國小書法教育總結報告 篇1
楊村第十四國小是新建校，近一學年來，學校一直把書法教育作為打造書香校園的一項重要內容常抓不懈，開展了一系列的書法教育和培訓活動。
一、加強師資培訓，提高教師水平
1、學校每週利用業務學習的空餘時間，對全體教師進行書法技能培訓。老師們還通過報刊、雜誌、光盤等渠道，自主學習，不斷提高自身書法修養。
2、學校為每位老師購買了名家書法字帖、鋼筆和墨水，要求每天堅持練習一頁字，每週進行一次書法展示活動。
3、學校於第5周舉行了教師粉筆字比賽，對獲獎的7名教師給予了表彰。
二、營造育人環境，創設學習氛圍
1、辦公室、走廊有書法名家及作品展示，各班教室都開闢了書法專欄，輪流展評優秀書法作品。
2、課堂上，要求每個教師的板書工整、美觀，規範，給學生以良好的示範。學生作業，不分學科，只要有書寫均要求做到“工工整整、一絲不苟”。
三、狠抓課堂教學，努力提高學生書寫能力
1、抓好書法課。各年級每週開設一節書法課，由語文教師負責，培養了學生良好的寫字習慣和基本書寫技能。
2、抓好寫字小練習。每天中午學生到校，都要進行十分鐘的寫字小練習。班主任負責檢查指導，鞏固寫字課中的練習內容，並使學生向書寫有質量有速度的方向發展。
3、抓好書法興趣小組。學校書法興趣小組，每週活動一次，請兩位書法教師指導他們學習書法的基本理論、演變歷史和書法技能。
四、開展各種活動，推動書法教育長足發展
1、舉辦校內書法競賽活動。本學期，學校舉辦了一次全員參與的學生硬筆書法比賽，經過初賽、複賽，最終評出一、二、三等獎共30名，予以表彰，並把優秀作品在教學樓大廳進行展示。
2、定期舉辦優秀作業展。每學期學校都會在學生的課堂作業中，評選出一部分優秀作品在校園中展出。
以上這些措施和活動，進一步增強了師生對書法的熱愛，調動了全校師生練習書法的積極性，使整個校園散發着無形的教育色彩，呈現出翰墨飄香的氛圍。
國小書法教育總結報告 篇2
漢字是中華民族的瑰寶，是世界優秀文化的組成部分。寫好字是國小生應具備的一項重要基本功，對其終身學習、工作起着重要作用。《國小語文課程標準》也明確提出：學會用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定速度;用毛筆臨貼字寫得勻稱，紙面乾淨;養成良好的寫字習慣。搞好寫字教學，有利於培養學生熱愛祖國語言文字的情感，發展智力，陶冶情操，提高審美能力，養成認真、細心的良好學習習慣。然而，近幾年，我鎮國小的整體寫字教學有所滑坡，致使學生寫字質量差、入體率低，書寫速度慢，寫字姿勢、執筆方法不正確等，影響了學生髮展。
為進一步落實《贛榆縣教育局關於加強全縣中國小書法教育的通知》精神，全面推進素質教育，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，大面積提高我鎮國小的寫字教學水平，本着“以學生髮展為本”的教育理念，我鎮國小研究制定了切實可行的書法教育實施方案。旨在通過開展豐富多彩的寫字教學活動，提倡寫字育人，培養學生的興趣愛好，發展個性，促進全面發展，全面推進素質教育。一個多學期以來，我鎮國小的書法教育取得了一些成效，現總結如下：
一、成立了書法教育領導小組，健全機制。
為加強領導，確保書法教學工作的順利開展，特成立了以中心校長為組長、副校長、教導副主任為副組長的黑林國小書法教育指導小組，負責領導全鎮的寫字教學開展工作。領導小組成員為：完小校長、教學點負責人以及全鎮語文教師。
領導小組實行雙週聽取一次彙報制度，教幹會上各完小校長要彙報本校寫字教學工作的開展情況、存在問題，研究改進措施，重過程管理，確保各項工作落到實處。
各校在例會前都能積極組織教師認真學習《教育部關於中國小開展書法教育的意見》、市教育局《關於加強中國小書法教育的通知》、縣教育局《贛榆縣中國小書法教育指導意見》對各年級寫字教學要求的文件精神。通過集中學習，全鎮教師清楚地認識到，在現代信息技術飛速發展，電腦打字普遍使用的今天，寫好字尤為重要，是熱愛祖國傳統文化，體現民族素質的重要標誌，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。
全鎮每所完小都成立了書法社團，制定計劃，定期開展活動。學期末中心校書法教育領導小組組織進行評比，以過程材料和寫字成果為主，評出了一二等獎，各校的社團活動情況記入了學校管理考核。
二、召開書法教育推進專題會議。
會上，集體學習了市、縣有關文件和本鎮的書法教育實施方案，明確各完小校長、教學點負責人為推進書法教育的第一責任人。把書法教育的開展情況納入學校管理考核，相應內容計入教師績效考核。各完小、教學點每月向教導處上報一次書法教學專項檢查。會後，中心校長與各完小校長、教學點負責人簽定了推進書法教育責任書。
三、營造氛圍，積極進行書法校園文化建設。
重點抓了兩個環境，即校園環境、班級環境。學校櫥窗開闢了書法展示專欄。班級中設置了書法園地。學校斥資2萬餘元建成了書法牆，學生可以在牆上練習書法，瞭解書法史知識。書法牆成為我校一道亮麗的風景線，營造出濃郁的書法氛圍。
四、全面強化書法教學常規。
教導處組織培訓，指導教師使用好江蘇地方課程教材《中國小寫字與書法》，各校按規定認真開足上好每週一節的書法課。重視中午15分鐘的寫字課，要求各校要把中午15分鐘的寫字課紮紮實實上好，要有教師跟班和指導，杜絕上成自習課或語數外。每天中午15分鐘的寫字課，各完小校長都進行親自查班，前5分鐘，教師進行輔導，後10分鐘組織學生練字，一學期堅持下來，學生的字練得實、有成效。學生練字時學校配以優美的樂曲，使學生能在一個優雅的環境中，凝神靜氣地練字，極大地促進了學生書寫水平的提高。每學期中心校都要組織不定期的督查，不定期的巡課，考核結果記入了學校管理積分和教師考核積分，激勵學校校長和教師重視書法教學、狠抓書法教育。
重視書法課堂教學。課堂教學是書法教育的主陣地，是傳授書法知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，語文課嚴格按照課程標準要求，在每天的語文課中安排了10分鐘左右的寫字時間，在教師指導下隨堂寫字，做到了天天練。課堂教學主要從四個方面來抓的：
1.加強了書法教師的配置。各校充分利用自身資源，選擇書法有特長的教師擔任書法教學，積極派出這些教師參加各類書法培訓，提高了書法教師的授課能力。
2.每學期的期初、期中、期末鎮級視導檢查，書法課必聽。這樣，極大地促進了教師重視書法課的意識。他們在平時能積極主動打磨書法課，全鎮國小出了不少精品書法課。
3.強化了書法課的校本教研活動。要求教研組、備課組要把書法課作為重要內容，積極開展書法課的教學研究與探討活動，在集體研討、課堂觀摩中我鎮的書法教師的課堂教學上了水平、上了台階。
4.開展了優秀書法課評比活動。以以評促研為指導思想，通過開展評比，促使語文教師重視書法課，研究書法課，上好書法課。通過評比，研究了不同課型的書法課課堂教學模式，逐步探索出了一套符合我鎮實際的書法課教學模式，準備下一步在全鎮予以推廣。
五、狠抓了學生的寫字作業質量。
要求語文教師要轉變寫字作業的評價觀念，避免把寫字作業等同於語文作業，要用書法的標準去評價學生作業，不能認為只要寫的工整、整潔就行了，要從書寫是否入體上下功夫。要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展。一個學期以來，我鎮的寫字作業質量有了明顯的提高。
六、重視書法教育的特色建設。
1.實行書法集體備課。每週一次書法集體備課，每課的教案實行集體研討，教師再進行復備，確保教案科學實用。
2.為使我鎮國小的書法教育出特色，建立了學生書法檔案袋，實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每週一張寫字作業批改;每一月1次寫字作業達標評價;每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。
3.積極開展書法調研、檢測、競賽活動。本學期對一年級寫字姿勢進行了專題調研，提出了改進方案。對二三年級進行了寫字檢測，成績與教師績效掛鈎。面向全鎮一到六年級進行了書法大賽，評出優秀學生參加縣書法大賽。
4.積極鼓勵學生參加書法等級考試，幾年來，我校已有幾千人取得了不同級別的書法等級考試證書。
七、注重培訓師資，提高素質。
提高教師的書寫技能和專業水平，是推進學校寫字教學的保證，把抓好教師“三筆字”作為人才培養工程的重要抓手，千方百計為教師進修、學習創造條件。主要從四個方面開展瞭如下工作：
1.開展書法校本培訓，組織書法優秀教師每學期開展一次書法講座，從理論和技能上提高教師的書寫水平和鑑賞水平。
2.積極組織語文教師參加江蘇省書法水平等級考試，並達到中級水平。目前第一批，有三位教師報考了書法水平十級考試。積極組織教幹教師走出去，參觀、學習兄弟學校的書法現場會。兩個學期以來，先後組織教幹教師去柘汪國小、官河國小觀摩了書法教育現場會和課堂教學。
3.各校制定了教師寫字基本功培訓計劃，每位教師每學期要練好兩本習字冊。為保證質量，規定教師每人每週寫好一張毛筆字、2張鋼筆字，100個粉筆字(寫在小黑板上)。
4.每學期教導處舉辦一次教師書法比賽，比賽要現場定時書寫，評出一、二、三等獎，發給獲獎證書，以促進教師書寫水平的提高。
八、改革了書法教學評價方法。
各校對學生書法教育的評價以過程性評價為主，將學生平時參與書法教學活動所表現出的興趣、態度、交流能力和期末或學年結束時學生書面作品考查等情況綜合起來評價。評價結果原則上採用等級制，不得對學生的考查成績排隊。
1.改革作業(書面)評價方法，採用正確率、書寫雙級評價法，把書寫納入作業評價之中。以激勵學生養成“寫字須認真，動筆必規範”的良好學習習慣。
2.各科單元測試卷都設書寫等級，書寫等級不達到良以上，即使全對，也不能評為優秀。
3.在期末語文能力測試中，增加寫字能力測試，重點考查學生寫字姿勢、執筆方法、寫字質量、速度，並納入教師工作量化考核。
4.書法教學實施情況每學期納入學校工作管理考核。
回顧一學期的工作，我校“書法教育”已深入人心，“書法育人”理念已成師生共識。在書法教育的推進中，我們一步一個腳印，一路走來，雖有花的收穫，也有秋的悵憾。由於受各種因素的影響，一些活動開展不足，效果不令人滿意。但我們相信，只要我們高舉“書法教育”大旗，堅定“書法育人”信念，闊步前進，科學發展，定能創出佳績。
國小書法教育總結報告 篇3
經過半小時的車程，我來到了XX縣城中心國小，走進學校一種親切感隨之而來，看到小朋友在操場上天真的玩耍，想起了自己兒時跑步、捉迷藏的情景，好像又回到了童年時代，心情豁然開朗起來，把來之前的不安減輕了一半。
在校領導的帶領下，我見到了我的指導老師，也是實習班的班主任老師，一位年輕且温柔戴着眼鏡的女老師，李老師，在以後的實習中，她身上所表現出來的一切都觸動了我、影響了我。在她的介紹下我知道了此國小共有十二個班，每個年級兩個班，李老師説：“在這所學校很多都是農村的留守兒童，父母親在外打工，由爺爺奶奶照看，甚至一部分學生連幼兒園都沒有上過，這需要老師付出更多的耐心和關心，幫助這些孩子能更好的學習。”聽了李老師的這些話，我對老師這份工作更加充滿了尊重和期待。我和李老師來到了一年級1班，也就是我要實習的班級，經她指引，我很快認識了一(1)班，認識了48個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張幼稚的臉龐給予人一種充滿希望的感動，簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來的實習老師。在實習的最初，李老師總是刻意地提醒孩子，我的存在，在我仍未正式站上講台之前，在平時的課堂練習講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分侷促和隔閡，很快就融入到這個班級。實習的第一天，跟班、聽課、批改作業，開始了我的實習之旅。
我實習的主要內容包括課堂教學和班主任工作。實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。
在學校的第一週，我主要的任務就是聽課，在實習班主任和指導教師指導下，我積極聽課，鑽研教材，並寫好部分教案，做好上課前的準備工作。
教學是一個很個性化的過程，每個老師都有屬於自己的教學方法、本站教學風格，有着自己的獨到之處。
在教學實踐中善於與其他老師的交流，聽其他老師的課，從其他老師的課堂中學習，虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要更直接、更省力、更見效。
彭珍老師，是一位年輕的老師，教學成績非常出色的，每年帶的班級都全鄉第一，她對自己的評價就是善於學習，領悟性高。在剛剛成為一名老師時，她從搭檔的班主任身上學到了班級的管理、課堂的調控以及如何調動學生的學習興趣和積極性。而在同行中，她向肖老師學習語文課堂上生形並茂的語文講解，向資深老師學習知識點的處理和重點難點的把握，向新老師學習優秀的語文設計。在指導我教學的過程中，彭老師也常跟我説，一篇好的教案就是將別人的好東西靈活地用在自己身上，善於學習其他老師的優點。不斷學習其他老師好的地方，或許就是這們年輕老師不斷進步地原因。然而，學習要會學，善於學習也是一門高深的學問。學習絕非生搬硬套，因為適合別人的東西卻不一定適合自己，一定要結合自己的實際，要有自己的觀點。而低年級每節課的教學內容並不多，知識點也比較細，在把握教材、掌握教學重難點方面有一定的難度。備課時，要熟熟悉瞭解教材，知道這課教學內容是什麼，教學的重點難點又是什麼，結合教學參書和學生的練習再來備教材，在教學時才會有清晰的思路。對於在教學過程中無法串起來的部分可以請教一些有經驗的老師。有一次，在旁聽彭珍珍老師的講《狼和小羊》一課時，讓我受益非淺，彭老師把文中兩個角色：狼、小羊，指朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納出狼和小羊的個性，狼——狡猾、兇殘、驕橫、蠻不講理;小羊——温和、善良、軟弱、楚楚可憐，在學生腦海中打下了兩個角色各具有的性格烙印，然後創設情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，並自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。課後，彭老對我説：在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發於心間，又能溢於言表。除了傳授新知識，讓學生學得更好，不應是一節課的全部。激發他們學習的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學激情和自信，才能感染你的學生。通過課堂教學和聽課，我學到了許多以前在書本上從沒有學習到的知識，教學工作容不得馬虎，要善於學習，要樂於學習，要認真對待!我這時候才真正理解實踐的重要性。