一、研究的背景
中職英語教學新大綱對英語課程的性質、目的和任務做出瞭如下規定：
英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力;培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養;為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、説、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力;激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。
對於聽、説教學要求：
(一)基本要求
1 . 聽
能根據簡單課堂教學用語做出反應;
能利用關鍵詞捕捉簡單信息(如姓名、電話號碼、職業等);
能聽懂日常生活中的簡單會話和職業場景中的簡單指令。
2. 説
能給出簡單的要求和指令;
能借助肢體語言進行日常會話;
能簡單描述個人和日常生活情況。
(二) 較高要求
1. 聽
能根據日常生活和職業場景中的多步驟指令做出相應反應;
能理解所聽日常交際對話的大意;
能借助圖片、圖像等聽懂職業場景中的簡單活動安排和會話。
2. 説
能給出多步驟的指令;
能通過詢問解決交際中的疑惑;
能就日常生活及相關職業話題進行簡單交談。
(三)英語口語在英語語言交際中佔重要地位
根據弗里斯(s)的統計，聽説讀寫交際活動在人類活動中的比例分別為：聽佔45%、説佔30%、讀佔16%、寫佔9%，聽説共佔75%，可見聽説(口語)在交際活動中的重要性。因為英語口語能力是總體英語能力的重要組成部分，而且語言習得和英語教學理論對口語教學也有非常大的指導作用，所以研究口語教學具有可行性和實用性。
4.學生方面，儘管基礎薄弱，但是大多數學生喜歡錶現，樂於參加活動，對小組式的教學活動參與熱情高。因此為實施提高口語能力策略提供了可能。
二. 概念的界定
(一)新大綱
XX年教育部頒佈了新版中等職業學校英語教學大綱。大綱規定了英語教學的性質、任務和目標。大綱首次針對不同地區提出了不同的教學要求。並對教學方法、策略、及評價都給出了相應的指導。
(二)英語應用能力
新大綱規定的任務之一就是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。
(三)興趣
受因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。創造一個和諧融洽的師生關係;輕鬆、愉快的學習環境;採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。
(四)教學策略
所謂教學策略，是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統化的總體研究，並最終形成可以具體操作的整體化實施方案(李芒，1999年)。
三、研究目標
(一)通過研究我校中職學生的特點和適合的英語口語教學法，優化教學內容和教學方法，提高同學用英語交際的能力。
(二)在課內外開展各種活動，給學生創造語言的實踐環境，提高運用語言交際的能力。
四. 研究方法
行動研究法：參考文獻，調查，實踐，研究，致力於在教學中反覆實踐，總結出一套能培養中職學生口語交際能力的教學策略模式。
五. 研究內容：
(一)研究分析職業班學生的心理特點和學習能力，發掘他們的學習潛力，激發
他們的學習動機和信心。通過調查，談心，測試等方法，瞭解職業班學生的學習心理，學習能力和學習基礎，為研究下一部的策略打下基礎。
(二)研究如何通過優化教學內容，實現學生對語言的“內化”。成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知慾和成功感。
要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知慾，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此， 創造性地鑽研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。
(三) 研究如何優化各種有效的教學法，提高學生運用口語的能力。
運用並優化各種教學法如活動教學法(activities approach)，交際法(communicative approach)，互動法(interactive approach)等教學法，調動同學的積極性，激發學生參與語言實踐活動，提高語言運用能力。
1. 活動教學法
國內外對教學活動的研究已經有很長的歷史了，我們的前輩在這方面積累了豐富的經驗。我可以吸收現代交際法中確有成效的課堂活動組織方法，結合自己的教學實踐，根據新的教學內容以及學生的具體情況，對某些活動方式加以調整、改進，創造出新的有效的各種活動形式。
2. 交際法
當代教學論一致認為“教學是教師的教與學生的學所組成的教育活 動”。就英語而言，"教學的實質是交際"。教學是師生之間的交際，是彼此之間進行思想、感情、信息交流的過 程，教學的效果是雙方互動的 結果，也可以説：教學即交際(teaching is of communication)。交際法提出交際是外語教學的目的和手段。交際包含"聽、説、讀、寫"四種形式，從全盤考慮英語教學的角度來看，聽説交際能力的提高勢必為良好的讀寫創造條件。因此，聽説交際活動應當作為外語教學的突破口。
3. 互動教學法
所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生髮現 的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，成功的英語教學要致 力於形成一種新的教學雙邊關係，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。
4. 研究如何挖掘學生的課餘時間，開展各種活動，優化學習氛圍。
要使學生自由地用英語表達，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。光靠每星期四節課英語課是不夠的。所以要研究如何挖掘學生的課餘時間，體現和強化一種外語氛圍，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。
六. 研究條件與步驟
學校及領導非常重視英語教學工作，班級教室均配備有多媒體設備，教師均配備計算機供教學使用，所有參與研究教師均有多年教學經驗，學校圖書館備有電子圖書閲覽室及相關資源網站，教師研究學習方便。
第一階段(準備階段)：XX年12月——XX年3月
查閲文獻，學習理論，研究各種有效的口語教學法。
通過調查，談心等方法分析學生現狀，瞭解學生的心理和學習特點。
參與課題的老師每人完成一份口語教學設計，主題自選，重在活動模式的設計。
第二階段(實施研究階段)：XX年3月——XX年5月
具體實施教學設計，分析教學效果，並修正再實施。
總結經驗，完成論文。
第三階段(研究結題階段)：XX年6月1日-5日上交成果材料。
分析研究資料，總結有效的口語教學模式，撰寫結題報告。
七、研究成果
論文、典型課件、典型聽説課教學設計、音頻視頻資料、試題案例。
八、課題組織與分工
課題負責人： xxx撰寫開題報告
xxx撰寫結題報告
課題組成員：xxx參與實驗並撰寫論文。