用“五心”譜寫班主任工作新篇章
——潘偉文申報武漢市“百優班主任”推薦材料
潘偉文，女，中共黨員，現任前川一小五（3）班班主任。1995年黃陂職高幼師專業畢業，XX年取得國小教育專科文憑，現在本科自修中。自參加工作以來，她連續擔任班主任16年，並從事國小語文教學。XX年她被評為黃陂區國小語文學科帶頭人，近年她先後被區教育局評為“百優班主任”和“十佳班主任”，街“優秀黨員”，她所帶的班級也被評為武漢市“先進班集體”。工作中，她以科學發展觀為指導，擁護中國共產黨的領導，敬業愛崗，教書育人，為人師表，樂於奉獻，深受師生好評。她立足奉獻，用“五心”譜寫班主任工作特點，形成了科學管理、自我管理的班主任工作風格。
一、長期紮根農村國小，熱心班主任工作
潘老師參加教育工作後就一直擔任班主任至今。畢業後，她在我區邊遠鄉鎮農村國小工作了15年。她被區教育局首先分配在我區邊遠鄉鎮蔡榨鎮蔡榨國小工作，一到學校就被安排擔任班主任。兩年後出嫁調到邊遠鄰近的甘棠國小任教，也一直從事班主任工作。老師都知道，班主任是一項複雜的工作，因此有的老師不願意當班主任，但是潘老師卻認為擔任班主任能夠鍛鍊和提高自己的教育能力和管理水平，只要肯付出也一樣能做好。因此對於歷年學校的班主任安排，她從來不講價錢，滿腔熱情接受，而且一干就是16年。她每天都比別人早到校半小時，一走進學校就來到班上處理班務，與學生打成一片。她常説：“與學生生活在一起是一種快樂，是一種幸福！”
二、為人師表，率先垂範，細心做好班務工作
潘老師以“學高為師，德高為範”為座右銘，工作中能夠率先垂範，為人師表，努力給學生作出榜樣。她注重加強自身的品德修養，面對複雜班務和學生自覺性差、行為習慣不好，不急不躁，不嫌不棄，耐心教育，鍥而不捨，通過上德育課《誠信與我同行》、各種主題班會課多種形式，一次又一次地細心做學生的思想轉化工作；她注意自己的言行，與學生談話總以平等、商量、徵求意見的語氣，和藹可親地引導學生，從來不盛氣凌人。她以自己的人格魅力來影響學生，從來不把不良情緒轉嫁給學生；她對自己高標準嚴要求，凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要比學生做得更好。她注重自己的衣着整潔，儀表端莊；她上班、上課從不遲到早退，認真上好每一節課，不應付不馬虎；她堅持帶課間操和到下班輔導自習；她平時上班不做任何與工作無關的事情；大掃除時，她親自動手和學生一起幹。在她的影響和帶領下，班上形成了一種積極向上的良好風氣。
她為人師表的另一種表現是勤學好問，虛心求教。她認為做好班主任工作需要先進的教育理論作指導，所以,她經常刻苦學習現代班級管理的理論知識，先後閲讀了《現代班級教育與管理》《班主任之友》等刊著上的文章，掌握了不少現代教育思想和班主任的經驗。學習中，她勤做讀書筆記，且能把先進教育理論轉化為教育和管理的行為。她還經常就班務問題虛心求教老教師，經常聽班會課，不斷吸納，豐富自己的教育能力。
三、依規治班，科學管理，用高度的責任心開展班務工作，
潘老師一貫敬業愛崗，盡職盡責，用實際行動體現自己高度的責任心。
首先，潘老師能夠對全體學生負責。她平等地面對全體學生，不歧視問題生，經常找問題生談心，滿腔熱情地親近他們，關愛他們，誠心幫助他們認識不足、改正缺點，有所進步就肯定、表揚他們；對有特長的問題生，還發揮特長，為班級服務，使他們獲得成功感。
其次，她能對學生全面發展負責，潛心做好班主任工作。她工作嚴謹，仔細規劃，細緻思考；經常細心分析全體學生德智體美等現狀，發現不足，或分類教育疏導，或開展活動引導，或組織主題班會開導，讓學生每個方面不掉隊；採取怎樣的教育策略得當，仔細推敲，優選方法。她細心做好日常班務工作：一是能夠細心觀察學生日常學習生活的言行、習慣，熟悉各類學生平時表現；二是能夠細心洞察學生神情細微變化，剖析變化原因；三是能夠細心引導，幫助學生排除思想障礙，讓陽光照亮學生心頭，讓每個學生不掉隊。
三是對每件工作負責。班主任工作複雜且具體，但她對每個學生的思想動態、行為表現、遵規守紀、身體狀況、養成習慣、衞生講究等等，件件都關心，做到心細、腳勤、嘴多，件件事都做得好！她以高度的責任感，對不良苗頭能防微杜漸，運用各種激勵手段和學生楷模，正面導向；能組織各種文體活動，把學生的心引入健康的發展軌道。
四是依規治班，科學管理。她一是組織學習，讓學生懂得怎麼去做。二是在教室張貼法規條幅，以警示學生。三是每天寫一條重要的行為規範要求在黑板上，指導學生言行。四是設計行為規範的填空搶答練習。五是召開主題班會，把行為規範編成快板等節目，讓學生易學易記。還根據班級具體情況，制定一些班規民約，如制定了課堂紀律、作業規定、值日製度、上學放學紀律等等，以加強學生的養成教育。她很重視制度的落實，定期開展檢查，每週一小查，每月一大查，總結評比制度落實。對做得好的頒發優秀獎，有進步的頒發進步獎；對於違反紀律的也分青紅皂白，以各種形式開展教育。
四、重視情感教育，視生如子，真誠奉獻愛心
“沒有愛，就沒有教育。”潘老師按照哲言，盡班主任的天職，灑向學生盡是愛。由於很多農民工外出打工，學校出現大量留守學生，有一屆她班三分之二的學生都是留守生。對於這些缺少父母疼愛的孩子，她更是關愛有加：她以情教學，用神態或眼神鼓勵學生大膽參與學習活動，用愛心激勵學生；她經常過問留守生學習困難，並給予必要的輔導。生活上，她也對學生以無微不至父母般的關懷：辦公桌抽屜裏常年準備有水杯、感冒藥、小禮物等，以備學生的急需；她還要求學生節假日或生日給在外打工的父母打電話，問候父母，感謝父母的養育之恩，等等這些，她把點點滴滴的愛盡情灑向學生，讓學生感受到幸福。她面向全體學生，從來不寵愛優生，不歧視後進生和貧困生，而是用愛心理解、寬容和信任他們，經常利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯繫，形成教育合力，使他們感到學校就是家，老師就像媽媽。她長期給單親學生唐禧龍、張祖賢學習上開小灶，課外免費輔導他們作業；經常幫扶患弱視學生喻博洋訓練眼睛，參加體育鍛煉，使他的視力得到提高。幾年來為貧困生陸小華、周春生無償交學雜費近千元。
她的愛心還表現在與學生打成一片上：春天，她跟孩子們去校外踏青、放風箏；夏天，她帶孩子們在校園的草坪上席地而坐，聊着有趣的故事；秋天，她和孩子們在教室商量用落葉如何辦一期特色黑板報；冬天，操場上是她和孩子們打雪仗瘋鬧的身影。這樣的生活使學生一年四季生活在幸福中。多年來，她所帶班級品優率、安全率、遵紀守規率、鞏固率均達100％。
五、自我教育，自我管理，憑藉恆心提高班級管理水平
潘老師注重選拔優秀學生充當自己管理班級的助手，善於發揮班幹作用，讓學生自我教育，自我管理，形成管理合力。她的班級學生管理網絡健全，善於創新，讓班幹競爭上崗，讓有能力的學生輪流上崗當班幹。堅持開展自我教育，實施自我管理，讓班幹部各司其職，充分發揮主觀能動性。如由班幹部組織討論制定班規民約，檢查落實情況；處理班級偶發事件；協助和組織落實學校佈置的各項工作；參與、督促、檢查室內外衞生；組織課外活動；召開主題班會；佈置教室環境等等。另外，她要求班幹定期組織學生寫成長小結，自我檢查，肯定進步，找出不足，自我提出努力目標，以實現自我激勵和鞭策。發揮班委會作用，自我開展課外活動，指導制定實施計劃，分工負責，或舉行文藝會演，或舉辦故事會，或搞知識競賽，或參觀訪問。她還指導班委會組織各種科技興趣小組，開展一些小實驗、小製作、小發明等科技活動；指導組織各種班級體育競賽活動，指導學生組織社會調查活動。班委會組織的每次班隊活動，由隊員們自編自演，自己主持，“大家來説普通話”、“安全在我們身邊”、“爺爺奶奶我愛你”、“該不該去小店買東西”、“説説學習好方法”、“懲罰到底好不好”、“幫助別人，快樂自己”、“作文的樂趣”、“可愛的水果蔬菜”、“與誠實握手”等主題辯論會、聯歡會、展示會，豐富多彩，小品、笑話、故事節目形式多樣，生動活潑，寓教於樂。這些活動持之以恆地開展，使她班級形成了團結向上、朝氣蓬勃的淳樸班風。
她善於反思，勤於總結，辛勤的耕耘換來了豐碩的工作業績。XX年她執教的德育課《誠信與我同行》獲區教育局一等獎、市教育局二等獎。她的多篇班主任工作論文發表或獲獎，XX年《做好寄宿制學校班主任工作的思考》發表在《黃陂教育》上，並獲區教科室二等獎；XX年《科學管理 自我管理 輕鬆當好班主任》獲區教科室一等獎，《班主任工作中的合情管理》獲市教育學會二等獎；XX年《重視終身學習 促進專業發展》獲中央教科所培訓中心一等獎，並發表在中央教科所《新時代教育》上；XX年，論文《當代國小生廉潔教育淺見》獲區、市教育局一等獎。XX年秋調入一小後，她一直參加學校市級課題《班主任專業發展策略研究》活動，並參加結題工作。