看完了《杯子邊的學問》想起了《教育的智慧》，雖然還是不太明白什麼是智慧的教育，但總算有了些感悟：這智慧的玄機也許在於取捨。
於一堂課來説，這杯壁就是課堂教學的目標定位。一篇課文承載的太多的教學目的，到處都是訓練點，面面俱到，什麼都想講，也許結果是什麼都沒講清，也許學生什麼也沒有得到訓練……要讓這杯壁薄之又薄，只要足夠你牢牢地握在手裏，端起滿滿的一泓清泉。難題是如何使杯壁薄之又薄，又能得心應手地應對考試呢?
於一個學生來説，這杯壁就是對他們的評價。厚厚的杯壁就好似要五個手指伸出來一樣長。每個學生都不會一無是處，每個學生也不可能是沒有缺點的，問題是我們忽略了這些細小的優點而總將那些缺點耿耿於懷。因為我們嘴邊掛着的總不是那些中等學生的名字。難題是怎樣挖掘每個學生的“寶藏”，幫助成就他們自己的奇蹟?
於一個老師來説，這厚厚的杯壁就是太多太多的條例和細則，讓老師沒有了個性發展的空間，沒有了被信任的感覺，沒有了做好的熱情……
教育是一門藝術，有愛心，還要有智慧，而思考是智慧的氧氣。即使是知識的獲得，經常也是困難、艱苦、緩慢的過程;人的成長更是曲折、艱難，有自己的規律，一點也勉強不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經常無法對自己的教育行為作出恰當的判斷，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什麼，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實就是一種互相尋找、發現，彼此增進理解的過程。經常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定;他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即温情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當的提醒。也許教師最重要的品質，就是耐心、敏感、剋制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態度，積極恰當的行動能力。願我們每個人都有思考的時間，不要在匆忙中感覺好像生命都不是自己的了。
教育是個難題，智慧的教育更是個難題，既然是難題，就沒有現成的標準答案，我們每個人心中都可以給出自己的答案。