問卷調查分析報告集錦 篇1
一、調查背景
改革傳統教育、研究生活教育是教改實踐的呼喚，培養全面發展的現代人是世界教育現在和未來的永恆主題。《數學新課程標準》強調數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動、有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題，以及發展思維能力，體驗數學樂趣、感悟數學的作用。由此可見，關注教學知識與生活的緊密聯繫成為教學改革的基本趨勢。然而長期以來，教師都非常重視書本知識的傳授，很少關注數學知識與學生的實際生活有哪些聯繫，造成數學教學一切從教材出發，忽視了數學與生活的有機結合，導致了學習過程中不能把生活中的一些數學問題、數學數據、數學事例充分引用進來，使學生跟着教師走，教師跟着教本走。我們要研究的生活化教學是一種全新的課程理念，它注重從貼近學生的生活實際出發，把教學與現實生活有機的結合起來，使學生在生活實際中體會到數學的用途，並運用所學知識解決現實問題，減少數學的枯燥無味，讓學生
遠離對數學的畏懼，親近數學。為了瞭解我校學生學習數學的現狀和課外應用數學的情況，也為後階段課題研究提供第一手資料，找準研究的方向。我們課題組先對三年級學生家長進行了問卷調查與分析。
二、調查對象和方法：
（一）、對象
前期階段選取我校三年級學生家長作為研究對象。
（二）方法：
本次研究通過問卷調查的方法來進行，發放問卷123份，回收有效問卷122份。問卷由10個選擇題組成（詳見附表：問卷調查表），分別就學生對學習數學的興趣，對數學課堂教學的態度，課外生活中運用數學的能力、學習習慣及學習數學的作用等多個方面進行了調查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長根據自己孩子的實際情況無記名進行回答，力爭反映孩子真實的學習情況，客觀地體現課題研究的現狀。我們從家長的選擇中獲得相關的研究資料，並做了相關的分析。
三、調查結果分析：
（一）對數學的喜歡程度
從表中可以看出：
只有18.9%的家長選擇孩子最喜歡數學，有63.1%的家長選擇孩子選擇一般喜歡數學，家長選擇孩子不喜歡數學的佔18%。看來喜歡數學的學生很少。所以在以後的教學中，教師要從學生的實際出發，創設生動有趣的生活情景，有效的激發學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到教學活動中。
（二）課外生活中運用數學的意識和能力
從表中可以看出：
（1）有29.5%的家長選擇孩子認為學習數學對解決生活問題大有幫助，有51.6%的家長選擇孩子認為作用不大，還有18.9%的家長選擇孩子認為沒有作用，説明家長和學生的數學觀片面、陳舊，對數學應用缺乏瞭解，其數學素質和社會主義市場經濟的需要不相適應。
（2）在是否願意把數學知識應用到實際生活中解決實際問題的題中，只有23.8%的家長選擇孩子願意，有45.9%的家長選擇孩子一般願意，30.3%的家長選擇孩子不願意，説明家長體會不到學生數學的應用意識。
數學知識應用能力的問題中，只有12.3%的家長選擇孩子覺得得心應手，有57.4%的家長選擇孩子有時用，還有30.3%的家長選擇孩子不知何時用，説明學生數學應用能力不強，甚至有學生不知何時用，所以教師以後在培養學生數學應用能力方面要加強。
（三）學習能力與學習態度
從表中可以看出：
（1）最感興趣的題型中，55.7%的家長選擇孩子喜歡計算，41%的家長選擇孩子喜歡基礎題，42.6%的家長選擇孩子喜歡解決問題，動手實踐題有51.6%的家長選擇孩子喜歡，説明更多學生喜歡沒有思維難度的機械計算題。家長選擇孩子常犯的錯誤有44.3%是計算，33.6%是不懂怎麼做，也就是不明白題目要求。審題不細心的佔59%，這説明教育不但要面向全體學生，還要培養學生多方面的能力。所以，在今後的教學中，我們要推進數學與生活緊密聯繫的生活化教學課堂，開展豐富的活動，提高數學學習興趣，讓學生的學習能力得到均衡發展。
（2）只有33.6%的家長選擇孩子學生在學習時願意與家長交流，37.7%的家長選擇孩子想卻不敢，28.7%的家長選擇孩子不願意。説明家長和孩子缺乏溝通。
（3）在孩子看待難題的態度上，有27.0%的家長選孩子勇於挑戰，54.1%的家長選孩子不會做便不做，18.9%的家長選孩子不想做。説明孩子的學習態度不是很端正，有部分學生學習不主動、不自覺，所以改變學生的學習態度是非常重要的。
（四）評價方面
（1）數學學習中，有48.4%的家長希望孩子得高分受表揚，31.1%的家長是為了升學，15.6%的家長知道孩子的理想成為數學家，40.2%的家長希望孩子可以學以致用。這説明許多家長還是以學習成績來看衡量孩子的學習情況。
（2）有52.5%的家長認為考試成績是評價學習數學的標準，還有32.8%的家長認為是課堂表現及作業，35.2%的家長覺得是老師的評價。家長還是把考試成績放到第一位，為了成績而學習數學，這的確説明現在的家長對學生的要求過高，迫於升學的壓力，家長一味的要求孩子，導致了學生積極性的下降。我們必須改變這種狀態，讓學生學得輕鬆，學得快樂。
（五）幾個相關因素
從表中還可以看出：有的家長對自己的孩子不是很瞭解，和孩子的溝通甚少，對孩子的學習要求過高。有的家長卻過分關注孩子的學習，回家輔導孩子的作業和學習，不相信自己的孩子，剝奪孩子
自己學習的機會，替孩子學習，以至於讓孩子認為學習不是自己的事，反而是父母的事，從而產生了懶惰之心，不努力，不求上進。
四、啟示與反思
在調查研究過程中，我們感到家長對孩子的學習認識不足，缺乏指導孩子學習的正確方法。不少學生因家長的原因對學習已喪失了的熱情，失去學習的積極性。對調查結果的進一步深入分析，我們不難看出，大部分是由於這部分學生缺乏良好的學習習慣。這樣的惡性循環，後果不堪設想。而產生這樣的結果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪於學生或家長。我們只能就事論事，從這次問卷中我們可以看出在數學教學中存在着以下問題：
存在着“重成績、輕能力”的現象，部分家長的觀念有待轉變大部分家長還是覺得成績很重要，所以給了孩子很大的壓力，學生學得難，負擔重，能力的培養從何而談？長此以往，有的學生就會失去學習的興趣，併產生逆反心理，不願意學習數學。
還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學習，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學習的機會，替孩子查作業，甚至替孩子做題。
以上存在的問題有客觀的.也有主觀的，但都值得我們去思考、去研究，尋找切實解決問題的方法。
五、解決方法
1、加強和家長的溝通
加強和家長的溝通，及時瞭解學生在家生活和學習的情況，這樣才能更好因材施教，體會學生的情感，製造機會讓學生體會成功的快樂，進步的喜悦，從而激發他們的學習數學的興趣。
2、改善家長的教育觀念
通過經常與家長的溝通，促使家長的積極教育孩子的意識進一步增強，拋棄不實用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長和孩子確立學習的疆界：學習成績不好，是孩子自己的事。成績不好，家長也不要着急，家長替他急了，孩子自己就不會着急了。一則讓老給孩子施壓的家長減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績，考好了獎勵，讓孩子失去了體驗學習的快樂的機會，只為了功利的目的而學；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺得屈辱的話語，打擊孩子的學習積極性。二則讓老愛替孩子學習的家長逐漸暫停一切包辦代替的行為，激發孩子學習的自覺性、主動性，讓孩子明白，學習是孩子自己的事，孩子要對自己負責任。
3、讓家長了解教師要進行的教學與科研工作
讓家長了解教師要進行的教學與科研工作。此次教研的重要工作是感受數學在實際生活中的應用。教學引入、教學例題、練習的設計都要生活化，要運用實物演示、遊戲活動、多媒體教學、實踐活動等教學方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，使抽象的問題具體化，激發學生的學習興趣。要通過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證於日常生活，養成在生活中自覺應用數學的意識，在應用過程中體驗數學與生活的聯繫。
我們還要利用社會、家庭、學校等現實環境，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者羣體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用。
我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心，因而教學不能脱離生活。我們認為課題研究貼近實際，開展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據前期分析，力圖體現“教、學、做合一”的理念和方法，把學生生活與數學教學有機地結合起來，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力，促進學生素質的全面提高。
六、展望
這次問卷調查，堅定了我們課題研究的信心，看到大多數家長對把生活和數學結合在一起的數學課堂教學，積極性較高、參與性較廣，我們倍受鼓舞。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多待完善的方面，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今後的教學中，繼續進行理論學習，進一步更新教學觀念，大膽引進先進的教學思想，真正地使課題研究服務於教學，推動新課改的進程。
問卷調查分析報告集錦 篇2
本次調查採用了書面問卷形式，問卷為《國中語文課堂學生不發言原因問卷調查》，以瞭解當前語文課堂學生的發言現狀。問卷為學生卷。發放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷瞭解當前我校語文教學中學生上課發言的情況，為後期“五步三查”自主學習提供實踐基礎，改變農村學生不善言辭的性情，發揮語文的實踐應用性。
一.問卷調查分析：學生上課不發言的原因是：
①、害怕回答錯誤被同學嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨着孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來看，孩子上課不發言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發言的勇氣。因為他們的年齡正處於青春發育期，在他們的腦子裏揣摩的是自己在別人心裏是什麼樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不説話，改為默默地接受一切。
②、教師提出的問題過於簡單，沒有思考價值；或問題過難，學生啟而不發。語文的課堂有些內容需要學生用感情和心裏去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。
③、學生不會或思路不清晰，不善於表達自己的想法。對於問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更願意去傾聽學習好的同學的想法，就是有時想説但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。
④、老師提問對象過於集中，挫傷其他學生的積極性。對於教材，老師可能備課備的很紮實，把本課的知識都想讓學生領悟，那麼，為了完成規定的教學任務，趕時間是常有的現象，於是老師一般點學習好的學生來回答，可以達到以點帶面的作用，長此以往，其餘學生也會感覺自己不會被老師提問，產生了懶于思考和發言的習慣，產生了依賴心理。
二、如何讓你主動發言？調查結果是：
①、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見的學生大約佔到了百分之八十，實踐表明，輕鬆愉快的氛圍更能激發人的思維。②、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，於是難免出的問題直截了當，這樣學生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑回答錯誤的同學，④、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然後讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬於學生的小團體，在自己的團體中更願意敞開心扉説出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的熱情。
本次調查，深入瞭解了學生的內心世界，學生的需求，以便制定措施改變學生不發言的現狀，為今後的語文教學提供了基礎。
問卷調查分析報告集錦 篇3
為更好的營造就餐環境，行政部展開了食堂滿意度調查。此次調查對象為公司全體員工，共收回有效問卷42份，本次調查結果反饋如下：
1、基本情況
2、分析與總結
在對食堂人員的服務態度調查中，大部分被調查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態度，這表明食堂工作人員的服務工作還沒有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這説明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今後的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。
針對食堂的環境衞生，14.3%的被調查者認為食堂衞生乾淨，81%的同事認為衞生環境是比較乾淨的，也有4.7%同事對衞生環境持否定態度，這反映衞生環境是合格的，但是還有待提高。
最後，飯菜口味是大家最關心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調查者認為有待提高。這表現了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態度。
問卷調查分析報告集錦 篇4
一、調查背景（社會形勢、就業形勢）
近些年來，隨着我國高校招生規模的不斷擴大，大學生畢業人數也隨着增加，畢業後的就業中存在多方面的勞動力競爭情況，就業形勢不容樂觀。為此，大學生自主創業也就成為大學生再就業的一個新途徑。
二、調查目的（簡明扼要）
此次調查是為了讓大學生對當前的社會形勢有一個充份的認識和了解，對自主創業的條件有一個清醒的認識，以達到正確面對現實，正確面對社會的目的。
三、調查內容（調查的過程和基本情況）
此次調查我們歷時13天，採取隨機抽取的方式，對**大學進行了訪問式問卷調查，共發問卷100份，收回100份，有效率為100%。進行調查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問題有對創業的瞭解程度、創業中所需要具備的素質與創業前的準備、創業的心態、創業的地域選擇等四個方面。
四、數據統計（根據收集的信息進行統計，做到客觀實際）
通過數據統計我們可以看出16%的學生希望畢業後自主創業，這部分學生大部分都是大一的學生，佔總人數的67%，其中80%願意自主創業的學生是農村學生。
在對創業程度的瞭解中，有63%的學生對此瞭解一般，4%的學生對此比較瞭解，33%的學生根本沒有接受過學校關於這一方面的指導。
在調查中我們還發現，有67%的學生沒有對創業做好提前準備，認為創業所需的資金是個難題，有40%的學生認為自己不具備創業的素質。
在創業的地域選擇中有23%的學生願意到發達城市，51%的學生願意在家附近，15%的學生願意到落後的地區進行創業。
五、分析原因
根據調查的數據進行分析，查找出原因，提出合理化建議。
六、總結
問卷調查分析報告集錦 篇5
一、調查時間：
20xx年12月
二、調查目的：
通過此課題的研究，能夠進一步更新教師的教學理念，突出學生的主體地位，實施有效的教學策略。從而創建國中高效文言課堂的教學模式，大幅度提高文言課堂教學質量。對“國中文言高效課堂教學模式的研究”能否促進我校有效教學，提高學生學習內驅力，達到國中文言高效學習的效果，進行問卷調查。
三、調查對象及方法的確定
1、調查對象：問卷調查對象為八年級的部分學生。
2、調查方法：本次調查採用問卷法。
四、調查內容
本次調查內容包括學生對文言知識的興趣態度，原因和學習的方法，效果和對文言課堂的評價，對今後文言教學的建議及希望等內容。
五、調查結果及分析：
總問卷三個班級，發出問卷123份，收到問卷123份。根據問卷統計結果，學生對文言的學習和理解不是很明確，但文言文在學生的語文學習中起着舉足輕重的作用，同時我們也認識到在羌民族地區中，文言文課堂教學方面還存在諸多問題且急需解決。
附：《關於創建國中高校文言課堂》學生調查問卷分析報告
親愛的同學：
您好！感謝您閲讀這份調查問卷，此次問卷調查旨在瞭解和掌握我校國中學生學習文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學習能力和學習效率，你的答案對我們的調查具有重要意義，希望您如實填寫，謝謝！
1、你的性別
A男B女
2、你的語文成績
A優B良C中D差
3、你喜歡閲讀文言文嗎？
A喜歡B不喜歡C一般
4、你學習文言文是因為
A、老師影響B、考試需要C、自己喜歡
5、你認為文言文文章，
A、有趣B、沒趣C、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是
A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠
7、閲讀文言文時，你最大的障礙是
A、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B、斷句翻譯（用典、修辭）C、背景材料（知人論世）
8、你認為學習文言文對你的語文學習
A、幫助很大B、沒有幫助C、有一點幫助
9、你認為學習文言文的有效方法是
A、預習後誦讀B、不預習串講C、結合背景預習，通讀合作討論，交流並適當評析
10、你認為文言文學習中，小組合作討論的效果如何
A、對問題掌握很清楚B、純屬浪費時間
C、每次都是那幾個人討論，沒有全員參
11、現階段，你認為能促使你文言文成績提高，最關鍵的是什麼？
A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時間來獨立思考問題C、需要和同學有討論的時間
12、你如何評價你的文言課堂效率？
A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒收穫多少，很鬱悶
13、你認為應該怎樣預習文言文？
A、熟讀、背誦B、誦讀時結合註釋C、誦讀時結合註釋，用工具書解決疑惑
14、對於文言文內容的把握，你覺得應該做到
A、通讀翻譯，弄清知識點B、通讀並準確掌握知識點，分析寫法C、通讀並準確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現代觀念審視其價值意義。
15、你覺得以下內容容易掌握的是（可多選）
A、背景材料（作家作品常識、文體知識）B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類活用I、文言特殊句式J、寫法評析
16你喜歡哪種學文言文的方法？（可多選）
A、多讓學生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內容和表達方式D、注重人文內涵及文化的解讀
17、你是否願意踐行文言高效課堂
A、願意B、不願意C、説不清
18、你認為我校創建高效文言課堂有必要嗎？
A、很有必要B、有一定必要C、沒有必要D、無所謂
19、怎樣使你對文言文有興趣？
20、為了實現文言高效課堂，你對國中文言文的學習（教學）有什麼建議？
問卷數據統計：註明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）
19.怎樣使你對文言文有興趣？
（1）課堂上讓老師多開展一些活動。
（2）少佈置一點作業。
（3）教一些學習方法。
（4）文言教學聯繫生活實際。
20、為了實現文言高效課堂，你對國中文言文的學習（教學）有什麼建議？
（1）多給學生一些空間。
（2）教學方式靈活多樣。
（3）培養學生的發展能力。
六、問題分析：
從以上問卷調查的結果統計與分析，發現了當前文言教學的種種弊端：
1、不能體現學生的主動性，是因教師講得多。
2、學生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒理解其意。
3、學生對文言不大感興趣，是因內容太枯燥。
4、很多學生對文言學習不感興趣，是因老師的文言教學方法較單一。
5、是學生手頭資料少，閲讀面窄。羌民族學生受種種條件限制，又無電腦上網查閲，知識面相對狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應付了之。
6、是學生預習太隨意。經常聽到有教師叫學生預習一下新的文言課，預習什麼不作交待，學生沒有目的性，所以有些學生根本不會預習。
總體來看現在的文言教學內容枯燥，教法單一，與生活聯繫好像不大，學生覺得文言課文學起來較難，它在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，影響了語文教學質量的提高，不利於學生語文素質和綜合素質的培養。
七、創建高效文言課堂的應對策略
為了提高學生文言素質和綜合素質，為了使學生的主動性和趣味性達到最高點，為了使羌民族文言教學走出困境，我準備從以下幾個方面着手：
（一）目標性對文言文中的詞、句的字面意思理解正確，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但這並非是唯一目標。除此之外，學生還要對文章進行適當的鑑賞評析。選入教材的文言文大多具有很強的文學性。其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想感情對形成學生的人生觀、價值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮説》，他們的文學價值不言而喻。所以，在教學中，要先確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本知識的同時，還要讓學生對作品做出適當的鑑賞、評析。
（二）趣味性
“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，就會有動力，就會變被動學習為主動學習。所以，在新課導入時，如何激發學生的學習興趣就顯得特別重要，生動活潑的新課導入促使學生進入積極、愉悦的學習狀態，緩解學生學習文言文的畏難心理，促進學生對學習文言文詞句和內容的理解與積累。根據文言文的特點，可試用以下幾種方法：
1.成語警句導入法
有許多成語出自國中文言文課文中，對這類文言文教學，如果採用相應的成語來導入，會取得良好的教學效果。國中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來導入，如刮目相看——《孫權勸學》，世外桃源——《桃花源記》。另外，國中文言文中還有不少名言警句，用它們來導入，既能加深學生對課文的理解，同時又加強了語言的積累。
2.故事導入法
用生動的故事、美麗的傳説導入，同樣也能引起學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解。用來導入的故事可以是課文本身所敍述的故事，也可以是與課文內容有關的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強的文言文時，教師可先給學生講故事，然後再引導學生學習相應的文言文，繼而落實字詞句篇的教學。再如講授《岳陽樓記》可用滕子京修建岳陽樓的故事導入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導入，以拓展學生的視野，加深學生對課文內容的理解。
3.利用圖片、媒體激發學生的興趣
可以調動學生已有的與課文內容有關的知識儲備來引入課文，温故知新，激發學生的學習興趣，如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》；可從網上下載與課文有關的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀，或採用多媒體手段直接展示與課文有關的音像、圖畫內容，創設情景；充分發揮學生積極參與的主動性，讓學生在預習時利用網絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。
（三）多樣性
（1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質兼美的文章、段落、語句，讓學生好好品味，並有感情地進行朗誦，並進行背誦。
（2）講故事比賽。我們所學的一些文言課文故事性都很強，我們可以讓學生選擇自己最感興趣的情節進行復述，隨後評選出“故事大王”。這樣不僅提高了學生閲讀的興趣，同時也發展他們的記憶力和口頭表達能力。
（3）閲讀心得交流。比如可以通過比賽的形式來談你對這篇閲讀文的任何一個方面的特點或體會，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫作特點、當今意義、所受的感觸、不足之處、改進建議等等方面進行評點，只要言之成理就可以了。
（5）開辯論會。對於遇到課文中有較大爭議的問題時，我們可以通過辯論的形式來解決。當然，有些問題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學了《陳太丘與友期》這篇文章時，到底元方的行為是“有禮”還是“無禮”就可不求統一答案，可以鍛鍊學生的思辨能力、口才與急才。
總之，文言課堂課堂中要“精講精練”，用新的課程理念來教學，使學生由“要我學習”變為“我要學習”，由“學會”變為“會學”，我相信只要做到以上，何愁不能實現國中高效文言課堂？