王xx，男，1975年3月，1996年7月畢業於安徽師範大學歷史系，獲歷史學學士學位。XX年12月被確認為中學一級教師，至今已有8年。
本人任現職以來一直從事高中歷史教學工作。從96年開始，本人還長期擔任班主任工作，從未間斷。在教學期間工作認真負責，成績突出。現將本人任現職以來的工作情況總結如下：
一、政治思想素質
作為人民教師，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，有良好的師德風範和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定。任現職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局，常常超負荷地工作,始終堅持戰鬥在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。XX年和XX年度考核中兩次被評為貴池區優秀教師。
二、業務能力
（一）教學能力
1、勤勉教學，成績突出。
作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學者的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鑽研教材，認真進行教學研究，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在閲讀教學的核心位置上，儘管職高學生基礎差，但我相信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭並進”，而是正視事實，追求“差異發展”。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知慾望。每一節課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。開展形式多樣的“課前三分鐘歷史活動”，如“成語故事”、 “歷史上的今天”等，極大的激發了學生的歷史學習興趣，並在輕鬆之中鍛鍊了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，並取得較好的成績。。
在任職期間，我所任的歷史成績均排在年級前列。在XX級和XX級的歷史會考中，取得100%合格的成績；XX級歷史學業水平測試中，合格率達98%以上；在XX年、XX年的大學聯考中，所帶的班級均取得優秀成果。
2、深入鑽研，大膽創新。
任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮鬥目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握語文學科最新的改革趨勢，理解職業高中課程改革的發展方向。積極參加教研組的備課活動，與同科組老師一起鑽研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。XX年作為骨幹成員參與一項省級課題研究並結題：信息技術條件下高中歷史課程資源建設模式研究。拙著《高中歷史教學要“標準化”》在XX年獲池州市教研二等獎；《改革教師備課評估機制，引導課改目標的落實》於XX年9月5日被“全國中國小教師繼續教育網”教研指導欄目錄用；《中學歷史“同課異構”教研模式的反思》XX年獲池州市教研一等獎。
3、扶持後輩，共同進步。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師，我在做好自己本職工作的同時，認真參加備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作，任現職期間，為了能讓青年教師儘快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長。在XX至XX學年度指導青年教師舒揚備課、上課。舒揚老師在原來學校從事的是地理教學，對歷史教學沒有經驗。我在教學上給予了他很大的幫助，他現在已成為教學上的一把好手，所帶班級在XX/XX學年度中被評為“貴池區先進班集體”。
（二）教育能力
作為教師，我深深意識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，不只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績。
“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細緻的瞭解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然後再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關係，幫助他們樹立正確的人生觀和學習正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關係，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛後進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。德育工作受到學校領導的肯定。
XX年我又擔任了高一（2）的班主任，這個班的學生大都是連國中都讀不畢業的學生，整體素質極差，學習懶散、成績差得驚人、紀律渙散、性格暴躁，接到這樣的班，我並沒有灰心，而是深入瞭解學生個性，發掘同學的優點，充分調動學生內心深處的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，第二學期時這一班學生脱胎換骨，都有了質的改變。本班級在XX/XX年度被評為“貴池區先進班集體”。
在自己的實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的以驗，撰寫了《對違紀學生“屢教不改”的反思》在國家級刑物《新課程》上發表，並在學校班主任經驗交流會上作了介紹。
三、繼續教育
幾年來，積極參加繼續教育學習培訓，參加每學年的教材教法培訓學習；參加電腦初級、中級培訓並考試合格；參加普通話培訓，測試水平達二級乙等；三輪繼續教育均圓滿完成。
四、工作業績及教育教學成果
XX級和XX級的歷史會考中，取得100%合格的成績；
XX年創辦“半坡網”（）致力於歷史教學研究（現已與“古今譚苑”網站//合併）；
XX年度考核為優；
XX年安徽省職業技術學校計算機大賽“優秀輔導教師”獎；
河北省級課題：《信息技術條件下高中歷史課程資源建設模式的研究》，骨幹成員，並於XX年結題；
《對違紀學生“屢教不改”的反思》（《新課程》XX年第二期）；
XX年度考核為優；
XX/XX年度中，所帶班級被評為“貴池區先進班集體”；
《高中歷史教學要“標準化”》XX年獲池州市教研二等獎；
《改革教師備課評估機制，引導課改目標的落實》於XX年9月5日被“全國中國小教師繼續教育網”教研指導欄目錄用；
《中學歷史“同課異構”教研模式的反思》XX年獲池州市教研一等獎和安徽省教科研一等獎。
XX年本人被貴池區政府表彰為“貴池區優秀教師”稱號。
八年來，我認真履行中學一級教師職責，自覺遵守學校的規章制度，從無遲到、早退，有事有病先請假。
綜上所述，認為我符合中學高級教師的任職資格。當然成績只能代表過去，前面的路還很遠，為了池州教育的飛速發展，我願作出自己應有的貢獻。
班主任工作經驗總結：
——學高為師，身正為範
xx中學
王xx
班主任是一個班級的組織者、管理者和教育者。一個學校良好的校風、學風的形成，與每一個班集體有密不可分的關係，與每個班主任有密不可分的關係。做好班主任工作，對於我們是一種挑戰，一種學習，是一個不斷摸索方法，積累經驗，提高素質的過程。
在烏沙中學工作XX年來，我先後多次擔任高中班主任和任畢業班教學工作，其中有落有起，充滿了酸甜苦辣。曾因工作失誤遭到學校領導嚴厲批評，曾因方法不當導致教師之間關係不和，也曾因點滴成績而受到學生和領導的讚揚、肯定。我下面僅就個人的經歷談談自己在班主任工作方面的失誤的體會，也談談在這方面成功的經驗，僅供大家參考。
一、團結，永遠是第一位的
國家教委在88年9月1日施行的《中學班主任工作暫行規定》中第一條明確規定了班主任的責任就是：“負有協調本班各科的教育工作……的作用。”也就是説，維護教師之間團結，是班主任基本的要求與職責。一個班級，學生成績的好壞，素質的提高快慢，與授課教師的工作熱情有直接的關係。如果班主任不能很好地協調授課教師與學生的關係，不能很好地協調教師間關係，對授課教師的教學熱情會產生直接影響，既不利於學生素質的提高，也不利於人際關係的和諧，從而給班主任工作和教育工作帶來負面影響。
有一次我接別人手擔任高三文科班的班主任。到了第二學期，學生對數學老師很有意見。我瞭解這種情況後，直接將這種意見反映給了學校。由於已臨近畢業，更換教師已不可能，學校只是找這個數學老師談話。因為自己的年青氣盛而造成的影響是惡劣的，這件事對這個數學老師的情緒影響很大，也影響了我與這個數學老師的關係，更嚴重的是學生對這個數學老師的牴觸情緒更強烈，也更加厭惡數學。這些，直接對當年的大學聯考產生的不利後果。
這件事不妥之處有三：
1． 作為班主任，我沒有很好地與這個數學老師進行溝通、瞭解詳細情況；只要本着誠肯的態度與這個數學老師進行交流，問題的解決可能是另一種結果；
2． 班主任沒有仔細調查學生厭惡數學的真正原因，不瞭解學生在高中學習的整體情況，沒有幫助學生找原因、想對策，忽視了對學生內在因素的分析，片面強調了外在因素。
3． 班主任沒有很好地協調師生之間的關係。學生沒有認真地與授課教師對話，那麼班主任就應該在瞭解情況後，主動地充當調解人的角色，委婉地向授課教師轉達學生的意見。同時，要對學生做出解釋、分析，甚至對個別學生要單獨談話，消除師生的敵對情緒，從而為學習創造一個和諧的人際環境。
在以後的班主任工作中，我認真地吸取了教訓，很好地協調了師生之間，教師之間的關係。在與別的班主任合作中，也是這樣。
團結的另一個方面是要注意處理好與同年級班主任之間的關係。在同一個年級的班主任之間，我們既競爭也合作。一方面只有競爭才更能提高學生的學習熱情和自己的工作熱情，但同時，在競爭中我與各個班主任也是以誠相待，儘可能相互支持，不搞虛情假意、暗中拆台，有話當面説，即使一時不能被別人理解，但日久見人心。所以，這麼多年來，我與各個同級班主任的合作一直是很愉快的。我時刻提醒自己，學生不是屬於我一個人的，他們是屬於整個學校的，説大一點，他們更是屬於國家的。任何自私都是不應該的。
我所帶的班級，在多次的大學聯考中能取得良好的成績，與這種團結是分不開的，它永遠是成功的前提。
二、愛心，永遠是教育工作的靈魂
蘇聯教育家贊可夫説過：“當教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”中國的先賢也説：“親其師，信其道”。
熱愛學生是教師的基本職業道德，也是一個教師內在精神涵養的體現，更是班主任做好班級工作的根本保證。我至今依然記得我高中班主任王榮愷（特級教師）老師説過這樣一句話：“我要培養的是中國的建設者，這是一句聽起來幼稚的話，但如果人人都是唯利是圖，這個民族就沒有了希望！”無論是哪一個時代，都有埋頭苦幹的人。如果沒有這些人，中華民族許多優秀品德也就不可能延續至今。我們既然選擇了教師這個特殊而清貧的職業，為什麼就不能成為這埋頭苦幹的少數人中的一分子呢？
熱愛學生，我堅持做到以下幾點：
1． 尊重學生，信任學生。
我們學校的學生基本上是長期在農村生活、學習，難免會染上撒謊的毛病。我不可能做到使每個學生不犯錯誤。我既要寬容學生犯的錯誤，同時也給他改正的機會，不能抓住學生的一次錯誤就窮追猛打，甚至給他來一個“終身監禁”。這種做法，會使我們露出“黔之驢”的原形，矯枉過正，忽視了學生的可塑性。第一次，就算是知道學生撒謊，我也姑且信任他。在這個看似簡單的過程中，我實際上已經達到了目的：一是説明這個學生他能辨別是非，還是有藥可救。二是保護了他的自尊，激勵他追求上進。當然，作為他長期形成的陋習，期望一朝根除盡淨也是不可能的，我還作好他有幾次反覆的可能，如果每次犯錯誤的間隔時間越來越長，就説明他在進步，在這個過程中，我要反覆加以教誨，主要是以私下談心的方式為主，不過要注意方式，要以平等的姿態，如談話前請他坐下，詢問他是否喝點水等，先營造一個良好的談話氛圍。在必要的時候，可以在班級公開批評，只是不要侮辱學生人格，就事論事，不要擴大化。我們班上幾個同學的進步是我這方面成功的例子。
對學生的不尊重，往往會造成意想不到的後果。
我剛才開始工作的時候就遭遇過這方面的深刻教訓。有一個女同學，唐金鳳，東埂人。有一次上課，我就剛剛講的一個問題找她回答，她居然沒有答上來！我一時氣急，罵道：“象你這個樣子，一輩子都考不上大學！”事後，我很後悔。於是，當天晚上到班上準備找她道歉。可是她的同學告訴我，她已經卷鋪蓋回家了。 我當時就怔住了。不久，我委託一個她家附近的同學帶一封信給她。那個帶信的同學回來告訴我説，她到外地打工了。我為此事一直深深內疚着。大概兩個月過後吧，我意外地收到了她從常熟寄來的一封信，她告訴我收到了家人轉寄來的信，也告訴我她家困難的情形及打工的真正的原因。之後，她還打來電話一再寬慰我。可是，我無法原諒自己！課堂上的她低頭含淚的那一幕是我心中永遠的痛……
這種因為不尊重學生人格而造成的遺憾，在我的教師生涯中不會再有第二次，也希望其他同行引我為鑑！
2． 關心學生，愛護學生
這是一種對學生帶有責任感和對他們成長寄以良好期待的態度和行為。學生髮展的好壞，從大處説是關係國家前途和命運，關係到社會的穩定；從小的方面説，可能關係到一個家庭的興衰。無論我班的學生如何難以管教，我都本着這種責任感去對待每一個學生。
每當我走進班級，我都注意觀察學生的情緒，稍有可疑的，就找個話題聊上幾句，以便進一步觀察。天氣冷了，要看看他們身上衣服是否曖和；到寢室裏走走，被子是否厚實；平時要適當找寢室長或班幹部瞭解學生狀況。中秋節到了，學生難免會產生想家的情緒，我也讓我妻子買十幾斤月餅送給學生，師生共度團圓之夜。更為重要的是當學生的人格尊嚴或合法權益受到踐踏時，作為班主任要堅決挺身而出，維護學生的合法權益和人格尊嚴。這樣做有時我也會得罪一部分人。但是，這樣做，能使學生在成長時期認識到社會的公平與正義，有利於他們身心發展，同時，這也是一名班主任應盡的職責。我們不能為了追求一團和氣或因為缺乏與邪惡鬥爭的勇氣而對學生強詞奪理，或只顧維護自己的利益，這樣做帶來的後果對學生來説將是十分消極的。
蘇霍姆林斯基在談到這一問題時曾説過：“只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”
我通過這種發自內心的對學生的關愛，使學生體驗到如何待人，如何為人，感受到生活的美好，從而形成樂觀的生活態度和真誠的品格。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”在去年汶川地震發生後，我們班學生自發捐款，數額居然在全校班級排名第一。他們既能愛別人，也會學會會愛自己，愛同學，感受到人格的真、善、美。
在我的眼裏，沒有天鵝與醜小鴨之分。我常對學生説，你們55個人，就是55個人才。因為在過去的幾屆學生中，不乏這樣的例子。確實，每個學生都有自己的人生道路，只是由於條件的限制，他們沒有發揮自己優秀面的機會。而創造這種機會則是我們教師的責任。我們班的林薇同學，由於出身是單親家庭，平時不太説話，也沒有表現出什麼特長。可是我發現她的音質很好，也還大方，於是推薦她參加學校的演講比賽，結果她技壓羣芳，一舉奪得全校第一。這對她是一個從來沒有過的喜悦，極大地激發了她學習的熱情和信心。
為了加強與學生的交流，加深對他們的理解，我從他們一入學就堅持讓學生寫班級日記，一個記錄一天，內容、長短不限，我一個星期批閲一次。通過小小的日記本，記下了班級生活的苦與樂，學生精神狀態的沉與浮，成為我與學生交流談心的一個不可缺少的工具。
只有在一個充滿關愛的集體裏，學生才能受到感化陶冶，激起他們對生活的熱情，學習的熱情，不求成績而成績自會上升。班主任沒有這種自覺的奉獻，不可能做出什麼優異的成績。
三、嚴謹治學，為人師表
一個班主任如果連自己的課都上不好，那將是教育中的一個失敗，也不可能管理好一個班級——你首先失去了表率作用。
在教學方面，我努力鑽研本專業教材和相關資料，認真上好每一節課，認真解答學生每一個問題。平時，也自己動手寫一些資料或論文。我還經常自費“走出去”，學習別人的優秀經驗，努力提高自己的業務水平。當然，作為一個班主任，僅僅專攻本專業是不夠的。我對相關專業如語文、政治、地理等，也有所涉獵，讀一些專著，對美術和攝影也請教有關老師。
班主任作為管理工作者，更重要的是要讀一引起教育理論方面的專著。我從未間斷對教育理論的學習，有時實在買不到，就從網上下載、打印。有些專著我託人從外地圖書館給我借閲。通過對這些專著的學習，使自己的眼界開闊了許多，對教育規律的認識也不斷提高，在指導教育實踐中，起到了良好的效果。不是所有的學生都能考取大學，但必須教會每一個學生怎樣做人。教師的勤學好問，既可以影響自己的孩子，也能對自己的學生產生潛移默化的作用。
我要求學生衣着整齊，不準將衣服披在身上，我自己進課堂前也是每粒釦子扣到頂，無論是春夏秋冬。教室衞生，我持之以恆要求他們不準掉一片紙屑，這種恆心使學生只要看到我在教室低頭走路，就不自覺地在自己座位周圍東張西望，檢查自己的“一畝三分地”。
要求學生做到的，教師自己要做到。有一次，高一6班的語文課我代別的老師看堂，我安排學生背誦語文老師佈置的《荷塘月色》，學生面有難色，我立即提議和他們展開背誦競賽，我背一段，他們背一段。那堂課十分活躍，很多學生都達到了背誦的程度，我也重温了一段過去的歲月。
我對學生守時守信，實在因為某種原因而耽誤了，我都主動向學生承認錯誤，向學生借東西我都要道謝。實際上也可以説，學生利益無小事，它會對學生產生深刻的影響。XX年春天，我帶學生去春遊，説好早上八點鐘在校門口會合。由於我在借照相機時的過程中耽誤了幾分鐘，學生看我還沒到，就有點鬧起來。我到了之後，向他們作了道歉。我開玩笑説，“我要是不來，你們怎麼辦？”學生回答道：“你昨天説好去的，我們相信你一定會來。”一句簡單的回答，使我沉思了很久。既是為自己的教育效果感到欣慰，同時，也更感自己工作責任的重大，它提醒我，在今後的教育工作中，更要細心、細緻。
學無止境，追求不息！將今後的教育工作中，我將一如繼往地學習、探索，爭取更大進步。
教學工作總結：讓創新成為教學的活力與動力
xx中學 王xx
新世紀以來，正是中學歷史科由舊教材向新教材轉軌、歷史教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期。它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣歷史教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，並構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕鬆愉快、生動活潑的課堂氣氛。後來，我開展了每天安排學生上講台進行“課前三分鐘歷史故事”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生的歷史語言表達能力有了明顯的提高，學習歷史的積極性更是有了明顯的提高。並在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了同行的認同與充分肯定。XX年在本校開展的兩節新課程公開課以其互動性強、情境設置合理、注重培養學生歷史思維等優點受到了聽課老師的一致好評。
XX年下半實施高中歷史新課程以來，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師歷史素質的提高是學生歷史素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高中歷史課標相結合，提出了“歷史教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市歷史科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立歷史興趣小組，進行與歷史學科相關的課外活動：開辦歷史牆報、專題歷史展覽、歷史演講比賽，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習歷史的興趣，也提高了學生對歷史學習的認識。五、拓寬學生知識面，為了適應大學聯考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閲讀課”、“上網閲讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閲讀，豐富自己的歷史知識。六、研究大學聯考，每次帶高三我都要認真學習《考試説明》，把握大學聯考動態，進一步明確考試的知識範圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試説明》中的題型示例及其變化，調整複習思路，把握變化實質，充分發揮《考試説明》的信息作用。注重在歷史大學聯考複習中專題複習後必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，儘可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯繫的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。
在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鑽研教材，關注全國曆史科教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善於把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的讚賞。
在任職期間，我所任的歷史成績均排在同類學校前列。在XX級和XX級的歷史會考中，取得100%合格的成績；XX級歷史學業水平測試中，合格率在98%以上。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今後的教育教學工作工作中，我將再接再厲，爭取有新的突破，為教育事業貢獻自己畢生的精力。
教育工作總結：
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”
xx中學 王xx
重視教學，更重視育人，這是我的教育原則。
多年來，我一直擔任班主任工作。在班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的精神。 以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關係，首先是朋友，其次是師生，並以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處着眼，從小處着手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮鬥目標，每人都有奮鬥目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級牆報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的薰陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才願望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得 “泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，並切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對後進學生的教育一直堅持着一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然後才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最後才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’→‘批評’ →‘挽救’ →‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。
XX年我又擔任了高一（2）的班主任，這個班的學生大都是連國中都讀不畢業的學生，整體素質極差，學習懶散、成績差得驚人、紀律渙散、性格暴躁，接到這樣的班，我並沒有灰心，而是深入瞭解學生個性，發掘同學的優點，充分調動學生內心深處的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，第二學期時這一班學生脱胎換骨，都有了質的改變。
在自己的實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的以驗，撰寫了《對違紀學生“屢教不改”的反思》在國家級刊物《新課程》上發表，並在學校班主任經驗交流會上作了介紹。
經過多年的努力，所帶班級多次獲學校“文明班”和“優秀班集體”獎勵。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。作為一級教師，我在做好自己本職工作的同時，認真參加備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作，任現職期間，為了能讓青年教師儘快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”活動中，積極扶持青年教師成長。在XX至XX學年度指導青年教師舒揚備課、上課。當初，他認為自己所學的專業在我們這樣的職校不會有作為，心灰意懶。在我的鼓勵下，他努力鑽研業務，不斷探索，取得了令人鼓舞的成績。XX年度，他所帶的高三班級獲得區“優秀班集體”稱號。
學無止境，奮鬥不息。面對新的教育要求，我將努力學習新的理論，刻苦鑽研新的教育精神，在實踐中不斷摸索，爭取在教育工作方面更上一層樓。
教 育 敍 事
xx中學 王xx
十年前，我因一時衝動，用言語傷害了一個學生，至今記憶猶新，它時時鞭策着我在教育的路途徑小心呵護每個年輕的心靈。
那是我從事教育工作的第三年，有一個女同學，唐金鳳，東埂人，有一次上課，我就剛剛講的一個問題找她回答，她居然沒有答上來！我一時氣急，罵道：“象你這個樣子， 一輩子考不上大學！”唐同學當時只是將頭深深地埋下去。我繼續在講課，但有一個瞬間，我看到了她滿臉的淚水。教室裏靜得可怕，能聽到我講課的迴音。
放學後，我冷靜了許多，越想越不對勁。我很後悔。我於是決定，當天晚上到班上找她道歉。剛剛上晚自習，我就趕到教室，可是她沒有來。她的同學告訴我，唐同學放學後就已經卷鋪蓋回家了。我當時就怔住了。
不久，我委託一個她家附近的同學帶一封信給她。那個帶信的同學回來告訴我説，她到外地打工了,他將信交給了唐同學的家人。我為此事一直深深內疚着。大概兩個月過後吧，我意外地收到了唐從常熟寄來的一封信，她告訴我收到了家人轉寄來的信，也告訴我她家困難的情形及打工的真正的原因。之後，她還打來電話一再寬慰我。事情過去了很多年，可是，我無法原諒自己！課堂上的她低頭含淚的那一幕是我心中永遠的痛……
事隔多年，我也送走了一批又一批的學生，再也沒有發生類似的教育案例。恰恰相反，我保留着很多成功的教育事例。
期會考試結束了，我對半學期以來的《班級日誌》（在《班級日誌》裏有平時學生對班級每天遲到、早退、上課老師批評等各項違紀情況的詳細記錄）及相關學科的 作業記錄進行統計發現，方佳兵同學的遲到、早退、上課講話及少交作業等違紀情況最嚴重。想到一年多來苦口婆心地對方所做的思想工作看看都付之東流，實在是令 人有些氣憤。
早讀課上找來方，告訴他説：“看看本學期以來的記錄，你的各項違紀總數是班級最多的。現在假如你是班主任，我請你想出一個解決問題的辦法。”一向總是表現無所謂的他根本就沒有經過考慮回答説：“你是班主任，你説怎麼辦就怎麼辦，跟我有什麼關係！”看來這次談話是沒有辦法進行下去了，我只好無奈地揮揮手，讓他回教室去。 餘怒未消的我回到辦公室時想，對於這樣的學生不好好地教訓他一下是不行的。於是我給方的家長打去電話，請他父母在中午12點30時來學校一趟，從我的口氣裏已經聽出情況不妙的方家長什麼也沒有説，只是表示中午一定按時來。同時我也通知了方同學中午讓他在12點30時來我辦公室。
説實話，此時的我滿腦子想的就是如何收集方的“罪證”，然後對他的家長數落一通，然後再説一番學生都耳熟能詳的大道理，再然後就是讓方同學家長説一通道 理，最後逼迫方表態：今後遵守校紀班規，尊敬老師，努力學習等之類的話，出一口惡氣後才肯罷休。 就在我整理方的“罪證”的過程中，我又想起多次與他談話時的情景：當你來真格的時候，他每次總是會假裝十分認真地聽着，然後表示今後一定要痛改前非，絕不 辜負老師對他的期望之類的話，但一旦出了我的辦公室又大喊“又輕鬆過了一關”。在有關方的記錄中我還發現他的違紀記錄集中在9月份，10月和11月有減少的趨勢，我想與其用明知不會有效果的方法出一出心中的怨氣，還不如改變一下方式，用更多的鼓勵來對待他，也許效果會更好些。
方的家長按時來到我的辦公室。按老規矩遲遲不肯露面的方在我讓其他同學一再的催促下終於出現了。一進辦公室，本來以為按老規矩就能“擺平”老師的方可能也沒有料到我會請來家長，楞了一下子後很快恢復了平靜，仍然擺出一副無所謂的樣子。
經過短暫的寒暄之後，我立即進入正題：“今天請家長來主要是想單獨想你們彙報一下方同學的近半學期以來的表現情況。首先要説的是我對方的總體情況十分滿 意。主要表現為本學期以來他一直在進步。比如，他開學一段時間以來違紀方面的記錄很多，但近期有了很大的好轉。而且這學期他還擔任了學校裏的文明監督總值班，並且在校報上發表了一篇頗有思想的文章。根據我的課後瞭解的情況，同學們反映他近期以來連以往最頭疼的數學都在努力補缺補差，據説有一天中午他找了一 大堆的數學題問班上以為數學成績最好的同學。方，你説有沒有這回事？”
本來以為自己有充分思想準備的方一時間沒有了思想準備，還沒有弄懂我的“戰略意圖”的他機械地點點頭。隨後，我又讓方的家長説説這一段時間以來你們發現他的進步情況。高興的家長立即順着我的話説下去。剛才還半信半疑的方此時開始有些相信了。
然後我又讓方同學自己説説自己的看法。可能是從來沒有想到過還有人會這麼誇他，他只是不好意思地笑了笑，什麼也沒有説。
最後，我當着方的面對他的家長説：“方同學曾經有很多的問題，他現在仍然有一些問題，但他從內心深處非常希望能改正，而且現在正在付諸行動。希望我們老師和家長一定要支持他，理解他的有時錯誤，相信他的最後成功。我堅信按這樣下去，方同學一定會達到他自己希望的結果的。”
在這之後的時間裏，教室裏經常能看到他與同學們討論問題的身影以及更加努力的學校值日工作。也許我們無法期望他成為班級裏最優秀的學生，但我敢肯定他的進步是有目共睹的，而這種進步不正是我們所希望的麼？方同學的轉變出乎所有人的意料，但又在意料之中，因為我已經找到了開啟他內心世界的鑰匙。
暑假家訪簡記
——班主任工作個案實錄
王xx
清晨的溽熱，將我折騰醒了。走到陽台上，抬頭看看天空，薄薄的灰色雲層將天空淺淺地遮着。一絲絲的涼風使人幻想天氣的涼爽。
根據家訪計劃，我簡單地扒了一點早飯，就騎着自行車出發了。窗外枝頭上聲嘶力竭的蟬鳴，好像在預報着天氣的炎熱。
這些農村孩子的家庭情況，可以分為三類：一類是爸爸出外打工，家裏只留下婦孺；一類是爸爸媽媽都在家務農，偶而就近打點短工；一類是家裏要本地做一些生意，兼務農。
這次對這幾個學生生活狀況的實地摸底，使我對他們在家裏的生活狀況有了更深的瞭解，而學生也談了更多以前我所不知道的情況和他們的心理活動。
有一個孩子的爸媽都在南京做生意，家裏只有她和那位即將讀九年級的妹妹。她還有一個讀八年級的弟弟，被父母接到南京去了。這個學生一直到高二上學期，成績一直是班上前三名，可是高二下學期成績下降了不少。她原來是住校的，可是為了照顧讀國中的弟弟和妹妹，她上學期就申請了走讀，每天來來回回地跑。我問她，高中到了最後關健的一年，她打算怎麼辦？她説她的爸媽是不會回來照顧她們的，只有自己既當姐姐又當娘了。在交談中，她還情緒化地冒出一句，爸爸媽媽根本就不關心我和小妹。考慮到她家兩個孩子，一個即將會考，一個即將大學聯考，我和她的伯伯交換了一下看法，並希望她的伯伯能和學生的父母交流一下，轉達我的擔心和建議：將兩個讀國中的孩子暫時委託她的外婆照顧一下，我的學生如果不住校，大學聯考成功的希望太渺茫了，那是她的父母犯下的一個錯誤，將斷送原本有希望的一個孩子的前程。
傍晚的時候，我走訪了班上一個最調皮的女生。高一時，她的成績還處於中等水平，可是到了高二，她因為選擇普高和職高的問題和她的父親發生了分歧，最後鬧得自暴自棄，也引起了學校其它老師對她的偏見和誤解。雖然，在高二時，我和她的爸媽多方努力，都沒有效果。她自己也已經將自己判了“死刑”。今天，我的突然出現，令她措手不及，只是語無倫次地問了幾遍，“老師怎麼來了？老師有什麼事？”我只是笑了笑，沒有回答。我走到屋後，看着一片菜地，問她：“這是你家的？”經過簡短對話，很快她露出了興奮和鎮定，才想起來給我拿飲料（她家開的是鄉村超市）。我們坐在門前，從她高一的良好表現，到高二時的態度變化。我仔細分析了她在這兩年中的表現，除了偶而犯一些小錯誤之外，並沒有重大過失。至於後來的變化導致學校別的老師對她的偏見和誤解，她自己有一部分責任，但我説，如果學校一百個老師中，有九十九個人不信任你，但有一個人絕對信任她，那就是我，你的班主任。這時，我看到了孩子眼裏隱隱閃過的淚花。這個孩子在學校被別人誤解太久了。在別人的印象中，她就是一個“犯賤”的學生。可是，這個孩子其實有自己的主見，性格也犟，以前，別人越是誤解，她就越在校園內標新立異。我又從她高二的表現和她目前在班上的中等排名，肯定了她的聰明。我們一直談到天黑。她説她下學期一定爭取考到專科，一定會好好學。等她爸爸媽媽從田地勞作歸來時，天都快黑了。我謝絕了她父母的吃飯盛情，我説，如果孩子能認真對待高中的最後一年，這一點比請我吃大餐還要令人愉快。
走了一天的路，説了一天的話，我的衣服濕了又幹，幹了又濕。晚上到家時，我連説話的力氣都沒有了。可是，我希望我這一天的汗水沒有白流。
孩子們期待早點開學，我也期待這一天。