外語專業就業前景報告範文 篇1
一 調查時間
20xx年6月6號——20xx年6月10號
二 調查目的
隨着國際經濟的持續發展，國際貿易保持較快增長，對從事國際商務的專業人才的需求也在不斷上升，關於商務英語專業人才需求的調查報告。特此，我們做了關於商務英語專業人才需求情況的調查報告。
三 調查對象及方式
為了瞭解社會對商務英語專業人才需求的具體情況，我們對外貿管理人員以及本專業從事外貿的畢業生進行了一次初步的調查。調查採取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發放問卷並與管理人員進行面對面的交流與溝通。
四 調查人員
李嚴 張迪 彭曉芳 李小立 李豔麗 申玲芝 徐素英 鄭蘭娥
五 關於調查的分析
（一）對企業調查問卷的分析
1.用人單位對商務英語專業學生的專業知識與專業技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業務操作的能力，同時應具備良好的個人素質。
2.英語為商務服務，優秀的口語表達能力是企業選拔人才的關鍵，此外，還應掌握一定的通用詞彙，商務英語寫作及英漢互譯能力。
3.當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關，報檢資格證書等。
4.對於從事外貿行業的人員，學習第二外語有一定的必要性，調查報告《關於商務英語專業人才需求的調查報告》。
5.企業還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。
（二) 對畢業生調查問卷的分析
1. 涉及到找工作的問題，大多數畢業生認為只要努力，有準備，總有機會的。由此可以表明：商務英語專業的畢業生需求還是比較大的，就業前景十分廣泛。
2.開始從事外貿行業的大學生，不要過分追求工資的高低，先給自己創造實踐機會，獲得經驗。
3.伴隨着國際經濟的好轉，本專業未來的發展和應用會更廣闊，實用主義是大趨勢，越來越多的學生，高校會選擇開設此專業。
六 商務英語專業人才隊伍存在的主要問題及改進建議
1.課程設置有一定的缺陷，教育的主體內容偏窄，需要進一步拓寬。企業認為學校的專業教育除了要學習堅實的商務英語專業知識和專業技能外，還應學習一定的財會，信息管理和現代通信技術等專業基礎知識，瞭解外貿知識的實際應用背景和主要應用領域，這樣人才才能發揮出更好的作用。
2.實務操作能力底下，給企業帶來不利的影響。這就要求學校提供專業的實踐機會如參加交易會，到外貿公司實習等。而老師的選擇最好有實際外貿或涉外商務經驗，老師應更多的考慮在實踐中教學，培養學生的動手能力。
3.學生的總結能力差，對事件和問題的表述不過關，甚至詞不達意。要提高學生的語言，文字表達能力和書寫能力，特別是商務信函的寫作能力。
4.英語語言技能使用不過關，口語表達能力有待於進一步的加強。建議學校最好每學期都有外教上課，而專業授課方式應以中英結合，英文為主。
七 調查總結
人才市場的需求正在發生演變，商務英語專業的發展潛力還是比較大的,而新的經濟活動對商務英語專業人才的知識能力結構和素質提出了更高的要求。商英專業應從社會對人才需求的實際出發，堅持以培養學生的英語語言及商務知識相結合，為社會培養熟悉對外經貿和商務活動知識和技能的人才為目標，不斷優化課程設置，推進教學模式的改革，將人才培養和市場需求緊密結合起來，以適應社會經濟的快速發展，適應未來勞動力市場變化的需求。
外語專業就業前景報告範文 篇2
一、商務英語專業學生語用能力研究現狀
商務英語專業在我國已經有20多年的歷史，但是在高職教育中，商務英語專業歷史不算長。高職商務英語專業的教育方針是“以服務為宗旨,以就業為導向”。而隨着高職教育改革的不斷深化，實用性被提到一個前所未有的高度，如何才能培養高職商務英語專業的學生具備區別於本科院校的同專業學生的更強的實用性和動手能力已成為亟待解決的問題。
長期的“啞巴英語”學習模式和應試教育使得大部分的學生僅僅只會注意語法語句的學習。因此，在運用語言與外國人交往的時候會鬧笑話，甚至會導致對方誤解。現成的語用能力研究中，大都集中在大學本科層次。例如孟梅，劉秦亮對大學非英語專業本科生進行了語用能力研究，發現學生在特定的環境下有很多語用失誤[5]。馮序穎對大學英語口語課堂中學生的語用能力進行了研究，發現學生語用能力的滯後存在主觀和客觀的因素，要提高學生的口語語用能力必須從真實的語料、中英文背景下的語用比較、以及老師自身的語用素質提高等方面着手。
而對於需要進行大量跨文化交際的涉外專業大學本科生和專科生的語用能力，韓東紅等也進行了實證研究，發現在校的學生普遍存在語用能力偏低的情況。而走出社會的畢業生由於存在一定的知識遺忘，普遍測試成績比在校生低，但是對於告別場合的語用能力，卻比在校生要好。這個研究在一定程度上反應了實際的運用能夠促進語用能力的培養。大量的研究表明，在我國不斷強調英語重要性的過程中，大學生的英語語用能力依舊存在着很大的問題。找出癥結所在，才能對症下藥，解決問題。只有提高學生的英語語用能力，才能減少跨文化交際中的語用失誤，消除交際障礙。
目前大部分語用能力的研究，針對高職商務英語專業學生的語用能力研究很少，但是語用能力對於以培養實用型的複合人才為目的的高職教育卻又十分重要。只有強調培養學生的語用能力，才能讓學生在將來工作的商務場合中，運用英語得體地進行交際，幫助其順利地達成既定的工作目標。因此，筆者認為清楚瞭解高職商務英語學生的語用能力水平，才能更好地研究和制定出相應方法培養學生具備更好的語用能力和實際動手能力。
二、調查方法與結果
（一）調查方法
本次調查為高職商務英語專業的語用能力調查，其對象為廣東省某職業技術學院三個年級的商務英語專業學生。調查問卷的內容改編自何自然、閻莊英語語用能力調查材料[10]。內容分為語言語用能力和社交語用能力兩方面，共20題。每個題目都有一個特定的情景，然後需要學生判斷所給定的回答是否適用於這個特定的情景。每個題目包含2~3個選擇，全部題目為不定項選擇題。整份問卷包含20個特定情景，53個子選擇，其中32個為正確的選項。本次調查共發放問卷762份，回收問卷710份，回收率為93.2%。
（二）調查結果
1.頻率分析結果
如表1所示，這次問卷共有32個正確選項，接受了調查問卷的同學的平均得分為14.77個，沒有達到平均水平。可見，高職商務英語學生的語用能力整體水平不高。另外，最高的平均分是三年級學生，二年級學生次之，最低的平均分是一年級的學生，這一部分數據也從一定的程度上證明，高職商務英語學生經過了大學期間的知識積累，語用能力是會有提高的。表2、表3分別是學生在語言語用能力和社交語用能力各題目的具體得分情況。如表2所示，學生們的語言語用能力情況不容樂觀，在23個題目中，只有5個題目的得分率超過60%。最低的得分率甚至只有9.6%。而如表3所示，學生的社交語用能力比語言語用能力稍微好一些，在9個題目中，有3道題得分率超過60%，最低的得分率為10.4%，但是這些數據也反應出高職商務英語學生的社交語用能力仍然比較低。
2.獨立T檢驗結果
除了以上的描述，筆者還對學生的語用能力進行多種分析，試圖找出不同組別的學生在語用能力上的差異。首先，基於性別的不同對學生進行分組，然後運用獨立T檢驗對數據進行分析從而得出不同性別的語用能力差異的顯著性。從表4的數據可以看出，P=0.940＞0.05，由此可以看出兩組數據的差異不顯著，因此，高職商務英語專業學生的語用能力並沒有因為性別的不同而不同。
-wayAnova檢驗結果
第2種分組是基於生源地的不同，將學生分為5個組別，分別是江門市區、五邑地區、珠三角地區、潮汕地區和其他地區。然後對數據進行單因素方差檢驗（One-wayAnova），從而得出地區教育水平的差異會否產生語用能力的差異。從表5的數據看，由於Sig值為0.028，小於0.05，所以判斷方差不具備齊性，方差分析結果無用，因此，需要用Sig值進行事後分析。結果見表6。從表6數據看，只有五邑地區學生和其他地區的學生語用能力差異顯著，其他組的學生的語用能力差異並無顯著性。從表7S-N-K檢驗結果看，Sig值為0.087，大於顯著性0.05，這説明組內語用能力差異無顯著性。
三、結論
經過對數據的一系列分析，筆者發現高職商務英語專業學生的語用能力（包括語言語用能力和社交語用能力兩個方面）都比較差，並且體現了一系列的特點。首先，大一新生的語用能力最差，大二次之，大三學生最好。這結果一方面體現現行的高職英語教育確實起到了提高學生總體的語用能力水平，但是，效果並不十分明顯，因為即便是大三學生，語用能力還是很低。如果學生憑藉現行的語用能力水平進行交際，很難在相關的商務場合中達到交際的目的。然後，從數據分析來看，學生語用能力的差異與性別沒有關係。最後，由於地區教育的差異，來自不同地方的學生的語用能力也有一定的差異，來自於五邑地區的學生與其他地區的學生的語用能力有着顯著的差異。
四、對策及啟示
根據調查的結果，筆者分析並提出以下對策：首先，對於高職商務英語專業教育在提高語用能力方面沒有針對性這點，教師可以在各種課程中設置不同的情景教學。學生長期處於被動的學習狀態，陳舊的教學資料無法讓他們積極投入到學習當中去，很多教學的案例資料甚至可以追溯到20世紀八十年代。調動學生的積極性，讓學生充分投入到課堂教學，才能讓學生真正通過自己的摸索，通過習得提高自己的語用能力。為了達到這個目的，在不同的情景教學中，教師需要不斷更新自己的知識，在教學情景設計中不斷增加更多貼近現實的商務元素來豐富教學資源。另外，針對地區教育的差異，在大一的時候還可以實行分組教學，根據不同層次的學生進行分組，然後針對不同層次的學生制定不同的方案。
經過一段時間的分組教學，還可以小組間交叉活動，發現問題，共同進步。作為教師，還需要制定階段性檢測。這樣才能更好地培養學生的自信心和學習積極性，真正做到因材施教，有針對性的幫助來自不同地區的學生實現高中到高職的學習轉變。這次的調查結果給了筆者很多的啟示。在以培養學生實用能力為主的高職教育當中，高職商務英語學生的語用能力還有很大的提升空間，而這個能力恰恰是以後能夠幫助學生運用語言進行自如交際的能力。在往後的教學活動當中，教師更加應該注重學生的語用能力培養，而不是一味的給學生輸入知識，應該讓學生更加多地參與教學活動，促進向以學生為中心的課堂轉變。
外語專業就業前景報告範文 篇3
如何適應不斷變化的市場需求，如何根據現實需要對人才培養模式不斷進行調整、優化課程設置和教學模式，以便更好地為社會培養和輸送合格的商務英語專業人才，這些問題是當前商務英語研究面臨的主要問題。就人才供需雙方而言，商務英語人才的需求屬於決定性的一方，它制約着商務英語人才的供給，進而引導商務英語專業建設與教學改革，推動商務英語專業建設與教學改革適應市場的需求及其變化，可以説，摸清市場需求及其變化是商務英語專業建設及教學改革的前提，更是商務英語專業畢業就業與發展的基礎，也是高校服務地方的必要條件。
一、調研方法
本文主要採用兩種研究方法：一是文獻資料法。廣泛收集與本課題相關的專着、論文等相關文獻資料，分析其研究的主題、路徑及其結論，為本課題的研究提供理論參考和路徑甄別；二是調查分析法。發放調查問卷200多份、實地走訪企業30多家、召開專門座談會10多場次，登錄無錫人才網、新世紀人才網、江陰市人力資源公共服務網和宜興人才網等無錫本地主流人才招聘網站，廣泛獲取相關資料、數據，對這些資料、數據進行彙總、整理、分析，形成基礎性的認知與判斷。
本次獲取數據的時間跨度為四個月，自20__年5月15日到20__年9月15日，採取的方式是“以崗索職”,即以崗位為索引，來收集招聘單位關於該職位的需求情況。關於崗位的界定，業界一般認為商務英語崗位羣主要有外貿業務員、外貿助理、報關員、外貿跟單員、外貿單證員和國際貨代等六大崗位。本文就以六大崗位為索引主體，收集到307家單位關於969個職位的招聘需求。關於無錫地區對商務英語人才的素質能力需求，本文將用人單位關於求職者能力素質的需求原封不動地予以抄錄，對每一用人單位提出每一具體素質能力需求逐一統計，加以簡單歸類，然後再進行分析。
二、相關啟示與思考
（一）對商務英語專業學生的啟示
1.認清本專業優勢所在。商務英語專業學生必須清醒地認識到本專業的優勢在於英語知識技能與商務知識技能的有機結合，英語知識技能和商務知識技能是商務英語專業學生的兩條腿，如果缺少其中任何一條腿，其競爭能力遠不如商務專業或者英語專業的學生。一些商務英語專業的學生忽視英語的學習，熱衷於獲取報關、報檢等各種資格證，這也是需要提醒的。我們在調研中發現，用人單位對各種資格證關注的程度遠沒有想象的那麼高，307家用人單位中只有19家單位招聘時明確提出應聘者需持有報關、報檢、物流師等特定資格證，所佔比例僅為6.2%.
2.不苛求學歷層次。經對307家用人單位發佈的學歷需求進行歸類統計：需求為中專（高中）以上的15家、大專以上的180家、本科以上的87家、研究生以上1家、不作限制的24家。可以看出：用人單位學歷需求呈典型的橄欖狀，“大專以下”和“研究生以上”兩頭需求都比較小，“大專以上”和“本科以上”中間需求比較大；大專這一學歷層次能夠滿足大多數用人單位的學歷需求，307家用人單位中有180家單位的學歷需求為“大專以上”,超過了50%.用人單位表面上看的是學歷，其實看重的是學歷後面的能力素質，調查中發現有24家用人單位招聘時根本不提學歷要求，只提能力素質要求。因此建議商務英語專業學生：不要在學歷層次上苛求自己，而要在能力素質上多下工夫。
3.民營中小企業才是事業的天堂。本文按照人力資源方面的慣例，對用人單位的性質進行歸類統計：性質為民營的264家、為合資（中外合資）的12家、為外資（外商獨資）的24家、為國有的4家、為其他的3家。由此可以看出，招聘單位以民營企業為主，民營企業有264家，佔總數的86.0%.本文對用人單位的規模進行歸類統計：規模在20人以下的58家、在20-99人之間的124家、在100-499人之間的95家、在500人以上的30家。可以看出，用人單位以中小企業為主，99人以下的招聘單位有182個，佔總數的59.2%.因此建議商務英語專業畢業生：不要迷戀國有大中型企業，民營中小企業才是事業的天堂。
4.不要急於追求薪酬的高大上。本文對用人單位的起薪標準進行歸類統計：起薪標準為面議的137家、1000元以上的4家、20__元以上的56家、3000元以上的76家、4000元以上的17家、5000元以上的6家、6000元以上的11家。可以看出，在明確起薪標準的170家（有137家用人單位的起薪需面議）用人單位中，20__元以上和3000元以上共有132家，佔明確起薪標準用人單位的77.7%.因此建議商務英語專業畢業生：不要急於追求薪酬的高大上，俯身做事才是事業的良好起點。
（二）對商務英語專業建設的思考
1.專業要“大”.一些高校非常注重培養所謂的“專業人才”,把專業分得很清楚很細微，商務英語系下面又分跟單員、單證員、報關員、報檢員等若干個專業，以為這樣針對性更強、適應度更高。但在調研中發現，絕大多數用人單位是中小民營企業，這些企業對員工崗位的劃分本來就非常籠統，往往是一個人身兼多職，這樣既便於管理又能降低用人成本，所以他們並不歡迎知識面過窄、技能過於專一的“專業人才”,更歡迎“通用型”人才。因此我們建議高校不要在商務英語專業之下再細分專業方向，把學生的`知識面切割得太細、太零碎，必將降低畢業生的適應性和競爭力。
2.教材要“新”.市場新業態、新模式不斷湧現，高校就必須讓這些“新”知識走進課堂，這樣畢業生才能適應市場“新”需求。在這次調查中，發現有11家單位招收專門的外貿電子商務員79人，另外還有51家用人單位要求應聘者具有阿里巴巴、made in china、global source等電子商務平台操作能力。高校能不能抓住新動向、建立新課程、傳授新知識、培訓新技能，直接關係到畢業生的就業適應性。這其中，跨境電商無疑是一個新興且遠景廣闊的新業態，這方面的課程建設應早着眼早入手。
3.人文要“重”.用人單位關注應聘者的硬實力，更關注應聘者的軟實力，因為硬實力管當前，軟實力管長遠。這些軟實力從哪裏來？從傳統文化教育中來、從職業精神培養中來、從人文教育中來，而這些，恰恰是我們重視不夠的地方、抓而不實的方面。因此建議高校加強文化基礎教育，發揮人文學科的獨特育人優勢，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎；把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，增強學生對職業理念、職業責任和職業使命的理解與尊重。
4.實踐要“深”.我們對用人單位工作經驗需求進行歸類統計：工作經驗需求為應屆畢業生的37家、一年以上的132家、二年以上的48家、三年以上的40家、五年以上的7家、不限制的11家。可以看出，絕大多數用人單位希望應聘者具有工作經驗，只有37家用人單位明確招聘應屆畢業生，佔總數的12.1%.我們也能夠從中看出，用人單位也知道沒有從未工作的有工作經驗的應聘者，因此不少用人單位對應聘者的工作經歷並未做苛刻的要求，要求工作“一年以上”的用人單位就有132家，佔總數的43.0%.這裏的“一年以上”可以理解為“工作經驗不多”,應屆畢業生能否達到“工作經驗不多”這種狀態。高校的辦法就是推進產教深度融合：推動校企共建校內外生產性實訓基地、創業教育實踐平台等實訓基地；推進校企聯合招生、聯合培養，開展現代學徒制教學；推行跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，開展實踐性教學。簡單地説，就是創造、營造工作的環境、工作的氛圍，讓學生在幹中學、在學中幹，讓學生未出校門就已經有工作的感覺、工作的感悟，讓用人單位形成有基礎、上手快的感覺。