一、研究背景
關於數學應用教育的定位問題，在國內外數學教育史上幾起幾落，幾度變更。
在我國的數學教育史，古代是極其重視數學的應用性，並形成了中國古代數學教育的一大特色。在近代，雖然把實用功利性目標和形式論理性目標並提，但主要還是着眼於應用。
自1993年在我國大學聯考數學學科會考查數學應用以來，數學在日常生活中的廣泛應用已得到充分肯定和重視。數學應用問題已成為考查學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。
近幾年來，應用題的發展由量變到質變，出現了許多情境新穎、富有時代氣息、有科學依據、切合實際更貼近生活的題型。數學應用題作為大學聯考的一道“大餐”，已成為不爭的事實。因此，如何提高學生解應用題的能力成為素質教育的重要目標之一。
應用題的一個明顯特徵是：文字敍述多、生活常識多、科學技術多、字母變量符號多、相關制約因素多。正因為如此，它也成為大學聯考中的一個難點。1995、1996兩年大學聯考數學應用題得分率理科分別為0.23和0.20。文科分別為0.17和0.08。對一些重點中學的學生進行測試，結果是學生沒有將數學應用於實際的意識，缺乏將實際問題轉化為數學問題的能力。而普通高中生源較差，學生數學閲讀能力差和數學語言水平低，在閲讀和理解數學材料上顯得較無能，往往花了不少時間和精力卻得不到一個理想的分數。因此，如何提高普通高中學生解應用題的能力，從而提高學生的大學聯考成績，是我們普通高中教師急需解決的問題。
對數學應用問題的研究，早就有人進行了，但如何將這些內容系統化，有機的與教學過程結合起來，開闢一條適合普通高中學生可行的教學方法，還是一個值得研究的課題。
參考文獻：
《中學數學教學參考》
二、研究方案
(一)研究目標：
通過數學教學，增加學生對學習數學的興趣，提高學習素質，培養學生能力。
(二)研究內容：
充分相信學生的發展潛力，從情感因素入手，優化教學中的師生關係，樹立學生的自信心，提高學生學習數學的興趣。深入研究教材，充分發掘課本中所藴涵的這些應用數學素材，以達到培養學生應用數學的意識，從而提高學生的解題能力。
(三)研究方法：
經驗總結和調查研究相結合。
(四)研究過程：
1、幫助學生克服對應用題望而生畏的錯誤思想，正確引導學生建立自信心，培養他們的解題能力。
2、提高學生的數學閲讀能力，採用主動式閲讀。
3、培養學生在認真仔細閲讀題目的基礎上，抓住問題關鍵和實質的能力，從而建立一個恰當的數學模型。
4、開拓學生的思維。
(五)、關鍵問題：
在教師指導下，養成積極學習、積極思考的學習態度。根據自身特點，充分發揮自身的潛力以達到更高的學習目標。
(六)、創新之處：
力求使每個教育對象正確對待數學應用題，逐漸提高解數學應用題的能力。
三、完成研究的條件分析
現有的研究工作基礎:
本人從教十年,積累了一定的教學經驗，取得了較好的教學效果，正在教學一線，具備實踐條件。
.現在，數學應用題在大學聯考中越來越受到重視，而普通高中學生在解應用題時明顯相當欠缺，有些學生甚至碰到應用題就放棄，認為花太多時間而得不到結果不值得。然而實際應用題未必有他們想象的那麼難。本課題就是想探究學生在解應用題時存在的主要問題以及如何解決這些問題。
研究的外部條件：
1、學校領導的大力支持。
2、從事高三數學教學的經驗。
課題組研究人員結構：
本人獨立完成。
研究經費：
由學校財政統一負責。
四、成果形式
主要研究階段：
1、課題準備階段：XX.9——XX.6，通過兩個班數學大學聯考複習，發現學生在解應用題時存在的主要問題，形成調查報告，制定研究方案。
2、實踐深入研究階段：在兩個班數學教學中，針對學生出現的問題進行反思，並制定解決問題的方案。
3、最終完成時間：XX.6
成果形式：1、課題研究報告。2、結題論文。