課題名稱
國中生物教學中培養學生人文素養策略研究
選題緣由
一、課題的提出
新時代素質教育呼喚人文精神的培養，《基礎教育課程改革綱要(實行)》確定了新課程核心目標，強調要引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注“全人”的發展。人文素質教育的過程就是育人的過程，引導人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。
義務教育階段的生物課程是以提高學生生物科學素養為主要目標的必修課程，是科學教育的重要領域之一。反思我們目前的課堂教學，大多重視科學能力，科學精神的培養，導致了教學中以知識為中心、以技能為目的，無論是教學內容和教學方式都容易忽略學生的情感、意志等非智力因素的發展，忽略人文素養的養成。在長期生物教學過程中，我常常感覺到，我們的孩子，只要能上課認真聽講，課後自己思考完成作業，在接受生物學基礎知識的時候都沒有太大的問題。但是，孩子們對生物科學發展史的不瞭解，對科學家的不瞭解，對生命的不尊重，對他人的不尊重，卻總是使我心緒難平。我深深體會到，我們在培養學生科學素養的同時，忽略了對他們進行人文素質的培養。我希望這個問題能得到解決，希望通過我的一些嘗試，能摸索出一條適合我的學生，適合我的專業的人文素養培養的路。
二 課題研究的價值和意義
人文素養教育是以傳授人文知識為主，以促進學生對人與自然、人與社會、人與人、人與自我關係的理解與把握，是學生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀和審美觀為目的的教育，具有明確、全面和穩定的以人為本的目的和內容，是與時俱進的教育，是全面追求以人為本的人文知識和人文精神的教育。“人文精神的核心是人，基礎是文，人對世界的看法不同，對自己記憶人文和科學的看法就不同，對人文的追求及其形成方式也不同。以人為本的科學世界觀是認識和形成當代人文精神的根本依據”。開展人文素養教育，需要糾正唯技術、唯知識、唯分數的傾向，確立科學的培養目標，即以育人為中心，把重點落實到培養學生形成完滿美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創新開創的意識上來。
生物學作為一門科學教育，傳授的是科學和技術，是人們認識世界、改造世界的知識。而人文教育就是培養人文精神的教育，它不僅強調思想的健康，還側重於培養受教育者健全的人格，以個體的心性完善為最高目標，是以個人發展需要為標準的教育價值觀。“科學教育”和“人文教育”本身就具有對立統一的關係，實踐中只重視科學素養，忽視人文素養，必然不利於學生全面健康地成長。如果把兩者剝離，會培養出只懂技術而靈魂蒼白的“空心人”，或者不懂科學技術而奢談人文的“邊緣人”。國中生物教學不僅要發揮自身的學科教育價值，更要善於發掘其藴涵的人文教育價值，培養學生的人文素養刻不容緩。
三.本課題研究的目標
本研究基於教學實踐，着重探討“培養學生人文素養的策略”。如何在國中生物教學中發揮自身的學科教育價值同時，挖掘其藴涵的人文教育價值，通過課堂活動和課外活動的有機結合，完成傳播科學人文知識、科學人文方法、科學人文精神的歷史重任，促進“科學教育”和“人文教育”統一。在我的教育教學實踐中，對該課題研究成果進行實驗、驗證和修正。讓人文素養教育真正能在生物教育教學這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學生生物人文素養的目的。
四.本課題研究的內容
基於相關教學理論，通過教學實踐來回答“如何培養學生的人文素養”，探討國中生物教學中培養學生人文素養的策略.並針對目前的現狀及問題提出相應的對策，進而在我的教育教學實踐中，對該課題進行實驗、驗證和探索，讓人文素養教育真正能在生物教育教學這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學生生物人文素養的目的。
1.生物教學中人文素養教育內涵的界定。
2.目前我帶的學生生物人文素養的現狀調查與分析研究，瞭解和掌握學生目前的人文素養狀況以及存在的問題。
3.生物教師對人文素養的認知程度調查。
4 針對目前的現狀及問題提出相應的對策 .探究生物課程教學過程中滲透人文素質內容培養的方法與策略。
研究設想
一.本課題的研究方法和研究途徑
1、調查分析法：
在研究前、中、後期， 通過觀察分析、問卷調查等途徑瞭解學生，教師生物人文素養現狀。為研究提供科學依據;
2、文獻資料法：
收集整理中學生物實踐教學中的相關理論與實踐研究成果，為研究提供理論支持和借鑑。
3、行動研究法：
通過隨堂聽課等多種方式，觀察教師及學生在課堂教學中的表現並予以記錄，對國中生物教學中的人文素養問題進進行觀察.記錄.反思.和總結。在重視理論指導的基礎上，實踐和探索。邊學習，邊實踐，邊總結，及時提煉經驗、摸索規律。
4、經驗總結法：
積極參加各種教研活動，在活動中收集資料進行分析和綜合，及時提煉經驗、摸索規律。
二、本課題預期研究成果
(1)找到一種適合學生，適合自身教學的方法，讓學生在學習生物學科學知識的同時，提高其生物人文素養，具有尊重科學，尊重生命，尊重他人的良好品質。
(2) 課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敍事、設計、課件、問卷調查報告等。
三、實施步驟
1. XX年3月:前期調研，提交立題申請。瞭解相關教育教學原理，收集資料，提交開題報告。
2. XX年4月-5月:深入探討主題，展開課題研究。
3. XX年6月-7月 ：探討課堂中培養學生人文素養的策略，並組織學生進行課外調查、實驗探究等活動，深入挖掘生物學科中的人文資源。
4. XX年9月-10月：在教學實踐中應用培養學生人文素養的方法，提升策略;提交中期報告。
5. XX年11月-12 課題總結，整理資料，提交結題報告。
五.課題研究可行性分析
1參考文獻
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[3]肖峯.科學精神和人文精神[m].北京:中國人民大學出版社, 1994
[4]蔡偉.普通中學實施人文素質教育的基本策略[j].中國教育學刊,XX.2，1,21-23
2.主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構
本課題負責人袁林，為漢陰縣城關中學生化實驗室管理員，長期在國中生物教學一線工作，具有紮實的理論功底和豐富的實際教學經驗。有多篇教學論文發表。成員張小明，為漢陰縣城關中學理化生教研組組長，具有紮實的理論功底和豐富的實際教學經驗，指導過理化生組多個課題的研究，有多篇教學論文發表。成員陳玉珍，長期在國中生物教學一線工作，具有紮實的理論功底和豐富的實際教學經驗，有多篇教學論文發表。成員曹軍，長期在國中生物.化學教學一線工作，具有紮實的理論功底和豐富的實際教學經驗，有多篇教學論文發表。他們分工協作，在所教的班級中展開本課題的相關研究，交流討論，總結經驗。一定能完成本課題的研究任務，達到預期的目標。
3.課題人員分工
袁林: (1) 課題總體規劃.課題研究方案制定。
(2)選題，課題論證，填寫課題申請書。
(3)課題階段檢查評價。
(4)設計各種調查問卷
(5)撰寫結題報告等：
課題組其他成員：教學設計，講課，評課，所教教學班的調查等。