學生心理健康教育工作總結(精選30篇)

學生心理健康教育工作總結 篇1

一學期很快過去了,回顧我校心理健康教育開始實施到步入正軌的過程,我們倍感欣慰。在這一學期裏,我們竭盡全力為廣大師生提供最周到的服務,既得到了他們熱情的參與,也得到了他們最大程度的認可。

學生心理健康教育工作總結(精選30篇)

在上級領導的重視,大力支持下,為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要,提高全體學生共性的心理品質,開發學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質教育的實施,通過心理輔導和心理諮詢,對學生進行適當的心理干預,為學生的心理髮展提供必要的服務,指導和幫助。

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導,樹立正確的學生心理髮展觀。通過開展心理周活動,以學生的成長髮展為中心;以他助、互助、自助為機制,幫助學生在自我探索中解決發展中的心理問題。通大型心理活動的開展,為學生創設一定的心理教育情境,營造一定氛圍,使學生懂得人是要受紀律約束的,不能隨心所欲;人是離不開集體的,團結就是力量;人是有潛力的,只有在集體中才能發揮其應有的作用。一路路風情陶冶了情操,一楨楨彩照融洽了情感,一陣陣歡歌笑語伴着心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中,潛移默化地成長着,它遠遠超過任何言語説教!

在人性開拓的主旋中,校內外活動的積極開展,不斷為學生引導着正確的認識因素,準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝於學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談,逆反心理的壓制和強制的服從辦法。那麼針對中學生的年齡特點,開展豐富多彩的活動,為他們創造良好的教育情境,培養健康向上的心理狀態。

為解決畢業班學生對考試的緊張,焦慮和恐懼等情緒障礙,心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適,包括深呼吸鬆弛法,聯想放鬆法,積極暗示法,轉移刺激法,模仿學習法,系統脱敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質。

適時的心理諮詢為學生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食慾不振,厭倦學習,情緒低落和如何調節不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,並針對個別學生的心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們……

心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育,是一種潛移默化的教程,其效果並不是立竿見影的,也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝着健康,科學,有效的方向發展,是每一名專業教師義不容辭的責任。

在上級領導關懷和正確指引下,學校,家庭,社會緊密結合起來,齊心協力為孩子們架起通向未來的橋樑;尋找智慧的金鑰匙;去尋找心靈的家園"。

學生心理健康教育工作總結 篇2

每一位班主任都知道,做好學生的心理健康工作,在某種意義上比教給他們文化知識更重要。許多成績優異的學生,往往因為沒有良好心心理,做事偏激而導致不良後果。那麼怎樣來對學生進行心理健康教育,使學生能夠健康快樂的成長呢?下面就談談自己的初淺認識。

首先要了解學生能產生心理障礙的原因。產生心理障礙的原因大致有以下幾種:

一、因學習而產生的心理問題

(1)學生學習的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱、過重的學習負擔,使得學生在精神上萎靡不振,從而導致食慾不振,失眠,神經衰弱,記憶效果下降,思維遲緩等,影響了學生的正常學習生活。

(2)受社會大環境的影響,讀書無用,成為學生厭學的主要原因。厭學是目前學生活動中比較突出的問題,不僅是學習成績差的學生不願意學習,一些成績較好的學生亦出現厭學情緒。

(3)考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時,焦慮更為嚴重,甚至出現焦慮泛化現象。

學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康產生很大的影響。儘管實施素質教育,但是大學聯考制度必然會導致一些學校片面追求升學率,分好、差班,考試排名次,搞題海戰術,採取一些違反心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。在這樣的情況下,一方面,學生整天處於一種超負荷的高度緊張之中,致使學生出現一些異常的學習行為與習慣,另一方面,對分數的錯誤看法造成學生心理上的壓抑。同時,家長過度的期望,善意的埋怨和打罵,都會給學生造成巨大的心理壓力。於是厭學出現了,焦慮產生了。

2、人際關係問題

人際關係問題也是困擾學生的嚴重心理問題之一,國小生相對差一些,中學生就比較嚴重了,主要包括與老師、父母、同學之間的關係。往往因為處理不好而影響心理健康。

3、青春期問題

對於國小高年級與中學生來説,青春期問題是不容忽視的,我們國家對於這方面的教育少之又少,許多家長和老師都回避這一問題,越是這樣,孩子的好奇心越強,對於孩子的一些青春期問題不能及時正確的引導,從而使孩子產生了青春期心理障礙。

4、挫折適應問題

現在的孩子無論是農村還是城鎮的,多數一家就這麼一個,家長都拿着當寶貝,甚至有的“含在嘴裏怕化了,捧在手裏怕飛了”,對於孩子的要求是有求必應,無論家長吃多少苦,受多少累,花多少錢,只要是孩子要的東西就無條件的滿足。而活呢,卻是一點也不捨得讓孩子去做,許多學生自己從來連襪子都沒有洗過,在家從來沒掃過地……。,到我們學校來住校的學生中,剛來時就有不會穿衣服的,在家時,這些事都是父母代勞啦。正因如此,導致了孩子遇事不知所措,承受挫折的能力極差。導致心理不正常。

5、逆反心理問題。

逆反心理是孩子心理健康表現較特出的一點,後面將做詳細介紹。

二、解決的辦法如下:

首先,要對學生進行專門的心理健康教育,除了上好心理健康教育課外,班主任就要充分發揮自己的作用了,要肩負其這一重任。

其次,設立“悄悄語音信箱”讓孩子有傾吐的對象,幫助孩子解決問題。

再次,設立心理服務室,進行心理諮詢與治療。

同時,兼顧對學生家長及其他方面的心理健康教育宣傳。

三、逆反心理產生的原因

學生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強。逆反心理的產生,一是青少年處於過渡期,其獨立意識和自我意識日益增強,希望能夠擺脱成人的束縛。他們反對成人把自己當小孩,為了表現自己對任何事情傾向於批判態度。他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在、自我表現欲受到妨礙時,就會產生逆反心理,運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感;二是社會因素的影響,如教師父母的教育不當等;三是學生對事物的片面認識是形成逆反心理的重要原因;四是逆反心理的產生與他們的生理髮展有關。

逆反心理會導致孩子對人對事多疑、偏執、冷漠、不合羣等病態性格,使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡等,進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化。

四、解決逆反心理的辦法

1、與家長取得聯繫,指導家長閲讀一些教育孩子的書籍,提高自身教育水平。讓家長在家創造良好、民主的家庭環境,和孩子交朋友,多鼓勵、表揚,少批評、責罵,合理對待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他。經常鼓勵他為自己的目標而努力,使他在學習上有個明確的目標。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,設計各種温馨的家庭活動,利用親情來感化他,慢慢的消除他的對立情緒。

班主任如何做好學生的心理健康教育,標籤:九年級班主任工作總結,班主任工作總結範文,

2、春風化雨,堅持疏導教育,教師要正確對待這類學生,避免直接批評,不要與他發生正面衝突,要注意保護他的自尊心,採取以柔克剛的教育方式。

3、因勢利導,揚長避短,教師要善於挖掘學生身上的閃光點,充分發揮其作用。老師的信賴、同學的支持使他樹立起責任心。學習上的進步更要及時的表揚他,使他有一種成就感的滿足,同時此時也趁機指出他的不足,讓他迎頭趕上。另外還要經常與他們接觸,向他們請教,這樣多了一份溝通,也就多了一份理解。

4、本人的自我調節。指導孩子閲讀一些偉人、科學家成功事蹟的書刊,開闊視野,不斷激勵自己,使他明白只有胸懷廣闊,能夠接受他人意見的人,才能成就偉大的事業把注意力引導學習上,啟發誘導他走出錯誤的心理誤區。學着從積極的意義上去理解大人,父母的囉嗦、老師的批評都是善意的,看到他們的出發點是好的,是出於對你的關心。而老師、父母也是人,也有正常人的喜怒哀樂,也會犯錯誤,也會誤解人,我們只要抱着寬容的態度去理解他們,也就不會有逆反心理了。

5、要儘早瞭解青少年出現的生理和心理上的變化,認識到他們出現的這些變化不是什麼大問題,坦然地去接受這種變化,學會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談,通過對話達成共識;找出他們產生逆反心理的原因,有的放矢,對症下藥。在出現比較激烈的叛逆心理時,學會心平氣和地去開導他們,也可以適當的請教心理專家,用理解的心態逐步解決問題。

6、對於處在破裂家庭的青少年,更要注意引導他們培養良好的心態。這些孩子的監護人必須注意孩子心態的變化,由於這些孩子一般精神比較緊張,而感情承受能力比較脆弱,他們比其他青少年更容易出現叛逆心理。因此這些孩子的監護人更要時刻關心孩子的成長,給予孩子更多的愛,用愛來融化與孩子的隔閡和創傷,幫助孩子養成健康的性格。

新時期的班主任,是班級工作的實際組織者和指導者,擔負着教書和育人的雙重任務,同時要充分認識加強學生心理健康的重要性,採用切實可行的舉措,培養學生健康的心理,根據中國小生生理心理髮展特點,運用有關心理教育方法和手段,以積極認真的態度,加強對中國小生心理健康教育指導,這是學生健康成長的需要是推進素質教育的需要,也是新時期班主任工作的重要內容和班主任義不容辭的責任。

讓我們多付出一份愛,讓我們多獻出一片情,讓我們用愛去喚醒孩子,用情去感動學生,讓孩子健康快樂的成長!

學生心理健康教育工作總結 篇3

一、指導思想

在科技飛速發展的今天,要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素,是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天,作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生,讓自信紮根於學生的心靈,尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育,引導學生認識自己,提高對學習環境和社會環境的適應能力。

2、通過心理健康教育,培養學生樂觀自信,友善待人,誠實守信,開拓創新,追求向上,不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育,使學生善於控制調節自己,排除心理困擾和行為偏差,樹立人生理想,並具備個人發展能力。

三、實施步驟

1、提高國小生對學生生活的適應能力(特別是一、二年級),培養他們開朗、合羣、樂學、自助的獨立人格。

2、培養學生善於與老師,同學交往的能力,不斷正確認識自我,悦納自我,增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理諮詢和輔導,使他們儘快擺脱障礙,調節自我提高心理健康水平,增強發展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑

1、全面滲透在學校教育的全過程中,在學科教學各項教育活動、班級工作中,都應該注重對學生心理健康的教育。

2、在三至六年級中開設心理健康教育課,同時舉辦心理健康教育的專題講座,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,培養良好的心理素質。

3、開展心理諮詢和心理輔導,通過學校的各種途徑(心理諮詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線),對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導,幫助學生解除心理障礙,事後建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道,優化家庭教育環境,引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導教師素質與能力的要求

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能,如關注、傾聽的溝通技術,同感、尊重、真誠等反應技術,情緒調節、行為矯正等。

3、要以學生為主體,切忌“老師説,學生聽”的知識傳授式的課堂模式,要與學生一同參與輔導活動,建立和諧的氣氛,給予讚許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。

4、尊重學生的個人意願和隱私,謹慎從事、量力而行。

學生心理健康教育工作總結 篇4

一、工作回顧

(一)改善了心理諮詢室硬件設施。為使心理諮詢室更温馨,更符合來訪者的心理需求,本年度,對心理諮詢中心重新進行了整體規劃,並制定了一套詳細的整改方案。但今年因經費限制,本中心在經費允許的前提下對諮詢中心的硬件設施進行了部分改進。增添的設備有:預約等候室的組合書櫃1套;接待員(值班學生)的接待桌1台;個體諮詢室沙發1套;心理書籍50餘本,另外還有用於裝飾的水養植物、金魚,用於接待來訪者的果盤和糖果等。這些設備的增添令來訪者有更加舒適放鬆的感覺,為心理諮詢工作起到了很好的輔助作用。

(二)完善了心理諮詢工作的體制機制。一方面,針對全院心理健康教育工作,中心制定了兩項新的規章制度:《學生心理狀態週報制度》和《關於學工人員報考職業資格證書的管理辦法》。另一方面,針對心理諮詢中心自身的運行和管理,中心在往年的制度基礎上,結合本年實際情況完善了《心理諮詢中心諮詢制度》、制定了《江西工貿學院心理諮詢中心教師隊伍建設及管理規定》和《心理諮詢中心接待員工作職責及注意事項》。由此,心理健康教育與諮詢工作有章可循,在制度的指導下更規範,更系統。

(三)充分發揮了心理健康三級網絡體系的危機預防與干預作用。該工作主要從以下幾個方面得以體現:第一,接待個體心理諮詢。本年度,特別是20__―20__學年上學期,中心對心理健康與諮詢的宣傳力度大幅加強,主動預約的學生數量顯著提升。20__年,共接待主動來訪53人次,雖然總量不多,但下半年與上半年比較有明顯的增長趨勢。從10月中旬開始,預約諮詢的學生平均每週能達到4名左右。第二,實行心理狀態週報制度。該制度從11月1日開始實施,通過實行該制度,中心藉助系部和班級二級網絡作用的發揮,有效排查學生心理危機,將有心理問題的學生及時處理且上報,截止12月31日共上報48名學生,中心幫助輔導3名學生。第三,開展新生心理普測,建立全體學生心理檔案。本年度,共測試3739人,佔總人數的97.1%。並對篩查出的223名心理問題較重或嚴重的學生進行心理約談。其中,赴約的學生共171名,佔總約談人數的76.6%。

(四)豐富了心理工作的宣傳手段。第一,創建了微信公眾平台。從9月1日起開始運行“工貿心海陽光”微信公眾平台。除特殊情況外,每天都發布心理相關的文章至少3篇,其中包括我院最新心理活動、心理學常識、心理測試、心理故事、幽默笑話等,不僅向同學們普及了心理健康知識,而且擴大了我院心理協會的影響力,豐富了同學們參與我院心理活動的形式。截止12月底,已有千餘名微信用户關注。第二,創辦了工貿心理協會的標誌。一個簡單醒目有含義的標誌不僅是一個組織的代表,更能提高一個組織的凝聚力和價值感,為此,創辦一個屬於我院心理協會的獨特標誌並不容忽視。本年度,在老師和同學們的合力下,最終創立了以“心海陽光”命名的心協標誌。第三,編印了4期《心海陽光》報,並在往年的基礎上重新改版,版塊設計更豐富、合理,文章的選擇更具普適性和專業性。在本年度共出版的4期心海陽光報中後兩期為改版的。第四,製作並創新了諮詢中心宣傳欄。本年度共製作了4個宣傳欄,其中三個位於食堂門口櫥窗的宣傳欄,開學初主要宣傳心理諮詢制度和值班老師情況,展示心理諮詢室的圖片。學期末主要展示了本學習開展的心理活動。另外一個是位於心理諮詢中心走廊的宣傳欄。該欄一改往年的全體心理健康教育三級網絡工作人員照片展示,而是僅展示學工領導、心理諮詢師和幾位學生幹部的照片,其餘的大部分空間用於心理諮詢流程介紹和心理活動介紹,較為特色的是留出了“留言板”,來訪者諮詢後可以把自己的感想用便籤紙寫下來貼在留言板上,不僅讓寫者留下回憶,更能促使其他參觀的同學改變對心理諮詢的誤解。

(五)提升了心理學生幹部的工作水平。為充分發揮廣大學生幹部隊伍的作用。本年度着力提升了學生幹部的工作水平。主要體現在以下兩個方面:第一,開辦第六屆心理委員培訓班。共培訓168名學生幹部。本屆培訓班與往屆不同,重在培訓學生幹部的實際應用能力,而不僅僅是像大學生心理健康課程一樣的純知識性教育。培訓包含心理委員工作職責,學生心理問題的辨別與干預,班級心理活動的開展,還包含心理情景劇的編排。此外,對各班心理委員,各系部心理部幹部們都提出了更高的工作要求。第二,定期召開心理協會成員和心理健康部成員例會。單週召開心理協會成員例會,雙週召開心理健康部成員例會。時刻了解學生們的工作情況,有效指導學生們的工作。

(六)加強了心理健康教育第二課堂活動建設。本年度,我院將《大學生心理健康教育》這門課程設立為必修課,使心理健康教育的範圍遍及全體學生,充分體現了院領導對學生心理健康教育的重視程度。與此同時,我中心也加強了心理健康教育第二課堂活動建設,開展了豐富多彩的校園心理活動。一是利用宿舍寢室燈光開展為失聯飛機MH370平安祈福活動。二是第七屆“525大學生心理健康節”系列活動(包括簽名活動,手工藝品製作,母親節活動,心理趣味測試活動,手工藝品拍賣,第六屆心理情景劇大賽)。三是9月初舉辦的新生身心健康教育講座。四是12月新創辦的“21日習慣養成計劃”大型活動。300多名學生報名參加。五是積極組織班級心理活動的開展。與往年不同,今年開展的團體輔導活動並不侷限於心理諮詢中心或院心理協會舉辦,在心理委員接受了實踐性培訓後,他們都能在各班開展相應的主題團輔活動。本學期規定大一年級每班每個月至少開展一次心理團輔活動。經統計,截至12月底,心理諮詢中心組織團輔共5次,各系部班級自行組織團輔活動至少兩次。根據班級活動的開展情況,從各系部共推選出34個優秀班級進行了表彰,並刊登在冬季心海陽光報上。

通過豐富多彩的活動,提高了同學們的心理健康意識,在學院中也營造了良好的心理健康氛圍。

二、存在的不足

近一年的工作雖然取得了一定的成績,但仍存在着一些不足。

一是沒有充分發揮心理協會傳播心理健康知識的作用。心理協會作為院心理健康活動開展的主體,雖然經常開展團體活動,但多在羣體成員內部,並沒有將活動的影響力擴大到全體學生,校園的心理文化氛圍還不夠濃厚。

二是沒有發揮兼職諮詢師的作用。我院有近十名老師有二、三級心理諮詢師資格證書,但並沒有發揮其資格證的作用,極少部分老師能夠積極參與心理諮詢值班,即使參與了值班,也沒有嚴格遵守約定如期值班簽到。究其原因,一是缺乏嚴格的值班制度;二是對兼職諮詢師的宣傳力度不夠;三是兼職諮詢師的諮詢技術有所欠缺。

三是沒有發表心理學相關論文。本年度工作的重心主要放在實務性工作上,忽略了科研工作。對學生中存在的心理現象和問題缺乏深入分析和研究。

三、明年工作改進計劃

第一,進一步改善心理諮詢中心的硬件設施。根據明年的預算,對心理諮詢中心進行簡單的裝修。

第二,建立完備、實效的危機干預機制和轉診機制。將院系(部)領導、班級輔導員和學生家長三者的力量緊密整合,建立一套完整的干預機制。多瞭解和借鑑其他院校的處理方式。

第三,深入研究並發表心理相關論文。預計明年在報刊雜誌上發表至少1篇論文,5月份申報一項課題。

第四,定期召開諮詢師座談會。提高兼職心理諮詢師的責任意識,提升諮詢師技能。

第五,改進社團管理思路和方法。提高對心理協會成員的要求,充分發揮心理協會成員的積極性,有效提升心理協會和心理健康部成員組織院級心理活動的能力。

第六,開展心理素質拓展活動。預計明年春季,在全院舉行有別於十月運動會的“心運會”,以素質拓展的活動形式進行運動比賽。

學生心理健康教育工作總結 篇5

一、心育課程

1、心理健康活動課

本期心理健康活動課仍在五、六年級開設。從內容形式上有生命教育課、積極心理品質培養課、團體心理疏導課三類。其中,五年級生命教育課主要從生命的自我探索出發,探討性別的形成、生命的美好與死亡教育;六年級生命教育課則側重生涯規劃,為未來生活做準備。積極心理品質培養課方面,五年級注重堅持力培養及自我潛能的開發,六年級側重抗挫與領導力等品格力量。團體心理疏導方面,五年級重在因學業負擔和人際交往導致的消極情緒疏導,六年級則關注青春期健康心理問題。

2、心理社團

心理社團由“學生心理劇”精品社團和“沙盤世界”興趣社團兩個部分組成。“學生心理劇”社團結合_區和成都市的學生心理劇評比活動,旨在幫助學生了解學生心理劇,初步掌握學生心理劇的心理技術,能結合身邊人的心理成長故事撰寫學生心理劇劇本。面向五、六年級招生,授課時間為每週五下午第二節社團課。

由於五年級孩子面臨調考,同時小羣體交往日漸密切,人際問題往往成為困擾學生的主要問題,六年級學生小升中的壓力也較大,需要放鬆與調節,在畢業季中也希望與同伴留下難忘的回憶。針對學生的興趣與需求,我們面向五六年級開設了“沙盤世界”社團,利用專業心理治療器械——沙盤,開展團體心理沙盤活動。沙盤世界社團面向五六年級學生開展,上課時間為週二中午12:40-13:40。

二、心育隊伍

1、心理教師

本期我校心理劉_老師將繼續在_區教研員周玫老師的工作室中開展科研工作,提升自我專業素養。在去年的研究中,劉_老師開展了堅持力心育綜合實踐活動的研究,取得了較好的效果。本期,劉_老師將在五年級針對孩子的堅持力,開展家庭教育指導的研究。

2、心理兼職教師隊伍

我校班主任大部分已經取得了成都市心理健康輔導員C證證書,其中有9名教師已經取得了學校心理健康輔導員B證。本期,我校又有新的一批老師成為了班主任老師。我校心理組將組織進行學校心理輔導員的統計和報名工作,在培訓過程中及時解答疑問,班主任教師在專業化的道路上不斷成長。

三、重要工作

1、_區心理賽課

9月下旬,配合_區的學期工作計劃,積極組織我校教師以生涯規劃為主題,設計與實施班級心理健康活動課。

2、小專題結題工作

9月上旬,就《培養國小高段學生堅持力的心育綜合實踐活動的研究》開展結題工作。去年,在_區積極心理健康教育工作室的帶領下,我校針對學生的積_格力量“堅持力”開展了心理健康教育綜合實踐活動,活動得到了班級教師及家長的大力支持,也取得了不錯的效果,研究在評價方面做得也不錯,得到了區上同仁的一致好評。本期我們將梳理前一階段的研究成果,為下一學年的研究做好準備。

3、錄製心理健康微課

在_區20__-20__學年的微課比賽中,心理組劉_老師的微課取得了_區二等獎的好成績。今年我們將再接再勵,繼續推廣心理課堂活動的視頻教學,為今後的課堂教學及心理活動教學做準備。

4、特殊學生個別化支持教育

本期,心理組將繼續為特殊兒童的教育提供專業支持。開學初,幫助新進班主任老師完成新生適應初期的疏導工作,對適應不良的學生個別引導和關注。同時,我校有兩名隨班就讀的兒童,升入五年級的他們在學習與交往方面也面臨着新的挑戰。心理組老師會持續關注並與任課老師繼續跟進,為孩子的健康成長努力。

5、開展培養學生堅持力的家庭指導策略的研究

本期,我們將繼續圍繞培養學生堅持力的問題進行教學研究。我們將研究的重點放在家庭指導方面,試圖通過研究探索形成培養堅持力的家庭教育指導方案,並在區域內推廣展示

學生心理健康教育工作總結 篇6

健雄職業技術學院一直非常重視大學生心理健康教育,“5.25”我愛我”心理健康活動月是學院實施大學生心理健康教育的一項特色活動,今年活動的主題是“敞開心扉快樂成長”。寓意大學生打開心扉,多與身邊的人溝通,會促進自我快樂生活,快樂成長。心理健康月期間利用心理健康宣傳展板,宣傳橫幅,“5.25”大學生心理健康活動倡議書,佩戴微笑標識、傳遞美好心情等宣傳活動進行了全面氛圍的營造,並先後組織開展了“加強班級心理委員建設金點子”徵集、青春期同伴教育培訓、大學生心理素質拓展訓練、心理健康知識黑板報比賽、系部特色心理健康主題等活動。

一、青春期同伴教育培訓

青春是我們的資本,健康是永恆的追求,處於青春期的大學生們需要用正確知識填充他們的好奇心理。5月8日下午,健康成長指導中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓活動,來自7個系部的28名學生在圖書館六樓團體活動室參加了此次培訓,這些青春健康使者是經過自願報名、系部選拔出來的優秀志願者。

此次培訓得到了蘇州市、太倉市人口與計劃生育部門,瑪麗斯特普國際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關注,早在今年4月份外語系李馳同學,機電工程系張晨輝同學,軟件與服務外包學院程夢茹同學就參加了蘇州市首期高校青春健康——同伴教育骨幹師資培訓班,回校後經過一系列的前期準備和健康成長指導中心老師的指導,主要由他們擔任了校內的首次同伴教育師資培訓主講。

培訓項目以其豐富的內容,互動式、參與式的教育方式,受到同學們的熱烈歡迎。在三個小時的培訓時間裏,同學們表現積極、活躍,也一改往日羞澀,闡述了自己對同伴教育及性知識的看法,系統地掌握了主持人技巧、愛情觀與價值觀、性與生殖健康、艾滋病有關的知識,為接下來的系部開展活動作好了初步準備。

培訓活動結束後,留給主持人們的工作和義務仍將繼續着,他們在各自系部將“青春健康項目”加以推廣,整個心理健康月期間,同伴教育活動在大學生羣體中遍地開花,系部共組織18場次培訓,培訓對象達680人。同伴教育活動在大學生心理健康方面發揮着獨特而又重要的作用,隨着大家在青春健康這方面認識的深化和態度的澄清,將會使他們更加健康、全面的發展。

二、素質拓展訓練

5月15號下午,“大學生素質拓展活動”在學院圖書館六樓團體活動室舉行,健康成長指導中心協同外語系高飛老師、左其陽老師帶領各系的心理委員和心理協會成員進行了一次與眾不同的心理素質拓展活動。學生處處長霍老師親臨現場觀摩與指導。

心理素質拓展活動開展至今已是第四年,今年的素質拓展以“團隊建設”為主題,主要進行了“雞蛋進化”、“花開朵朵”、“知你識我”、“風中勁草”、“相親相愛”等活動。

核能培訓在全院老師的心中種下了一顆顆愛的種子,因而在本次素質拓展活動中,老師們將核能培訓的形式與素質拓展結合,將核能培訓的心得和體驗與同學分享,引發學生對“團隊溝通”這一主題的體悟。在短短的一個半小時中,同學們全心投入,用心去分享自己的感悟,真正體會到了信任和換位思考在團隊溝通中的重要性,也將會把這些覺察延伸到日常的學習生活中。

三、“加強心理委員建設金點子”徵集

為讓學生更深切瞭解心理委員的工作,充分發揮心理委員的作用,使我院心理健康工作水平上一個新台階,特組織了此次徵文活動,要求大家圍繞主題,結合學院實際,為心理委員這支隊伍的建設建言獻策。各系都進行了積極地組織和參與,共收到稿件100餘篇,同學們在其中提出了不少具有建設性的小建議,如心理委員每班級選兩位,一男一女;在學期初、末、換季等心理問題多發時期,應該多開展小活動,從點滴做起讓同學們感到時刻被關愛;加強系部內班級心理委員及系部間心理委員的交流等,藝術設計系陳蕭閒,電氣工程學院劉學宜等18位同學獲獎。

四、心理健康知識黑板報比賽

為廣泛宣傳和普及心理健康知識,營造心理健康月期間的的良好文化氛圍,舉辦了心理健康知識專題黑板報比賽。活動中各個班級精心準備、積極配合、互提意見。通過活動,大家對黑板報的內容選擇、素材收集、版面設計、色彩運用都有了一定的認識和收穫。最終藝術設計系廣告1班和動畫1班,軟件與服務外包學院計應1班等班級表現突出,取得了好成績。

五、系部特色活動

系部積極配合健康成長指導中心開展活動,同時自行組織系部班級舉行以心理健康為主題的班會及其他豐富多彩的班級活動,並且發揮才智開展了具有創意的特色活動,如電氣工程學院開展了“悦納自我”心理健康專題知識視頻講座;為了讓學生更好得學會感恩,開展原創視頻“家的五分鐘”短片大賽;宿舍長素質拓展活動。藝術設計系舉辦心理Logo設計比賽;“做陽光大學生,給心靈一片晴空”心理簽名活動,併為簽名同學免費發放笑臉胸針。現代港口與物流管理系舉行緊急救護培訓;寫給即將踏上實習崗位的同學的一封信。機電工程系學生幹部團體心理輔導……

在心理健康月活動結束之後,我們會對活動的組織開展情況進行認真總結,並將活動過程中的好經驗、好做法以制度的形式固定下來、堅持下去,探索加強和改進我校學生心理健康教育的長效機制。當今學生只有擁有良好的心理素質,具備強有力的心理承受能力,才可以健康成長,成為社會發展需要的優秀人才。我院通過舉辦心理健康節,開展心理健康月系列活動,讓同學們進一步瞭解了心理健康的意義,幫助學生更好地學會了調適心態,心理健康月也名副其實地成為引導學生健康成長的有效平台。

學生心理健康教育工作總結 篇7

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高大學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,加強心理健康教育,提高學生心理素質,使他們健康成長,這是歷史賦予我們每一個教育工作者神聖的歷史使命。在今年的學生工作中,我就大學生心理教育方面,開展了一系列的工作,主要有以下幾個方面。

一、建立班級心理健康教育委員,密切關注班級學生的思想動態。

為了更好的配合學校心理諮詢中心工作,我所帶班級財管08010804、會計1011班,每個班均選一名心理健康委員,和學校的心理健康諮詢室進行有效溝通,密切關注學生特別是特殊羣體學生的思想動態,作到讓特殊羣體學生可以傾訴自己的煩惱、困難,也可以和別人一起分享他人的快樂;在這裏,學生可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而,也構架起了學生和學生之間,老師和班級之間的心靈溝通的橋樑。

二、加強自身心理學知識培養,逐步使自己成為一名優秀的心理輔導員。

開學初到現在,一直不斷加強自身心理健康教育知識,並按照心理學的教育原則和方法,使知識傳授和心理健康教育有機結合起來,在自己所帶的形勢政策課程中,在課堂上不僅有效運用舉例,而且和學生進行交流,這樣既有助於提高課堂教學效果,更有助於學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。

三、開展系列活動,及時瞭解學生心理狀況。

利用班會和業餘時間,組織學生多參加學校的各項活動和講座,進行心理健康閲讀,針對大三學生的特點,及時對他們進行正確的引導和管理,對心理困惑學生,學習吃力學生有效溝通,引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,使每個學生在大學期間都有歸屬感和價值感,並不斷與學校領導和上課老師進行協調,採取個別輔導和團體輔導的方式,為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。

總之,心理健康教育是努力營造有利於學生創造性人格形成的文化氛圍,組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢説、敢做,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理,這是我本學期學生工作開展的主要任務和工作目的。

學生心理健康教育工作總結 篇8

春風和煦,柳絮飄揚,在全班同學的積極配合下,我班本學期第一個户外心理活動拉開帷幕,完美謝幕。

本次心理活動的最大初衷在於讓同學們在大學班級裏體驗真正的快樂。

按照預先的計劃,全班同學被分成了三個小組。分組的過程是第一道要邁過的坎兒。我發現上了大學後,同學們明顯比以前糾結多了,因為不知道到底和誰在一組比較好,所以我們果斷決定以宿舍為基本單位,然後男女混搭。活動中的第二道坎是場地問題,原來計劃的應該有足夠空間的田徑場塞滿了人,我們臨時決定讓全班“遷徙”到附近的草地上,本以為可以順利的開始遊戲環節了,然而又被保安喝令離開草地,所以説雖然是班級的小活動,但還是得考慮到諸多因素。一系列坎顯然挫傷了同學們的參與活動積極性,然而後續的活動很好的打破了這一僵局。

“班級同心結”遊戲中全班同學互相拉着手,感受着彼此手心的温度,打亂順序後將“結”順利解開,讓同性同學拉手或許是一件輕巧的事,但讓異性同學拉手,有時並不能讓同學們很快接受,然而從開始的羞怯到後來的淡定,同學們臉上洋溢的笑容間接證明了遊戲進行得很成功,與此同時,我們明白了集體協作的重要性,因為有很多時候,很多問題,不能只單單依靠一個人的力量去解決,合作才能共贏;“矇眼知音人”遊戲中,挑出平日裏最不愛在班裏冒泡的同學蒙着眼睛來猜説話同學的名字,被猜的同學各種刁難,家鄉話,怪味普通話,對與錯,引來笑聲連連,我們收穫的不僅是歡樂,還有同學之間的進一步瞭解,活躍了班級氛圍,增強了班級凝聚力;“吃貨大比評”遊戲中,同學們放下了平日拘謹的姿態,自拋或是互拋着小饅頭,大顯身手,雖稱不上絕技,但各種吃相,確實笑翻全場,我們釋放了學習上的壓力,發現了同學們另類的一面,同時我們認識到,在大學裏,要學會勇敢地表現自我。

班級心理活動是一門科學,也是一門藝術。

有人説,一個人的快樂,再大,也是微小的;許多人的快樂,再小,也是巨大的;這次班級活動恰好完美驗證了這句話。在忙忙碌碌的學習生活中,能稍微放下手上的事,將自己從個人的狹小世界裏脱離出來,融入到集體的温暖懷抱裏,感受集體的氛圍,積極參與各種有意義的集體活動是幸福的。大夥兒一起策劃,一起組織,一起參與,痛並快樂着。之所以“痛”,是因為策劃一次班級活動確實是一件令人頭痛的事,要分配任務,要考慮到添加何種元素以充分調動同學們的積極性,要考慮到現實條件是否允許活動順利進展,所以,痛是在所難免的。然而重點是我們收穫了快樂,而且不只是快樂。一羣人共同參與,充分享受着活動中的一分一秒,抓住過程中的每一個幸福點,讓我們明白了,大學,不僅是一個宿舍的大學,其實可以很好的成為一個班的大學,或者是更多人的大學,關鍵在於我們是否願意踏出狹小的交際圈,融入到集體的大流中去。

學生心理健康教育工作總結 篇9

一、大學生心理健康教育的基本理論與方法

心理健康教育是以符合人的此能力成長規律的方式,開掘人內在的心理潛能的教育。對當代大學生而言,既要注重他們的個性,將其生命價值內化,增強他們對生命和健康價值的認知,增強學習和創新的能力,培育他們適應複雜社會環境並增強自身幸福感的能力和品格。

在心理健康教育的過程中,有三個概念首先需要教育工作者釐清:心理問題、心理困惑和心理疾患。心理問題是個體成長中的必經之路,解決問題的過程就是每個個體選擇以怎樣的心態面對問題的過程;心理困惑是指心理成長過程中某個階段的徘徊、猶豫、迷惑的狀態,這時需要心理教育和干預;心理疾患就指一個人的心理狀態偏離了“正常狀態”,其行為已經對自我發展和社會產生不利的影響,需要專業諮詢和幫助。

在高校中進行大學生心理健康教育,需要把握好系統性原則和學生主體原則;需要着力於大學生整體心理素質的提高。

二、大學生積極心理品質的培養

心理衞生學有兩大基本任務:

1、客服消極心理狀態,促進心理健康;

2、調動人的積極性和創造力。

因此,我們應該具備三大積極心理的品質:

1、能預防心理疾病的產生,有利於心理保健;

2、能促進工作和學習績效的提高;

3、利於提高主觀幸福感水平。並且將這些心裏品質傳遞給我們的學生。

積極心理品質包括:智慧――認知的力量;勇氣――情感的力量;仁愛――人際的力量;公正――公民的力量;節制――避免極端的力量和超越――精神信念的力量。瞭解積極心理學促使我們在反思自身具有哪些積極心理品質的同時,也進一步思考如何發掘學生的積極心理,幫助他們保持心理健康。

培養積極心理品質的技巧,包括用PQ4R法培養學生愛好學習的習慣,用PMI法培養學生的思維和洞察力等。最後,心理健康教育工作者應積極發掘學生所覺有的優點,鼓勵他們充分地培養自己的健全人格,恰當地採用共情的方法加強與學生溝通的效果,通過合理的歸因和積極人文素質的培養,達成培養學生積極心理的目的。

培養積極心理品質的具體途徑有:

(一)營造積極心理氣氛,

(二)開展團體輔導活動,提高團隊的寫作能力,

(三)開創心理拓展訓練,培養人際溝通能力,

(四)通過講座、班會、各類宣傳等開闊思路,全方位積極貫徹積極心理健康教育理念。

三、團體活動的基本理論與技術

(一)基本理論

團體是指:“成員的共同努力能夠產生積極協同作用的工作羣體......團體的工作任務必須通過其成員共同努力、積極協同方能完成,其績效水平遠大於個體績效的總和。”這個定義告訴我們,人的集合不等於團體,人要組成一個團體,需要通過良好的組織和配合,實現“績效水平”大於個體績效的總和才能叫做團體。團體的特徵應該包括:有共同的目標,成員間相互交往和依存,分享和參與,相互理解,相互影響。

團體對團隊成員既有社會助長的作用,又有社會懈怠和去社會化的作用。為避免團隊的負面影響,應注意團隊所有人的參與感,並且建議團隊規模在8-12人為宜,超過20人就很可能會出現次小組或其他負面現象。

按團體結構分類,團體可分為結構性團體和非結構性團體;若按團體的開放程度分類,可分為封閉式團體和開放式團體,按成員的構成可分為同質性團體和異質性團體。並且,在團體輔導中要注意豪豬原則和方舟原則。

團體輔導中要注意對空間的把握,特別注意影響溝通的因素,處於第一位的是團體與地位,輔導中要注意團體的大小、次團體、情感聯結、使用暗示與增強等技巧。

根據領導中心與團體中心的類型,可將團體分為自由型、圓圈型、輻射性和熱椅子型四種。其中,自由型最好,因為該類型的團體成員根據團體過程中的現象自由溝通,可充分地表達團體成員的意見,實現最充分的溝通,有利於溝通效果達到最好。

吸引成員的因素中,首先要注意的是團體成員的期待,此外要讓成員感到安全,注意團體間的比較和團體資源的吸引力。培養團體凝聚力,需要通過明確團隊任務、積極角色的規範、成員有授權感、合作與溝通,最後達成團隊目標等步驟方可實現。

團體輔導中,要注意把握社會控制的度。影響社會控制的因素第一是成員地位,其次是成員在團隊裏的角色和團隊規範的制定與遵守。但是,做團體輔導時也要注意社會控制的消極影響,如團體盲思和社會性懈怠。在輔導員做團體輔導時,更常見的是社會性懈怠問題,可通過選擇動機較強的成員、團體規模保持適當、明確成員任務,及時評價成員的表現和貢獻等途徑來降低社會性懈怠的危害。

(二)實踐操作

一般而言,團體活動由1―2名組長主持(若有副組長,則坐在組長對面最好),由10名或更多成員組成(團體規模不大的情況下,如10人,大家圍坐成一圈最好,並且,最好男女相間而坐,權力平衡的狀況最佳)。

團體活動的過程(以10次為例)包括:

1、準備主題;

2、建立關係(在第1―2次團體活動中完成);

3、過渡(第3―5次);

4、工作(第6―9次);

5、開放討論,最後一次收尾。每週一次團體活動,每次2-3小時為佳。團體活動/輔導一定要有開始、一定要有主題,一定要有結束。

四、大學生常見心理疾病及心理危機的甄別與干預

心理學的三大使命:

(1)研究消極心理,治療人的精神或心理疾患;

(2)致力於使人類生活得更加豐富充實,有意義;

(3)鑑別和培養有天賦的人。對輔導員而言,首要任務是面向全體學生做好“發展、教育和預防”工作,幫助全體學生髮展自我,通過教育和自我教育完善自我,預防或減少心理疾患。其次是協助學生有效地應對心理危機、心理問題,合理幫助有心理疾患的學生,幫助他們更好地面對生活。

判斷心理正常與異常的標準包括:

1、症狀檢查標準(通過精神檢查、實驗室檢查和心理測驗完成),

2、數理統計標準(以統計和測量結果為準),

3、內省經驗標準(以病人的主觀體驗和觀察者的體驗為準),

4、社會文化與社會適應標準(以社會常模和社會適應為標準)。

對於缺少心理學專業背景的輔導員而言,可用以下常識性標準來區分:

1、言談、思維和行為的`怪異,

2、情緒體驗和表現過分,

3、自身功能的不完整,

4、影響他人的正常生活。但是,判斷的時候要注意文化背景、社會準則等。

大學生常見的心理疾病:抑鬱症及躁狂症、精神分裂症、強迫症、社交焦慮症、驚恐障礙、急性應激障礙等。分別講了這些心理疾病的特徵、識別方法、風險和應對策略,增進了我的知識,有助於我更好地做好心理健康教育工作。特別是在碰到問題時,不至於茫然無措。當然,面對心理疾患的時候仍要小心,畢竟我並不專業。

心理危機的分類:發展型危機、境遇型危機和存在型危機。產生心理危機時,一般有兩種反應:交感反應(喚起與過度喚起)和副交感(迷失)反應(低喚起或缺乏喚起)。從事心理健康教育工作的時候,首先要做危機評估,即是否有即刻的危險和穩定性如何,是否能在此時此刻進行干預工作。

在心理健康教育工作中,學生自殺是非常嚴重的事情,因此我特別注意了學生自殺的評估要點:

1、目前自殺表現,

2、精神疾病,

3、既往史,

4、心理社會狀況,

5、個人優勢和弱點。

當然,碰到自殺問題的時候,僅靠一個人的力量是遠遠不足的,必須依靠學校、公安機關的專業力量,平時經常保持和心理健康教育中心的聯繫,遇到情況及時報告領導和公安機關,聯繫相關部門尋求支持,依靠團隊應對和解決相關問題。

進行危機干預時,也要注意相關原則:及時預警原則、生命第一原則、親屬參與原則、全程監護原則和分工協作原則。

五、輔導員的壓力管理與情緒紓解

壓力是源自於負荷的超載。輔導員處在大學生心理健康教育工作的第一線,由於他們特殊的工作性質,面臨的壓力常常超出可承受的範圍,如學生的安全問題、心理問題、學生違紀等。但是,內在壓力源才是最大的壓力。其實,在工作中,既不要讓自己沒有壓力,也不要讓自己的壓力過大,而是要讓自己處在合理健康的壓力範圍內。

壓力管理的目標應該是尋求自身心理狀態的動態平衡。為此,可採用正向情緒調節法,多轉變觀念和態度,換一個角度看問題,有意識地注重用積極態度看問題等調節手段,實現內心和諧。建立健康動態平衡的工作模式,知道為什麼工作和生活。

六、高校輔導員職業心理能力的提升

本文多講一點關於輔導員從事心理健康教育工作中容易碰到的問題。輔導員應具備的職業心理能力(心理素質),包括:

堅定的信念和使命感;積極的心態;廣泛的興趣;良好的情感情緒;堅強的意志;寬廣的胸懷;清晰的自我意識;敏鋭的觀察力和鑑別力;有獲取知識並整合的能力;自我調節力、挫折承受力和社會適應力等。

輔導員羣體應修煉和提升這些能力,提升知識素養,提升職能品質、情緒情感品質、需要與動機品質,及提升自我意識等為重點。那麼,怎麼提升呢?通過學習、積累、更新,通過實踐,通過思考總結,通過昇華等方式來實現。

對多數輔導員而言,工作中既面臨專業性不足的困境,也面臨需要調節好自身心理狀況的問題。通過明晰與職業心理能力相關的心理素質,把握好提升自我心理能力的途徑,有助於保持自身健康的心理狀態,做好心理健康教育工作和輔導員的日常工作。

輔導員處在心理健康教育工作的第一線,如果是帶大一新生,還要正確對待新生入學心理健康普測結果,正確處理自身的角色衝突,區別好心理問題、發展性問題、情緒缺陷和人格缺陷等問題,以及心理問題、心理障礙和心理疾患的區別。做好心理健康教育和思政教育的融合,心理健康教育和黨團工作、班級建設、文化教育的融合,心理健康教育與日常事務管理的融合,心理健康教育與職業生涯規劃和就業指導的融合,心理健康教育和網絡教育引導的融合等八個方面的融合,對做好輔導員工作都具有重大意義。

學生心理健康教育工作總結 篇10

作為我院進行心理輔導教育的重要而有效的形式,由心理健康輔導站舉辦的第七屆心理主題班會已經圓滿落幕。20__年以“悦納·欣賞·成長”為核心主題的心理班會,汲取了以往各屆心理班會舉辦的經驗,對切實解決學生在面臨學習生活,人際交往和自我認知等心理問題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創新,讓心理班會的意義更加突顯出來,使主題得到了很好的詮釋和昇華。

根據20__年上半學期的實際情況,在徵求了各班心理委員的意見後,此次心理班會根據各個年級的不同需求制定了不同的主題,旨在切實解決每位學生的心理問題,讓學生在輕鬆融洽的班會氣氛中放鬆自己,正確面對自己的問題。心理班會主題確定之後,我們將心理主題班會的具體要求以書面的形式整理出來並將其張貼於商學院公告欄,使各班心理委員對本次班會的主題有了正確的認識,為各班成功舉辦心理班會提供了參考和方向。

心理班會順利完成後,我們要求各班心理委員對本班班會做好總結,並以書面形式按時上交於心理健康輔導站,同時發送電子版到輔導站郵箱。在對各班上交材料進行了整理比較之後,我們根據評比細則認真的進行了篩選,按年級評選出切合主題,內容深刻,具有深遠意義的班會並給予一、二、三等獎。我們將最終評選結果以展板的形式公佈於商學院大廳並將發放獎狀,以資鼓勵。

此次活動中湧現出一批優秀的主題班會,現選取一部分表現優異的班級介紹如下:

__工商管理七班的“千帆競渡,敢於勇者勝”很好的詮釋了本次__級心理班會的主題。他們通過召開趣味運動會,以別開生面的形式舉辦了這次心理班會。在活動中,同學們增強了自信,提升了自己抵抗挫折的能力,也感受到了團隊的重要性。活動結束後,他們發佈了通訊,製作了展板,對宣傳其班會成果起到了很好的作用。

__級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創輝煌”。他們進行了充分的準備,於4月17日晚6:00——8:30在學院樓247成功召開了班會。他們先是進行了幾個小遊戲,在不知不覺中拉近了同學們的距離,增加了同學們交流的機會。隨後他們又進行了自我剖析,讓同學們加深了對自己和對他人的瞭解,真正共成長,突破自我,取得了良好的效果。班會結束之後他們採用了展板的形式進行了宣傳,並取得了良好的宣傳效果。

除此之外,__旅遊管理的心理班會也舉辦的有聲有色。他們選取“載着自信飛翔”作為班會的主題。他們邀請了班裏的同學同大家一起分享了自己的經驗,一起觀看了視頻《永不放棄》,最後還隨機分組在食堂裏共進晚餐,加深了彼此的交流。班會結束後,他們也製作了精美的展板,進行了及時有效的宣傳。

心理班會結束之後,我站對本次活動的所得所失,經驗教訓進行了總結討論,為今後開展相應工作提供了借鑑,要揚長避短,在內容和形式上不斷創新,推動我院的心理健康輔導工作步上新的台階,為廣大同學提供一個健康、完善的平台。本次心裏主題班會的舉辦工作在時間安排上略有倉促,導致後續工作過於倉促,沒有達到預期的理想效果,產生了或多或少的問題。但是吸收教訓,引進先進理念,相信我們商學院包括心理主題班會在內的心理健康教育工作會更加深入人心,再創輝煌!

學生心理健康教育工作總結 篇11

一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值,既能瞭解自我,又理解自我,有自知之明,即對自我的本事、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價;對自我不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自我的生活目標和夢想也能定得切合實際,因而對自我總是滿意的;同時,努力發展自身的潛能,即使對自我無法補救的缺陷,也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明,並且總是對自我不滿意;由於所定目標和夢想不切實際,主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由於總是要求自我十全十美,而自我卻又總是無法做到完美無缺,於是就總是同自我過不去;結果是使自我的心理狀態永遠無法平衡,也無法擺脱自我感到將已面臨的心理危機。

心理健康是指這樣一種狀態,即人對內部環境具有安定感,對外部環境能以社會上的任何形式去適應,也就是説,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調,能以適當的行為予以克服,這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是十分困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般確定心理是否正常,具有一下三項原則:其一,心理與環境的統一性。正常的心理活動,在資料和形式上與客觀環境具有一致性。其二,心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中構成的獨特個性心理特徵的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出此刻當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾衝突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現,時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,最終不得不休學甚至退學。心理障礙的表現形式多種多樣,主要表此刻心理活動和行為方面。表此刻心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心境沉重。

心灰意冷,甚至痛不欲生等。

心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點,包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素,是其它素質構成和發展的基礎。學生求知和成長,實質上是一種持續不斷的心理活動和心理髮展過程。教育供給給學生的文化知識,僅有經過個體的選擇、內化,才能滲透於個體的人格特質中,使其從幼稚走向成熟。這個過程,也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高,在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的構成,要以心理素質為中介,創造意識、自主人格、競爭本事、適應本事的構成和發展要以心理素質為先導。在複雜多變的社會環境中,堅持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。

大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理髮展階段有關,同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由於心理髮展不成熟,情緒不穩定,面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時,心理衝突矛盾時有發生,如夢想與現實的衝突、理智與情感的衝突、獨立與依靠的衝突、自尊與自卑的衝突、求知與辨別本事差的衝突、竟爭與求穩的衝突等等。這些衝突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決,久而久之會構成心理障礙,異常是當代大學生,為了在激烈的大學聯考竟爭中取勝,幾乎是全身心投人學習,家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現心理疾病,甚至離校出走、自殺等。從環境因素看,竟爭的加劇、生活節奏的加速,使人產生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標的選擇機會增多,難以兼顧的矛盾加劇了內心的衝突,產生了無所適從的焦慮感。凡此種種,對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加,社會的變革給正在成長着的大學生帶來的心理衝擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一齊,極易造成大學生心理髮展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境,心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適,做到心理健康:

1、堅持濃厚的學習興趣和求知慾望。學習是大學生的主要任務,有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋裏邀遊,拼命地吸取新知識,發展多方面的本事,以提高自身素質,更好地適應社會發展的需要。

2、堅持樂觀的情緒和良好的心境,大學生應堅持進取樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和期望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

心理健康的大學生,應當具備良好的情緒狀態、正確的自我觀念、恰當的自我評價、完整的個性結構、和諧的人際關係和良好的擇業心理,應當貼合社會的要求,能充分發揮聰明才智和對環境有適應本事。倘若具備了以上素質,則我們的心理健康不成問題,則必須能在學業和事業上取得必須的成功。

學生心理健康教育工作總結 篇12

大學生的心理健康已變得越來越重要,不僅要擁有強健的身體,我們還應擁有健康的思想。為普及大學生的心理健康教育,拓展大學生心理素質,培養大學生良好的個性心理品質,促進大學生健康成才,為此,20__年5月25日,我們班級開了以大學生心理健康為主題的班會,並製作心理健康知識小卡片。倡導大家關愛自我、瞭解自我、接納自己、關注自己的心理健康和心靈成長。提高自身心理素質,進而愛別人,愛社會。班會由班長主持。班會主要由一下幾個部分組成:

一、什麼是心理健康呢?

從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致,即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調,能適應社會,與社會保持同步。

二、與之對應即判斷心理健康的標準。

心理健康的標準:心理學家認為,人的心理健康包括以下七個方面:智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人間關係適應、反應適度、心理特點符合年齡。

三、瞭解心理健康的重要性。

瞭解什麼是心理健康,對於增強與維護人們的整體健康水平有重要意義。人們掌握了人的健康標準,以此為依據對照自己,進行心理健康的自我診斷。發現自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離,就有針對性地加強心理鍛鍊,以期達到心理健康水平。如果發現自己的心理狀態嚴重地偏離心理健康標準,就要及時地求醫,以便早期診斷與早期治療。

四、如何應對心理健康問題?

如果發現有心理方面現相關的問題,我們可以從五個方面來做到療愈:

1、健康:通過肢體工作、萊克式呼吸等,掌握迅速提升身心能量的工具。

2、情感:當我們覺察到身體所有的功能,你將會大吃一驚。我們不曾深入它,不曾費心去了解它,然而我們卻奢言去愛人,這是不可能的,因為別人也是以身體的形式出現在你面前。

3、情緒:應用肢體工作的專業技術,幫助人們打通身體和情緒的阻塞。這種療法將超越思辯式的分析和對話,從各個層面支持學員的身心整合。

4、覺察:支持學員發現和理清其內在核心模式,包括我們的情感、信仰、記憶和行為等方面的模式。我們在意識層面常常對很多生命事件以及其背後的模式沒有清晰的覺察,但是所有事件卻在我們身體裏留下了痕跡,刻下了深刻的烙印。

5、靈性:身體是有形的靈魂,靈魂是無形的身體。通過深刻地體驗我們的身體,學員能更強烈地體會在“活在當下”的感覺,做到這些我們能更健康。

最後,班長還從實際出發舉例了現實中的一些案例,讓同學們更直觀的瞭解到心理健康的重要性!

學生心理健康教育工作總結 篇13

為期一週的平頂山工學院大學生心理健康教育宣傳週活動在院各級領導的大力支持下,在廣大師生的積極參與下,於_月_日圓滿結束了。本次宣傳週活動在我院產生了深遠的影響。

啟動儀式上院領導的正確指導思想,各系之間的經驗交流為我院未來的心理健康教育工作指明瞭道路。

副院長陳丙義出席儀式並作了重要講話,在講話中,陳院長着重闡明瞭開展大學生心理健康教育的重要性,對我院的大學生心理健康教育工作指明瞭努力的方向,針對如何加強大學生心理健康教育,分別向老師們和學生提出了具體的要求,特別提出了在工作中要做到“五個結合”大學生心理健康教育宣傳週活動總結。

大型簽名的開展,觸動了每一個與會者呵護心靈珍愛生命的決心。

心理健康教育展板的展示、心理劇場的開展,使我院師生在課餘休閒的同時學到了心理學知識,懂得了心理健康教育的重要性。

在西校區圖書館一樓多功能報告廳,我院大學生心理健康協會組織開展了心理沙龍活動,邀請回國的英國倫敦大學研究生及英國波爾頓大學畢業生同我院學子探討心理話題,學習心理學知識,交流經驗。我院學子發言踴躍,交流積極,在相互聆聽、不斷詢問、訴説心情、共同勉勵等各個環節中學習了心理學知識,激發的對心理健康知識學習的濃厚興趣。

心理學博士石卉應邀在我院西校區學術報告廳作了題為《尋找心靈地圖》的報告。石博士的報告在《愛自己》的優美旋律中開始。報告中,她結合青年大學生中實際存在的心理困惑,分析造成這種困惑的原因,並指出了“釋放自我,尋找自我”的有效解決途徑。這場報告是一堂生動的心理健康課,它有助於引導青年大學生走出心理誤區,實現健康人生。

雖然短暫的宣傳週結束了,但大學生心理健康教育工作一刻也不能停緩。我們將始終本着“一切為了學生,為了學生一切”的原則,紮實、穩定的把心理健康教育工作做好。

學生心理健康教育工作總結 篇14

一份耕耘,一份收穫。十年寒窗,我們走進了大學這個一直夢想而又充滿夢想的地方,這兒我們可以在知識的海洋遨遊,可以和大家一起編織夢想。這裏是人生的一篇唯美的樂章,那如何奏響這篇唯美的樂章?剛剛跨入大學門檻的新生,生活環境和學習環境發生了重大變化。這兒遠離了父母,遠離了家鄉,闖入一個獨立性較強的集體,你必須學會自主生活;這兒不再有老師圍着你轉,你必須自立,必須學會自主學習;這兒你面對的已不僅僅是簡單的校園生活,你已經投身於一個小型社會。你會碰到許多以前從未見過、想過的事情,其中會有許多有趣的、令人好奇的事情,當然也會有令人困惑的事情。這些總難免會讓剛入校的同學有些迷茫,有些不適應。

此次的主題班會在同學們的共同配合和努力下舉辦的很成功。通過此次班會同學們更好地瞭解自己,並且很好地進行了自我定位;更好地瞭解專業,瞭解社會環境;明確了未來切實可行的奮鬥目標,此次職業生涯規劃讓每位同學參與自己人生目標的設計討論,實現了“自己訂,大家議,”也使同學對相關教育資源的利用更加自覺和更加充分,由“要我學”變成“我要學”。

在此次班會中我們就大學生職業生涯規劃展開了一系列的討論。以下是班會的具體流程:一、開場舞:愛的華爾茲。二、視頻《明天我將畢業》。三、舞蹈《蘭亭序》。四、詩朗誦《畢業生》。五、遊戲:《開心大接力》。六、老師贈言視頻。七、心理委員總結。

通過本次班會,同學們明白了有目標的學習,有目標的工作,有目標的生活,才能使自己的每天都過得更充實、實在、快樂、有意義。清晰的認識到樹立明確的目標後再把求職活動付諸實踐,效果就會好的多,也更經濟、更科學。廣泛傳播和普及了職業規劃理念,幫助同學學習和掌握了職業規劃的基本方法,對培養大學生樹立正確的成才觀和就業觀,促進我們畢業後的就業具有積極和長遠的影響。

學生心理健康教育工作總結 篇15

經過一個月大學生心理健康月緊鑼密鼓地進行後,精彩紛呈的各項活動成功地落下帷幕。在活動中,一系列新穎、獨特的教育工作不僅吸引了眾多學院大學生的眼球,更讓他們認識到大學生心理健康成長的重要性和緊迫性。讓每個參與和組織本次活動的同學深受鼓舞。現將經濟與管理學院學院關於開展“大學生心理健康月“活動總結如下:

一、活動主題:

“減少抱怨。健康成長,融入集體,展示自我”

二、活動開展情況:

1、制定實施計劃,召開學生會幹部會議和各班班長會議,傳達此次心理健康月的活動實施意見,在全院各班集中開展各種宣傳活動,營造一種積極向上的氛圍。由學生會宣傳部做形式多樣、內容豐富的宣傳板,突出本次心理健康活動月的主題。各班也製作了形式多樣的主題板報。從而從各個方面增強學生對心理健康知識和心理素質培養的瞭解。

2、各班開展了有關心理知識的主題班會,同學們都積極發言,將自己蒐集到的心理知識與大家分享,大家在歡快的氛圍中學到了許多有關心理的小知識。

3、參加學校組織的趣味心理活動,使同學們不僅感受到了遊戲的快樂,還學到了各種心理調試的方法。

4、參加心理協會組織的大學生心理健康知識競賽,在激烈的比賽中,同學們學到了許多關於心理的知識,並且能在老師的指導下更加的完善自己。

在眾多的題材中,由於本次活動廣泛性和易參與性,絕大部分同學都積極響應和參與,使得活動場面氣氛熱烈而濃厚。

三、活動成果:

由於本次大學生心理活動的新穎性和獨特性,不僅贏得了老師的大力支持,還受到了學生們的一致好評。主題深刻,意義深遠。解決了大學生如何樂觀面對今後的大學生涯和社會現象,增強了同學對心理素質的完善提供了正確的指導,也懂得了體驗和感受生活的美好,將更適合自己的學習理論和方法應用於實踐。

學生心理健康教育工作總結 篇16

當代大學生是祖國未來發展的期望,其心理健康的水平將直接影響到大學生未來的培養素質,對大學生今後的學習、生活和個人發展產生重要影響。隨着年級和年齡的增長大學生心理健康水平發生的變化,大學生的心理特點與性格會產生不一樣的變化,不一樣類型大學生在心理與性格發展方面存在着不一樣,認真分析當前大學生的心理特點與性格,發揮大學生的主體性,進取促進大學生的心理健康,將對大學生的綜合素質培養產生進取的作用。“少年智則國智,少年強則國強”,培養高素質的大學生對我國社會主義發展具有極其重要的意義,所以,大學生的健康成長事關中華民族的未來,我們要努力提升“90後”大學生的學習和生活質量,促進他們的健康、和諧發展。

一、當代大學生的心理特點分析

1、當代大學生心理應激分析

經過對當代大學生在心理應激源的分析我們能夠發現,大學生來自家庭方面的壓力最大,來自社交、發展、學習方面的壓力緊跟其後,來自生活方面的壓力較小。這證明,家庭是大學生重要的社會支持來源,家庭是否和睦,家境是否優越,對大學生會造成較大的心理影響。

首先,性別差異。根據調查數據證明,當代“90後”大學生,女生在社交方面的壓力顯著高於男生,女生的社交焦慮高於男生。其次,專業差異。根據調查數據證明,經管商專業學生的總體壓力水平大於工科、理科學生,由於經管商專業的大學生會更注重實踐本事的培養,他們很早就接觸社會,深受市場化的薰陶,可能會受到市場經濟不良習慣的影響,使大學生感受生活壓力。再次,城鄉差異。根據調查數據證明,隨着我國城鄉一體化建設步伐的加快,城鄉差異均不顯著。城市與農村大學生所感受到的壓力相似。再次,年級差異。根據調查數據證明,大一新生比大二、大三、大四學生壓力大。原因是大一新生對將要開始的大學生活充滿完美憧憬,可是很多憧憬根本無法實現,所以,“新生神話”造成大學新生壓力增大。最終,學習成績差異。根據調查數據證明,學習成績差的學生的學習壓力要比學習成績優異的學生的學習壓力大。

2、當代大學生心理彈性分析

根據調查數據分析,當前我國“90後”大學生的心理彈性較強,在家庭凝聚力、自我效能方面的心理彈性比較強,相比之下,在社交本事方面的心理彈性較弱。這説明,大學生學習之餘的課外生活中擁有比較豐富的社會資源,當他們遇到困難時,會得到各種社會資源的鼓勵與支持。可是,當代大學生社交本事上有待提高,不太擅長與人交往,大學生組織計劃性較差,亟需加強。

首先,性別差異。根據調查數據證明,女生心理彈性總體水平上均顯著高於男生。社會主角對男生的要求更高,所以男生在辦事前更注重行動,所以在安排管理上不如女生思前想後,細緻安排。男生更喜歡特立獨行,女生更喜歡羣體性活動,女生在社交場合表現得更加出眾。此外,女生在情感方面比男生更加細膩、豐富,更容易與家人的溝通,也更重視與他人的關係。所以,女生的心理彈性總體水平上均顯著高於男生。其次,專業差異。根據調查數據分析,經管商專業學生的生活壓力較理科、工科學生來説,要大得多。經管商專業的學生一般都是邊打工邊學習,社會化程度高,理解市場化的洗禮,會使經管商專業的學生感受到較大的生活壓力。再次,城鄉差異。根據調查數據分析,由於城市學生的家庭環境與生活條件優越,城市學生的教養方式良好,社交本事也更加突出,有利於其心理彈性的發展。所以,城市學生的心理彈性總體水平明顯高於農村學生。再次,年級差異。調查結果證明,大一學生的心理彈性大大強於大二、大三和大四的學生。大一學生在社交本事、社會支持及心理彈性總體水平上最高。最終,學習成績差異。根據調查數據分析,學習成績差異對大學生的心理彈性影響十分顯著。學習成績優異的學生在心理彈性方面得分較高,良者次之,差者水平較低。由此可見,智育成績是影響大學生心理彈性的因素,學習成績是衡量學生的重要指標,學習成績優良的學生,擁有進取的心理素質,所以他們深受歡迎,擁有更多的社會支持。

二、當代大學生的性格特點分析

1、追求時尚,求新和創新方面的意識和本事相對強,但容易喜新厭舊、追求和崇拜的對象不穩定。“90後”大學生理解新事物的本事十分強,喜歡追求新鮮感的他們就成了信息時代的優先體驗者。“90後”大學生能夠充分利用信息技術的發展成果,善於從網絡上理解新信息,學習新知識。他們遇到問題就直接到網絡上搜索答案,流行於他們之中的一句話就是“不懂問百度”。“90”後大學生經過飛信、微信、微博來進行溝通。由於“90後”大學生的學習本事很強,思維活躍,所以他們的創造本事很強。此外,“90後”大學生崇拜的對象很不穩定,很容易變化。

2、具有很強的自我意識。“90”後大部分都是獨生子女,他們從小就沒有兄弟姐妹陪伴在身邊,從小獨立成長的他們自我意識比較強烈,親情、友情觀念相對淡薄。“90後”大學生甚至不用與人交流,自我一個人在網絡裏暢遊。另外,很多“90後”大學生都是喜歡並習慣獨處,不喜歡和別人交流。

3、心理脆弱,受挫本事不足。面臨現實中的諸多兩難選擇或具體困難時,往往容易產生彷徨、裹足不前的心態。由於“90後”大學生出生的年代比較特殊,又基本上都是獨生子女,所以被父母照顧、保護得很好。所以,他們在應對挫折和失敗的時,變得十分脆弱。

4、與以往年代的大學生相比,其身上的夢想主義色彩漸漸褪去,而現實主義和實用主義傾向逐步興起,呈現出務實、功利的一面。“90後”大學生主要生活在市場經濟環境下,其思想不能不受到市場經濟和市場運行邏輯的影響。在他們身上,交換、實用等思維表現得比較明顯。“拜金主義”、“功利主義”、“一切向錢看”等嚴重影響了“90後”大學生。他們追求一些事情時,常常帶有必須的功利色彩。

學生心理健康教育工作總結 篇17

透過半個學期的學習,讓我有機會接觸大學生心理課,讓我明白了,原先成為大一新生所有的焦慮,暫時對陌生的學校環境及周邊環境感到迷惘,不只是我有,而是每一個新生都會出現的情緒反應。我學到了人生的首要課題:持續心身健康。心理健康的影響因素,心理保健的方法;學會如何適應大學生活,如何規劃我的大學生活,瞭解到大學生不一樣的學習方法,並逐漸適應自覺學習,自我學習的方式,瞭解到大學生情感與健康種種問題及調節方法;學習了大學生的自我意識發展過程及特點,有意識地健全自己的自我意識,塑造健全的自我意識,更科學地瞭解自己,更充分地認識真實的自己;對於很多大學生都會關心的問題:大學生戀愛。從第一節課我們就學習了這方面的知識,對戀愛方面的知識,雖然不是陌生的,但是老師給我們剖析地更徹底,的確大學生戀愛現狀讓很多人憂心,由於剛上大學,又對戀愛的嚮往,大都為了尋求精神寄託、尋找學習動力、追求浪漫,也有盲目攀比、滿足虛榮心的、滿足好奇心的,更有擺脱壓抑感,甚至有遊戲人生的;

透過學習大學生戀愛的利與弊,及戀愛中的技巧,讓我認識到大學生戀愛的正確處理方法,更加深了對戀愛含義的認識,當然也會更慎重地選取適合自己的戀愛;而學習了個性健康後,又明白了更多有關大學生的個性:氣質,性格,潛力,大學生潛力的培養是很重要的,潛力與活動緊密聯繫,潛力又會影響活動的效果,而培養大學生的個人潛力,又要做到:建立和優化合理的知識結構,用心參與實踐活動,注重非智力因素的培養;發現原先有很多閲人的方法,各種各樣的個性,當然也加深了對同學的認知,更融洽了同學間的關係;也熟悉人際關係與交往的方法與藝術,對自己以後的人際交往有必須的幫忙,應對大學生常見的挫折與壓力時,不再是以前那個只會等別人幫忙的小女生了,而是有潛力自我幫忙與幫忙同學,合理地應對與調節遇到的困境,直面危機,學習了自殺的預防與干預,大學生的心理障礙的分類及其防治……

學習心理知識有利於大學生健康心理的發展,有利於個人以後的學習生活的合理有效地進行,更有利於協調人際關係,正確地把握自己光明的完美的充滿期望的人生。

學生心理健康教育工作總結 篇18

一、基本情況:

家庭住址:

聯繫電話

二、問題行為概述:

在校經常打罵同學,暴躁傷人事件屢屢發生,嚴重違反行為規範,他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

三、個案生活背景:

自入學以來,暴躁傷人事件屢屢發作:經常無緣無故打同學,揪女同學的辮子,上課影響其他同學,簡直是一個“小惡霸”,嚴重違反了學校行為規範。在家裏也很不聽父母的話,經常發脾氣,動輒摔東西,與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高,對孩子的管教較粗暴,一不聽話,就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等,這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

四、個案現狀分析:

從以上現象表明,陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊,動作攻擊和言語攻擊,對於陳晶來説,這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為,一般都具有一定的起因,要幫助他們改正這些不良行為,首先應找到引起這一行為的原因。

五、輔導策略及過程:

(一) 父母的配合

人們都説:父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通,在如何教育陳晶的問題上,我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子,要多和兒子相處、交談,用温情和兒子溝通。從那以後,我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打鬥火暴的場面,還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此,我與他父母交換意見後,在家長的引導下,改看一些既有教育意義,孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時,我又要求他的家長即時給予表揚。激勵,並用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等,從正面對孩子的行為予以肯定。

(二)教師的教育

我積極地與孩子作交流,我耐心地對他説:“你把自己的快樂建築在別人的痛苦之上,是不對的,對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學,你有什麼感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦,決可以不再幹!老師相信你會努力去改的!”

我還在班中要求同學要諒解金家迪,不與他“對着幹”,而要採取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一週內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序,可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵:如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等,讓他充分體驗成功的歡樂,不斷進步。

六、個案輔導成果

二年來,經過老師、家長、同學的幫助,金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了,他臉上的怒氣少了,微笑多了,和同學的關係在一天天地改善,也樂意為班級、同學做好事了,老師和同學們都情不自禁地説:“金家迪的轉變可真大啊!”

學生心理健康教育工作總結 篇19

學校心理健康教育是實施素質教育的目標之一。21世紀是充滿競爭的世紀,敢於冒險,敢於探索,善於競爭,善於合作,富於創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。因此,培養健康的心理,形成健全的人格,不僅是學生自身健康成長的需要,更是時代發展的需要。

我校向來高度重視心理健康教育,並把提高學生心理素質,培養健全人格,促進學生健康成長和全面發展放在辦學的重要位置上。自20__年以來,我校將“心理健康教育”列為學校德育工作的一個重要部分。成立了心理輔導中心。成立的短短四年以來,我校根據中學生的年齡特徵和麪臨的實際情況,把思想品德課和體育教學引進心理健康教育課堂,把心理健康教育滲透到各學科的教育教學工作中,把心理健康教育與養成教育、愛國主義教育、集體主義,法制教育結合起來。全方位、多角度地開展心理健康教育工作,逐步形成領導重視,專人負責,在實踐中不斷完善的心理健康工作體系。

一、我校心理健康教育工作總目標

我校針對中學生各個階段年齡特徵和中學生在學習、情感、人際、青春心理和升學和擇業等各方面的壓力,確立了心理健康教育的總目標教學生學會學習、學會生活、學會創造、學會做人。學會悦納自己、瞭解自己、改變自己,培養自理、自立、自律、自學的能力,建立和諧的人際關係

二、我校心理健康教育工作的原則和方法我校在開展心理健康教育中,科學性、階段性、平等性、全面性、保密性原則,面向全體學生,把心理健康教育的陽光灑在每一位學生身上。廣大教師員工本着熱愛學生,愛崗敬業的工作熱忱,在教育教學工作實踐中,尊重、愛護、關心、用心呵護每一位學生,把教育的陽光灑在每一位學生身上。

9月開學初,我校領導高度重視心理健康教育工作。校長,學校領導要求把心理健康工作落實到日常的教育教學工作中。校長經常在教師例會上強調,作為一名合格的教師,不僅要備好課,還要備好學生,要學會組織管理課堂,要及時地發現學生的心理問題,鼓勵教師愛崗敬業,熱愛學生。同時,還利用教師例會,年段會議,組織老師學習《溝通、理解、發展》,《袖手不言味正長課堂活動中教師沉默的妙用》,《老師,給學生一句中聽的話》等材料,此外,政教處還組織了一次學生教育徵文賞析,請教師們聆聽學生的心聲。這些活動,對於端正教師的教育思想,提高對心理健康教育的認識有極大的促進作用。

向全校學生宣傳心理健康教育的重要性

為了加強學生對心理健康教育重要性的認識,我校採用班級活動、專題講座、學科滲透及“國旗下講話”等形式來進行心理健康教育,全方位的,多角度的宣傳心理健康教育。

針對部分學生學習目的不明確,學習積極性不高的情況,10月,我校為八年級部分男女同學分別上了一場生動有趣、富有教育意義的心理講座;11月,分別為七年級、八年級男女同學舉辦了多場青春期健康教育講座;12月,為七年級的全體同學舉辦了一場題為“正確對待挫折,提高抗挫能力”的心理講座;針對青春期女同學面臨的一些困惑、難題,通過主題班會課,定期開展心理健康班會,由班主任對學生遇到的且帶有普遍性的心理困惑、行為問題給予指導和幫助,有效地調節和改善學生的心理狀態,及由心理引起的行為偏差;通過日常常規教學和養成教育欄的四項評比,通過法制教育講座和星期一升旗儀式上,學生代表的發言、學校領導的講話等等方式,把心理健康教育與養成教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育結合起來,形成較完善、較科學規範的心理健康教育體系。

各學科中滲透心理健康教育,把思想品德和體育教學引進心理健康教育課堂。

我校廣大教師員工本着熱愛學生、愛崗敬業的工作熱忱,積極轉變教育觀念,探索一條符合教育教學規律,促進學生全面發展的“探究、自主、合作”的新型課堂模式,努力營造民主、平等、和諧的新型師生關係,充分的尊重每位學生,關愛、呵護每位學生。良好的身體素質是健康的心理素質的基礎。我校尤其重視體育課教學活動。舉辦一系列的體操比賽,籃球比賽。課間操、眼保健操,如期舉行,鼓勵學生參加課外活動。傍晚放學後17:0018:00這段時間,是課外活動時間。很多學生自覺參加體育運動。

成立心理輔導中心,專職教師負責制。為同學們的身心健康保駕護航。

學生心理健康教育工作總結 篇20

一、在配合學校心理健康教育中心的工作。

1、協助做好5.25心理健康節的相關工作。

在我校首屆心理健康節中,我們和管理與經濟學院共同承辦了“心隨影動”優秀心理影片展播活動。在活動中,我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片,精心製作海報,聯繫教室,為大家放映。放映前,我院心裏協會廣播電視編導專業的學生向觀眾簡要介紹影片內涵,引導同學們從心理角度欣賞影片。此外,我們還組織觀眾撰寫影片觀後感,並邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審,評選出優秀作品。

2、建立心理檔案,做好個案諮詢

在學校心理健康教育中心的統一指導下,認真做好20--級新生的心理健康檔案建立工作。通過..檔案數據,我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對於心理問題嚴重的學生,及時反饋給該生輔導員,並通過於輔導員老師的溝通,尋找該生的癥結所在,有針對性地做好個案諮詢工作,並關注該生在學校的發展,發現問題及時處理。

二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作

由於廣大大學生心理健康狀況較好,我們主要做的工作是通過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員,開展心理健康知識普及和素質拓展工作,從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施:

1、依託組建心理社團,倡導自我服務

20--年6月,為激發學生積極關注心理健康,學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制,徵.確定了協會名稱“聆心心理協會”及Logo,擬定了協會章程,並確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則,競選出祕書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來,常規工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況的,並在例會中上報心理輔導員,然後根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過“心理活動月”等特色活動,加大心理健康教育的宣傳力度,提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨幹培訓,夯實工作基礎

學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實,他們是學院心理工作的骨幹力量,其工作是否到位事關學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業素質,學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中,學院心理輔導員老師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求,並結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題,擴展心理委員的心理知識,指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄,收效良好。一名心理委員參加培訓後説:“作為一名心理委員,很高興能接受到專業的.培訓,這無論是對個人心理素質的提高,還是對班級心理工作的開展,都是一件很有益的事。經過培訓,我對自己的工作更加感興趣了。”

3、注重教育實效,豐富活動載體

學院每學期通過徵.問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學後,為了幫助--級新生更快、更好的適應大學生活的,同時幫助--級、--級同學及時排解心中的苦惱與疑惑,協會向--、--、--三個年級的同學發去了邀請函,邀請大家參與“最困惑自己的心理問題”徵.活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題,並及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案,並及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下,各班還召開了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態”、“怎樣正確面對考試”等主題班會,幫助同學們進一步提高心理素質。

4、打造特色活動,濃厚心理氛圍

學院從20--年11月到12月上旬組織了“心理活動月”特色活動,活動月期間開展的各類活動面向全院同學,得到了同學們的積極參與。系列活動包括“心隨影動”優秀電影展播、“心路啟航”心理健康培訓、“歡樂體驗坊”遊戲環節、“快樂向前衝”心理知識競賽四個內容。“心隨影動”每週一期,共放映了《美麗心靈》等四部電影,引導同學們從心理學角度觀賞影片,引發對人生的思考,並組織同學們撰寫觀後感。“歡樂體驗坊”環節中通過解手鍊、排生日、説與唱等多個心理遊戲,促使個體通過團體的內在交互作用提高團隊意識、交往能力和組織歸屬感,完善自我。在遊戲之後,有同學説通過心理遊戲不僅能加深同學之間的相互瞭解,而且能在開心與放鬆的同時學到很多的心理知識。在“心路啟航”講座中,學院心理輔導員老師為各班心理委員、心理導航員進行心理知識普及和心理工作培訓,以發揮心理委員的專業職能。“快樂向前衝”活動分為室內和室外兩部分:室外活動在校園中進行,依靠團隊成員的團結協作來完成探路、尋寶等任務,並依據所用時間確定參加室內活動的隊伍。室內部分是心理知識競賽,競賽會考察了參賽同學較為專業的心理健康知識,讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示,並促進了心理健康知識在同學中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動月曆時近四十天,活動形式多樣,參與同學多,受到同學們的廣泛歡迎。

三、科學開展個案心理諮詢工作

對於心理異常的學生,各年級輔導員會諮詢學院心理輔導員該生的狀況及四核的諮詢方式,並進行進一步的干預。對於干預後效果不明顯者,則由心理輔導員直接進行心理諮詢。一年來,共諮詢案例二十餘人次,涉及家庭貧困、自卑、戀愛、人際關係交流、因身體原因引發心理問題等多方面。諮詢後效果良好。

一年來,通過常規工作和特色活動相結合的途徑,通過團體活動和個案諮詢相結合,傳播學院堅持將心理健康教育工作長期性開展,努力提高了工作實效性,同時作為一名心理輔導員,也有一點感觸。通過初級心理諮詢師的培訓,增加了心理輔導員對於心理學的基本理論和基本方法的瞭解,對於開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。然而,隨着工作的深入,心理輔導員的水平尚顯不足,尤其是診斷、諮詢等技能水平較低。希望心理健康中心領導為心理輔導員開設諮詢和技巧輔導及推薦書目等參考資料。

學生心理健康教育工作總結 篇21

針對國中學生青春期情緒波動厲害,易衝動,易造成人身心理傷害和不可挽回的後果,__國中針對國中學生的身心發展特點,做好學生心裏健康教育,主要工作總結如下:

一是處處宣。組織師生認真學習《中華人民共和國未成年保護法》和《國中生日常行為規範》等法律法規的,利用每週週一的國旗下講話、週一週五的安全班會以及學校宣傳欄等處處宣傳心理健康教育知識,讓學生認識到心理健康和安全的重要性,讓學生學習相應的心理健康與保健知識,學會合理排遣和保護自己。

二是面面觀。__國中政教處選取部分優秀教育影片、經典青少年教育案例,利用大課間和班會時間組織各個班級觀看,通過生動的案例和影像學習,引領學生做一個有道德、有思想、有文化、有知識的新時代青少年;同時組織相應的徵文活動,引領學生“我手寫我心”,做一個健康成長,積極向上的優秀學生。

三是人人傳。組織成立了心裏輔導師團隊,心理輔導師由心理諮詢師擔任,各個班級利用每週心理健康課的時間,老師們積極為學生排憂解難,疏導心理健康。同時,學校成立心理諮詢室,有專職心理諮詢師每天為學生解決心理問題。通過這一系列的組織活動,保證了__國中學生在學好文化課的同時,做一個心理健康,人格健全的優秀青少年。

學生心理健康教育工作總結 篇22

一、領導高度重視,心理健康教育工作認識到位,組織落實:

1、認識到位:園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分,是時代教育的需要,是素質教育的需要,是不斷提高幼兒園辦學質量的需要,是為孩子創造一個良好的成長環境的需要,是為孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實:我園心理健康教育工作組織是嚴密的。範園長親自開展心理健康教育工作,書記和教導主任直接負責全園的健康教育,各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中,不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,進行總結。

二、培養師資,做到心理健康教育人員落實:

幼兒園從普及入手,重點培養骨幹,先後派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。並在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點,聘請了經驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問;多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導,促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的`報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。並在工作中加以應用,有力地推進了幼兒園的教育教學工作。

三、利用家長學校,做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導:

使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試後,我們將家長請到幼兒園,請有關經驗多的教師向家長進行情況反饋,讓家長了解孩子心理特點,分析優勢和不足,並和心理老師交換意見,共同制定幫助孩子完善心理品質的措施,提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座,如:《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發放《家教指南》等,教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法,使家庭教育更貼近孩子的心理,通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。

心理健康教育工作正在受到人們的重視,我們在這方面的經驗還不夠豐富,為了不斷提高心理健康教育的水平,在今後的工作中我們將繼續帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍,努力將孩子培養成身心健康的人。

學生心理健康教育工作總結 篇23

心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分,是新時期學校學生工作的重要內容。我校自成立心理諮詢中心以來專門負責學生心理問題的疏導與諮詢工作。學校轉變傳統的心理諮詢工作被內涵更加豐富的心理健康教育工作所取代。今年年初,學校即召開"新學期德育工作會議",進一步確立了心理健康教育工作在學生工作中的重要地位。學校有關部門進行了認真學習,並將其貫徹落實於心理健康教育工作之中。我校的心理健康教育工作與兄弟學校相比,還存在一定的差距,但經過多年的努力,目前已經初步形成了一套行之有效的心理健康教育工作模式,現彙報總結如下。

一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利於我校心理健康教育工作的整體開展。基於以上的認識,本學年我們在充分利用現有資源,規範課堂進程和課堂內容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

首先,為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較瞭解,平時和學生接觸的時間也比較多。本學年,從事心理健康教育工作的教師學校心理健康老師來擔任。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育諮詢的時間。

其次,繼續轉變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脱出來,真正確立“以學生為中心,以生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學年,我們努力設計好每一堂心理課,儘量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環境更加融洽,課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放鬆身心,完善自我的催化劑,也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

二、紮實工作,拓寬渠道,促進學生心理健康發展。

1、面談。

我們對心理輔導室進行了重新佈置,完善了輔導制度,力求為學生創設一個温馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導室找老師談心交流。

2、書信輔導。

如果學生有某種心理問題,又覺得不便與輔導老師口頭交流的,就採用書面交流,通過“陽光”信箱聯繫溝通。

3、個案分析與工作總結相結合。

學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做學到因材施教。配合班主任教師把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理。分析瞭解各個學生的身心發展狀況,把準教育脈搏,對學生進行心理疏導。找到普遍的規律性的東西,進行總結交流,提高廣大教師的教育技巧和策略。、學校指導與家長配合相結合。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。據調查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何採取民主型的教養方式,營造和睦、温馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。我們着力修築學校與家庭之間溝通的橋樑,開辦好家長學校,普及心理教育基本知識,交流先進經驗與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。

本學年,我校在心理健康教育方面取得了一定的成績,但同時也深深認識到,心理健康是一門新的學科,要紮實、專業的開展,未來的路還很長,我們將會繼續探索,為我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子,更好地推動我校心理健康。

學生心理健康教育工作總結 篇24

我是誰,這個問題恐怕很少有人能夠回答清楚。每個人都以為能回答很好,可也很容易_自己原先的想法,這是我嗎?我就是這樣一個人嗎?這是個很難回答的問題,這也是每個人都得回答的問題:我是誰,我是怎麼生活到現在的,我的現在如何,以後怎麼發展。大學生正是人生最重要的時期,回答好這些問題,對我們以後的生活和發展都很重要。

我從國小到現在,和大多數的學生一樣,都是在父母的要求下,考重點高校,考重點大學。我那時的想法,就是按照父母的期望,好好考大學,好的大學就等於將要有好的工作。每天都是這樣説,我就按父母説的,一步一步的走下來,這期間我都沒有什麼自己的想法,一切都努力往父母説的做,其他的也都是人云亦云,這樣一直到了大學開學。我到了大學,離開了父母,我才到了我的低潮時期,這時的我不知道該怎麼和人交流,這裏我接觸到的人,天南海北,各式各樣,生活方式也不相同,我也不知道該怎麼去處理生活方面的事。彷彿一切都變的很難,一切都要自己去想,去做。那時的我很迷茫,也想了不少。以前的我,無憂無慮,只要做好學習,一切由父母安排。現在一切都得自己拿注意了。一時不習慣起來。在剛開始的時候,還和同學同寢發生過不愉快。那時的我,覺的和這的生活格格不入,總想回家,每天都過的很壓抑。現在未免有些莞爾。到了現在,我也想了很多,也改變了很多。心裏也覺的好了很多。我也想到了我的未來該怎麼做。所以我現在覺的,大學的生活真是很鍛鍊人,真是塑造一個人的黃金時刻。這時候的心理是最容易受影響的,而這種影響是會影響以後的生活的。直到了那個時刻,我才覺的,我的生活才剛開始呢。每個人的生活都有高 潮和低谷,我知道以前無論如何,都已經過去了,未來才是我該認真考慮和為之奮鬥的地方。

我是誰。我的回答是,我就是我,父母只能給予意見,而不能給予實際。一切都只能自己去做。我就是我,別人的所作所為,都是給我的一面鏡子,有則改之,無則加冕。我就是我,我的未來,由我自己把握。我所做的一切,都是我的選擇。無論對錯,結果只能自己承擔。我不知道我的思想是否到了成人的境界。但我知道,我以後該好好的判斷自己的選擇,好好的走自己的路。我覺的這種想法很重要。至少,給了我走下去的信心和決心。也許我從以前到大學之前,我都是渾渾噩噩的走過來的,但我知道,我決不會渾渾噩噩的走過這大學四年。我一定會知道,這四年我的目標和意義。我的將來,我也無法想象的出來。也許我的判斷能力還不夠吧,但對我的未來充滿信心。我知道該怎麼去走。

我覺的每個人的生活方式都不同,每種生活方式都有它自身的道理,我們沒有資格去批評別人的生活方式和要求別人和自己一樣生活。所以我從不干擾別人的生活,至多給別人一些我的想法。我認為每個人都有自己的想法,隨意批評別人的想法是不對的,是不尊重別人,所以我從不隨意批評別人的意見。我覺得説謊會給人不誠實的表現,即使是開玩笑也不合適,所以我從不説謊,只開開小玩笑。每個人都有自尊心,每個人也都很容易受傷,所以我從不説別人。我很願意和他人在一起。因為我覺的每個人都有其優缺點,和其他人在一起可以很好的學習別人的優點,借鑑別人的好的地方。這個世界上沒有一個人是絕對的惡人或善人,真正絕對的惡人或善人都是無法生存的。我覺的我應該好好鍛鍊自己判斷能力。為什麼別人能看到的優點我卻看不到。這就一定是我自己的原因。不止這,我覺的我還有些地方得加強,比如和他人的交流能力,願意和別人交流不代表能夠很好的交流。還有就是和別人交流的膽量,我還是不能很從容的和陌生的人交流。還有我的心理承受能力得加強。在大學,失敗和被超越是家常便飯。沒有好的承受能力,很容易自暴自棄。

我個人比較欣賞比爾·蓋茨,主要是我覺的他不僅是為成功人士,更是我覺的他有許多過人的地方。第一是他的眼光,他知道以後IT業將飛速發展,他放棄了上大學的機會,從事了IT業。第二是他做事的手法,他可以用各種方法來解決同種問題,還可以創新性的來解決問題。這些都不是主要的,這裏也許有些先天的因素,學習不來。但是,他的心理素質是絕對的好。IT業向來都是沉沉浮浮的,他沒有失敗而放棄,看到成功就預測到了下次的成功。這是我欣賞的地方,不為實力,只為那心態。

通過這一學期的心理健康教育課,我覺的有些收穫。我一直覺的,我的心理還是比較健康的,但是進入大學以後,各種問題都湧到了面前,心理是很容易出現問題的,我在這短短一學期的心理健康教育課中,發現了自己原來的心理障礙。發現問題總是比憋在心裏不知道,不疏導好。我在這一學期的心理健康教育課中,知道了該如何來發現,疏導,防範這些心理障礙,快樂地度過這四年時光。不過我知道我還只是學了些皮毛。我還想知道些解決心理問題的實際方法和一些關於人際交流的實踐性的技巧的知識。這些實踐性的知識很實用,也能和理論結合。多點理論和實踐結合的示例來加強理解和應用。

我覺的心理健康教育課有一點很受大家歡迎,就是能和大家在一起相互交流。心理的障礙也是通過大家相互交流來疏導的。可能因為大家還是有些排斥説出心裏的事,覺的這挺不好意思的。這其實都能理解,這都是個過程,社會的發展肯定會改變大家的想法的。要知道心理的健康是個漫長的過程,一次兩次的交流的疏導是不夠的,我覺的大家能相互交流,就能加強這種疏導,大家能交個朋友,多個朋友就是加快心理健康的的一種很好的方式,而且這樣大家都能參與到心理健康教育的課堂上來,讓大家都受到心理健康的教育。還有就是播放一些關於心理的電影,能讓大家感同身受,能更好的接受這種關於心理的想法和論點。不僅能讓大家接受些現實的教育,也能讓大家有些心理方面感觸。這樣也能更好的提高自己的對心理和現實的理解。現實和人的心理是相互關聯的。外界能影響心理,心理也能對外界有作用。我覺的如果課堂上能加點關於實踐性的知識能更好。因為純理論畢竟枯燥,深奧,不好理解。結合些實踐的東西,能更好的提高學習的興趣。比如放的關於實踐的視頻等,都是很好的選擇。讓心理能讓自己向好的方面發展。

學生心理健康教育工作總結 篇25

20__年下半年,我中心將按《中國小心理健康教育指導綱要20__年修正》精神,在心理課程建設、心理諮詢室建設 、隊伍專業化建設、活動多渠道建設等方面進一步研究實施。

一、主要工作思路:

1.抓重點學校(心理健康教育示範學校),在課程建設上有建樹;通過心理健康教育課程的教師用參考資料的彙編和開展課的觀摩研討來提升學校心理健康教育活動課的水平

2.繼續加強對心理教師隊伍的建設與管理。

3.加強合格諮詢室的督導工作和學校優秀心理諮詢室的考核工作。

4.繼續開展多種活動推進學校開展心理健康教育工作。

5.加強對民工子女學校的心理諮詢室創建工作和幼兒園開展心理健康教育工作的管理。

二、主要活動安排

1.7、8月份,心理教師進階培訓;青年教師心理培訓;

2.9月份心理片長會議;20__心理健康教育教師上崗培訓班結業;

民工子女學校和幼兒園心理工作現場督導活動

3.10月青年班主任個案心理沙龍活動;學校心理諮詢師志願者培訓活動

4.9---12月,心理大巴進校園活動(主要面向民工子女學校)

5.11月份,生命教育月____生命教育團體輔導評比活動

6.11月組織部分會考、大學聯考學生潛能訓練輔導

7.12月,青年教師班主任心理培訓。

8.12月,公益性家長心理講壇

9.心理健康教育教師上崗認證工作。

10.20__年學校優秀諮詢室的考評工作

11.未成年人健康成長指導中心(5123214)的常規工作

12.12月總結心理工作,計劃20__年工作。

學生心理健康教育工作總結 篇26

一、建立健全心理諮詢室。

我校心理諮詢室建立於__年,現有兼職教師人6人,其中有四人人已經考取國家三級心理諮詢師,一人考取國家二級心理諮詢師。

根據《__市中國小校心理諮詢室建設基本規範》要求,結合學校實際情況制定相應的改進措施,為心理健康工作的開展提供物質基礎。

二、積極開展心理團體輔導工作,全體班主任積極參與,心理老師排班上課,真正做到有理有序。

(一)班主任積極參與學生的團體心理輔導工作。

開學伊始,各級部班主任根據學生心理髮展水平情況利用班會、晚點時間對學生進行心理輔導。七年級各班主任團體輔導的內容有《走進國中》《結識新朋友》《我長大了》《我是最棒的》等,八年級各班主任團體輔導的內容有《學會與父母溝通》《調節你的情緒》等;九年級心理團體輔導的內容有《重視給人的第一印象》《成功的表達自己》《合理把握“買單”》《做一個讓人喜歡的人》等。學生在潛移默化中,能夠順利適應國中生活,做好最真實的自己。

(二)心理老師排班上課,及時疏導、幫助學生學會學習和生活。

全校的心理老師利用班會時間間週上課,通過活動體驗、情感體驗等方式,實現與學生的積極溝通,並且引導學生對心理健康教育有正確的認識。

三、努力做好學生的個案輔導工作,按照預防為主、防治結合的原則,任課老師主動與學生溝通,及時幫助學生解決自身的困惑和煩惱,保證學生學習和生活秩序有條不紊。

(一)通過調查問卷,瞭解學生基本情況

開展《呂藝鎮中學學生基本情況調查表》活動,通過問卷的形式,瞭解學生的家庭、學習、生活情況,為全面瞭解學生、及時發現問題學生、開展班級工作打下堅實的基礎。

(二)全體老師主動與學生溝通,做好學生的個案輔導。

所有任課老師能夠在教學之餘,及時發現學生身上出現的一些問題,通過交流、傾聽和疏導,幫助學生走出陰霾,迎接陽光。

(三)心理諮詢室向學生開放,心理老師按時值班。

每週一到週四的下午第四節活動課,我們都有心理老師在心理諮詢室值班,風雨無阻,有學生能夠主動到諮詢室和老師交流溝通,通過老師的疏導和引導,大部分學生能夠認識到問題的根本所在,有着良好的效果。

四、積極關注教職工的心理健康,杜絕師源性心理健康問題。

(一)領導重視,每逢會議必講。

學校的領導非常關注老師的心理健康,每次全體教職工例會,都會從不同方面引導老師解決工作和生活中的問題,提高教師的幸福指數。

(二)開展活動,豐富教師業餘生活。

學校通過開展“拔河比賽”、“友誼籃球賽”、“最炫民族風”廣場舞、“趣味運動會”、“中青年教師賽課”等活動,既豐富了老師的業餘生活,在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力,收穫幸福和快樂。

(三)利用學校網站積極宣傳,促進教師自我成長。

在學校網站心理專欄中,有《教師如何維護自身的心理健康》《全身減壓操》等篇目,教師能夠自查自省,改善自己的態度,提高工作效率。

在我們的工作中還有許多不足,下一步的工作將要把家長心理輔導作為學校開展心理工作的內容,希望能夠從學生本身、學校、家庭等多方面促進孩子的身心健康。

學生心理健康教育工作總結 篇27

我校從20__年開始構建心理健康教育指導系統,成立心理教育研究室,探索對學生進行心理健康教育的渠道。經過6年多的實踐,我校心理健康教育己經形成了一個完整的立體網絡,各項常規工作健康有序地進行:在心理健康教育課形式上、內容方面更加豐富,更加系統;在個別諮詢方面做了大量有效的工作;在加強心理健康教育和學科教學的有機滲透方面取得了進展;校園心理健康教育氛圍更加濃厚。回顧過去的一學年我們開展的心理健康教育工作,主要有以下幾個方面:

一、具有八中特色的心理健康教育課程己經形成完整的體系

心理健康教育課程是我校心理健康教育的主渠道,也是我校課程改革重要一環。經過9年多的實踐和創新,我校的心理健康教育課程己經完成了以“探索”為特點的初級階段,走向了以“完善”為特點的成熟階段,形成了具有八中特色,符合我校學生身心發展特點,以“活動發展”為主要模式的系統完備的校本課程體系。

心理教研室成立6年多來,我校學校心理健康教育課程內容從側重於指導學生提高心理適應能力,消除心理疾患逐步轉向開發學生心理潛能,為今後的發展打下良好的基礎。沒有創新就沒有發展,我們更加註重學生創造力的培養、心理潛能開發、健康自我形象的確立、情緒管理與壓力處理,人際交往訓練等方面。在高一年級,我們側重潛能的挖掘提升及自信的激發,高二則側重人際交往訓練及心靈的自我發現和成長。從實踐中看,我校心理健康教育的課程框架符合學生的心理髮展的實際,體現了“以人為本”的教育理念。本學年,我們主要是在這個大的課程框架下,不斷完善課程設計,豐富課程的內容,使心理健康課的設計更加合理。從橫向看,我校的心理健康教育課程己經走在了全省的前列;從縱向上看,我們的心理健康教育課程更加系統,更加連貫,越來越受到學生的歡迎,在開發學生潛能,完善學生人格,協調人際關係方面效果更加明顯。

本學年,謝維興老師開設了兩節校級公開課《資源共享》與《精神拍賣會》,獲得了極大的好評。這些課也從一個側面,展示了我校心理健康教育課程特色,體現了“以學生髮展為本”新課程理念,在形式也有所創新,主要表現為:以活動為形式,創設情境,以體驗為主線,注意分享以感悟為目標,強化效果。在整個活動過程中,每個學生都有動手的機會,有參與遊戲的資格,有站起來發言的權利,學生真正成了教育的主體,學生渴望得到尊重和信任的內心需求也在活動中得到了滿足。

本學年,共有4個班共234人次的接受了系統的心理健康教育,其中高一以開發潛能和培養自信心為主題,;高二以培養良好的人際關係和培養正確的自我觀念為主題。

在上好心理健康教育課的同時,針對高三學生學習壓力大,心理負擔重的實際,開展團體心理輔導。我們在20__年11月份給高三的學生分別開設了以“減壓助考”“高三學習心理與應試策略”為要內容的講座;20__年3至6月,我們又相繼給高三的學生、家長開了“面對考試焦慮”、“考前一個月的準備”、“考前複習”、“應試技巧”等系列講座。這些講座得到高三學生的好評,給高三學生把好學習考試心理關,使學生能以積極,健康、向上的心態面對高三的學習生活,以最佳狀態迎接大學聯考。

二、在加強心理健康教育和學科教學的有機滲透方面取得了突破性進展,摸索出了一定的經驗。

三年來,我們在積極探索如何深入結合我校“一體三重”教學模式研究,促進心理健康教育在學科教學、在德育教育中的有機滲透,做到心理健康教育全員化、全程化、素質化,從而優化課堂教學,增強教育工作的科學性、針對性和實效性。由於心理健康教育的特殊性,我們對如何把心理健康教育滲透到學科教學方面並沒有什麼特別好的做法。我們試圖從政治學科上尋找突破口,探討政治學科和心理健康教育結合的模式,但是效果都不是很理想。後來經過不斷地總結,我們發現之所以心理健康教育難以在學科教學中有機滲透,是因為只注重形式上的滲透在課堂中滲透有關心理健康教育的知識內容,在思想觀念上還是抱着傳統的教育觀念不放。在這種做法下,效果就可想而知了。

我們的實踐證明,心理健康教育不僅僅是一套方法和技術,更重要的是體現一種實踐性很強的、先進科學的教育觀念:以人為本,以學生髮展為本。心理健康教育是一種迴歸人性的教育,更加強調學生的主體作用。首先,主體心理獲得健康發展是心理健康教育的目標。教育要遵循學生心理髮展規律,促進學生完成從“生物人”向“社會人”的轉化。其次,學生始終是心理教育過程的主體。無論是課堂教學,還是諮詢、輔導,都要重視啟發學生自身的心理力量,激發學生的自我潛能,引導和激勵學生了解自我、改善自我,成為適應社會要求的人。最後,主體發展變化是心理教育的最終體現。教育者啟發、幫助、引導、激勵作用的最終目的是使學生真正認識自我、完善自我,積極主動地克服自身的不良情緒和心理偏差,提高自己的心理品質和心理能力,形成良好的個性心理素質。

從這個意義上看,一切遵循以人為本,以學生髮展為本教育思想組織起來的課堂教學最好地滲透了心理健康教育。“站得高,看得遠”,思想問題的解決,使我們的工作大大向前邁進。我們在探索政治學科和心理健康教育結合的模式時,發現政治學科“活動發展”模式本身就體現了“以人為本”的精神,所以我們教研室和政治教研組一起研究如何完善這一模式,把可操作性強的心理健康教育課堂互動技術和政治學科的知識內容相結合,使政治課堂變得更活,更受學生歡迎。

三、紮實工作,規範操作,提高心理輔導效率個別心理輔導是我校心理健康教育的另一個主渠道。

本學年,我們在個別心理輔導方面做了大量細緻的工作,取得令人滿意的效果:

1、個別心理輔導預約制度化,輔導時間固定化,輔導方式靈活化。預約制度化:為了便於心理輔導老師安排時間,方便學生諮詢,給學生提供更加高效的個別諮詢服務,本學年我們實行了心理諮詢預約制度,公佈了專門的預約電話,這樣學生在選擇心理諮詢時間方面更加靈活方便;輔導時間固定化:週一至週五12:0018:00為面對面諮詢時間,20:0022:30為熱線電話時間;輔導方式靈活化:不僅有個別面詢、電話諮詢,還有網上諮詢和通信諮詢。

2、加大宣傳力度。通過張貼海報,分發宣傳單,班主任例會宣傳,課堂上灌輸,課外廣播等方式讓學生特別是高一新生能儘快瞭解心理諮詢的時間、地點、方式,同時也讓許多的學生打消了對心理諮詢的顧慮,積極向心理老師傾訴苦惱。本學年來,心理諮詢室共接待學生諮詢205人次:其中面詢147人次,接聽電話43個,網上諮詢6例,通信諮詢10例。在來諮詢的學生中高三學生約佔35%,高二學生約佔40%,高一學生約佔25%,來諮詢的問題主要是學習問題(尤其是學習方法和考試焦慮)、人際交往問題、情緒和情感問題。高一學生來諮詢的比例偏低,説明我們對高一學生的心理健康教育宣傳還需加強。

四、完善我校心理健康教育的的立體網絡

心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題,而應是全體教師共同關注的問題。本學年,學校新進許多新老師,他們對心理健康教育充滿了執情,能主動和心理老師探討心理健康能育問題,能向心理老師提供學生心理髮展的線索。我們也採取”主動出擊”的策略,主動和領導、年段長、班主任、課任老師溝通,主動參加班主任例會,積極參與學校的德育工作,把心理健康教育和德育工作積極結合。20__年12月,學校開展了“學習”、“品德”、“人格”等為主題的豐富多彩的德育和心理健康教育相結合的主題班會活動,同時心理我們還積極和德育處配合,共同做好學生的思想轉化工作。

本學年,學校學生會“心連部”的工作也富有成效。其一,保證“心連部”每二週開展一次活動,在活動前做大量的準備工作,使活動開展得更生動有意義。其二,經過努力,大大改變了班級心連員參與工作的態度,保證了絕大部分人都能按時參加活動,積極地參與活動,討論工作,“心連部”員之間的向心力比以往更融洽;其三,擴大了”心連部”的影響力,改善了“心連部”在學生心目中的形象,使它真正成為了聯繫教師和學生、學生和學生的紐帶。

五、做好教師心理健康教育的培訓,促進教師教育理念的更新

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關於兒童青少年心理髮展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件,教師才能真正做到將心理健康教育落在實處,才能真正促進學生心理健康的發展。

(1)我們通過對教師進行心理健康教育講座,開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文,介紹好的心理學方面的書刊雜誌讓教師閲讀,編輯心理健康教育資料讓教師學習,給教師做心理健康測試等方式讓教師參與心理健康教育,從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養,使他們更好地教書育人,為人師表。

(2)我們遵循“走出去”和“請進來”的原則,爭取校內外各種培訓和學習的機會,增強全校教師的心理健康教育理念,全面提升學校教師的心理健康教育水平。“走出去”即學校撥專款繼續選送專、兼職心理教師參加校外各類心理健康教育專業培訓,提高專、兼職心理健康教師的專業水平和職業道德修養,從而促進學校健康教育工作的順利開展。“請進來”即邀請校外專家來學校為全體教師開辦講座,旨在點(專、兼職心理教師)的提升基礎上達到面(學校全體教育工作者)的普及,全面提升學校教師心理健康水平和心理健康教育工作的業務水平。

六、營造良好的校園心理氛圍的,拓展學校心理健康範圍

人的情緒極易被周圍的環境所感染,學校心理健康教育若缺少良好的校園心理環境,就像一個人缺了一隻胳膊,是不完整的。因此創設一種氛圍,影響學生心理十分重要。

(1)、做好心理健康教育的宣傳工作,加深學生對心理健康的瞭解。通過廣播、電視、書刊等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識。我們開辦了《心航》雜誌,每學期辦三期,每期約有6萬字左右,主要內容包括心理學家和心理學、完善自我及調節情緒的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。《心航》受到廣大師生的好評,起到擴大影響,拓展心理健康教育渠道的效果。

(2)、通過教師健康向上的心理品質營造良好的羣體氛圍,形成良好的人際關係,使學生在和諧向上的校園文化中,耳濡目染,潛移默化中陶冶心理品質。

(3)、開展形式多樣的課外活動,把心理健康教育貫徹到課外活動中,通過每年一屆的“心理健康教育遊園活動”,通過開展心理健康教育主題的班會和主題黑板報活動,開展各種積極向上需要學生通力合作的競賽活動,在活動中使學生體驗到開放與合作,體驗到信任和理解。其次,辦好心理健康教育遊園活動,擴大我校心理健康教育的影響在學生中的影響,展示了我校心理健康教育的新形象。三月底,我們以心連部為主體,利用班會課時間舉辦了心理健康教育遊園活動,通過“自行車慢騎”、“矇眼投籃”、“障礙袋鼠跳”、“空中運水”、“逃離泰坦尼克號”、“極限傳球”等豐富多彩的活動讓學生領略到心理健康教育的魅力,樹立了心理健康教育在學生中的新形象。

七、做好心理健康教育的宣傳,樹立我校心理健康教育的先進形象。

本學年,我們努力做好心理健康宣傳工作,重點是辦好《心航》雜誌和其他學校的交流與合作。

(1)作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》,在本學年又辦了二期,本學年的《心航》做了些有益的嘗試:一是可讀性增強,更雅緻;二是貼近學生的實際的內容更多;三是版面更優美,插圖增多。

(2)開展形式多樣的課外活動,把心理健康教育貫徹到課外活動中,通過每年一屆的“心理健康教育遊園活動”,通過開展心理健康教育主題的班會和主題黑板報活動,開展各種積極向上需要學生通力合作的競賽活動,在活動中使學生體驗到開放與合作,體驗到信任和理解。四月底,我們和德育處合作,利用班會課時間舉辦了心理健康教育遊園活動,通過“自行車慢騎”、“矇眼投籃”、“障礙袋鼠跳”、“空中運水”、“逃離泰坦尼克號”、“極限傳球”等豐富多彩的活動讓學生領略到心理健康教育的魅力,樹立了心理健康教育在學生中的新形象。

(3)此外我們和各媒體合作,以《中學生時代》、《海峽教育報》、《海峽都市報》、《福州晚報》為基點,通過設立心理健康教育專欄方式,擴大我校心理教育的影響,上海《新民晚報》對我校的心理健康教育作了專門的介紹,《上海心理熱線》還以”心理健康教育特色學校”的方式重點介紹了我校心理健康教育的經驗。

(4)本學年,我們繼續加強了和外省、省內兄弟學校的聯繫,參觀了上海七寶中學、上海盧灣高級中學、市西中學、上海商業學校;接待了我省、市各地領導老師們到我校觀摩心理健康教育的開展,交流我校心理健康教育工作的經驗;接待了福建師範大學心理系20__級9位學生來我校開展為期1個月的見習。

總之,在過去的一學年中,我們在完善常規工作的同時不斷深入開展心理健康教育,不斷加強心理健康教育在學科中的滲透,今後我們要繼續提高認識,轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、温馨的環境中學習和成長。

學生心理健康教育工作總結 篇28

在心理健康教育方面,除了做好教研組的教學常規工作,積極開展心理諮詢和心理輔導,做好來訪諮詢等工作,加強心理諮詢室的常規建設,做好學生心理諮詢工作,並能有所側重地進行跟蹤調查,建立心理檔案。心理輔導室(開心屋)於每天中午向學生開放。對個別存在心理問題的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導,幫助學生解除困惑,並做好詳細的輔導過程記錄。

認真負責任的關注班主任們轉給我的每一位有困惑情緒異常的學生,力求通過交流談心、沙盤遊戲、行為記錄卡、同伴監督等方式解決他們的困惑。

例如,對一年級兩個孩子的新生學校適應問題進行了疏導;對三年級8班一個女生因生病休息一段時間對學習有些跟不上產生厭學傾向,其母親為此想了很多辦法也沒有用,後來找到了心理輔導室,我對這位母親進行疏導與指導,在班主任老師的配合下,該女生有了較好的改變。10月中旬,五年級有個男孩因為放學回家了目睹了從小把自己帶大的奶奶倒在樓梯口,雖馬上送醫院,但還是沒有再醒來。此事對孩子打擊非常大,導致孩子創傷後應激障礙,出現懼怕、睡眠障礙;頭痛、頭暈,難以入睡,半夜總是起來發呆忍不住流眼淚;課堂上注意力不集中,思想恍惚,影響學習成績。我就對該生進行了多次疏導,通過第一步情緒宣泄,哭出所有的傷心,第二步因為愛,坦然面對,第三步冥想放鬆,能量注入的三步疏導方法幫助學生走出困境,克服障礙。老師的共情與關注對學生來説是積極的社會支持,有助於學生產生積極的生活信念,幫助其獲得成長。第二學期,四1班的某一男生由於學習不認真,調皮搗蛋,每天一早到校就不好好上自修,影響班級,經常被同學告狀,被老師批評,導致同學之間、師生之間出現矛盾,甚至家長和老師之間也有了些許意見,導致該生心理上出現逆反狀態,在行為上更加為所欲為,所以在跟班主任溝通以後對該生進行心理疏導與行為干預,還跟其母親進行多次交流與溝通,到期末該生有所改變。

本學期組織老師參加了區第xx屆心理健康教育案例、論文評比。《兒歌在培養國小低年級學生良好的心理品質中的作用》獲三等獎,《提高國小一年級新生學習適應研究》獲得區第八屆教師教學小課題研究一等獎。

三年前,通過努力我校評上了第一批上海市中國小心理健康達標校,今年10月底,又迎來了閔行區綜合督導過程中同步開展中國小心理健康達標校的驗收,我校心理健康教育定位準確,工作細緻紮實,獲得了區教研員的好評。

發現有不愛學習、有厭學情緒、好動多動衝動、脾氣暴力等等狀況的學生比較多,如果除了小問題的我們學校這個層面還能幫助到的我們儘量提供幫助,但是對於問題嚴重的,老師們可以建議家長帶孩子去醫院心理科或精神衞生中心進行測試檢查或者藥物輔助治療。最後希望老師們在面對這些奇葩發作時,老師自己先控制好自己的情緒,不要太激動,不要用刺激的話語或行為去激惹他們,我們可以先安撫他們的情緒,先冷處理,然後再去處理事件或者與家長聯繫。

學生心理健康教育工作總結 篇29

工作後,我已接受和認識到,因為學生不同,所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參的,針對這個情況,我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本,結合自己這幾年來的一個教學體驗,將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排,同時,主動聯繫心理諮詢教師,將自己的工作上的一些想法和思路做一交流,表達了願意協助心理諮詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔,注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來説,是比較穩、比較實的。育人理念上的一些跨越,讓我更有底氣,也更清晰了方向。一學期下來,我在工作上的變化主要有如下:

一、課堂教學基於學生一生的發展,從發展的角度來看學生、看課堂。

我深深地認識到,心理健康是一個終生相隨的人生課題,並且表現出很強的階段性。開展工作要善於結合並利用學生的特點,在讀學生、品學生的基礎上展開。由此,我們的工作就不再那麼機械和簡單。這學期的每一節心理課,我都在想,本節課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯繫,他們可能需要些什麼,他們有可能獲得哪些成長,這些又將和他們今後的人生有什麼聯繫。我發現,當我開始想這些的時候,我的世界便有了變化,隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。

二、在結合學科特點的基礎上,思考並學習如何“調動學生、發動學生”。

曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座,讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念,我願意相信:“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學生面前。”我雖經驗有限,但在工作中,我堅持貫徹着這一點,結合我對學生有限的瞭解和關注,發動不同的學生為課堂做不同的貢獻,我發現,當學生被支持、被理解時,他們的力量就出來了,他們對課堂的關注和投入度也提高了,這樣的課堂,不再是老師一個人的陣營,師生的情感就在這活動中昇華了。

三、不受限制於課堂教學目標,而是關注學生需求,基於學生的課堂反饋展開教學。

本學期有一堂有關於“朋友”的心理課,課內有一個小討論是關於“下列哪些行為是朋友間的友誼”,其中有個題是“朋友和人打架,作為好朋友的我幫他打架,為朋友出氣。”學生們對這個問題的看法分歧比較大,我沒有武斷地採取迴避或是息事寧人的態度,而是尊重這種分歧,冷靜地和學生説:“我看到了大家對這個問題的分歧和關注,同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法,很好,我想,大家都是有各自的理由的,那究竟孰是孰非,我們是否能找到判定的標準,我想並非我們一己之願所能決定的,請大家週末回去後查閲相關資料,結合你自己的一些感悟,進一步來澄清一下你自己的觀點,我們下節課的主題就定為“朋友和人打架,作為好朋友的我幫他打架,為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至,那是一堂讓我震撼的課,學生精心的準備、課堂內的羣槍舌戰,我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學,那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德説的“給我一個支點,我將翹起整個地球”,這也是課堂內學生角色在發揮作用。

四、堅持言傳身教,堅持學習,堅持寫作,讓知識和見識充盈課堂。

美國作家傑克凱魯亞克説過一句話:"我還年輕,我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點,心懷希望,願在這塊土地上,發揮自己的光和熱。我深知,我還有很多待辦工作和成長空間,在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。

總之,我在本學期的工作中,雖然取得了不少成績,但是在工作中任然存在很多問題,我將在今後的工作中嚴加要求自己,努力將工作做的更好。

學生心理健康教育工作總結 篇30

心理健康教育”是大學生德育的基矗同時,社會轉型期出現的一些問題,也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生,面臨適應大學生活的巨大挑戰,特別是心理方面出現諸多的不適應,有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。結合我校的要求和我係特點,我班開展了系列心理健康教育活動,現將心理健康教育主題班會總結如下:

一、活動背景

大學確是一片嶄新的天空,這裏的生活有着與高中時代截然不同的自由自在,多姿多彩,但這並不是事情的全部。據調查,在我國,存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25%—30%,而長期以來,心理健康教育主要以諮詢、講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學,這些方式已不能滿足廣大同學的要求。

二、活動目的

面對新的適應,我們需要的不是逃避或害怕,而是要以如上心態來探求大學新生的適應性問題有哪些,原因是什麼,應該怎樣對待,怎樣更好地走過這段新生活的心理適應期,更好地實現新的平衡,促進新的發展,普及精神衞生常識,提高大學生認識和防治精神疾病的意識,宣傳科學有效的精神衞生疾病知識,幫助新生儘快適應大學生活,學會自我心理調適,提升心理素質,達到新的成長。

三、主題明確,針對性強

“徜徉心海,沐浴陽光”這一主題,傳播心理健康知識,根據大學生的身心發展特點和教育規律,注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格,增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力和團體意識。我們主要介紹以下案例:

1、心理健康知識

2、你適應大學生活了嗎

3、我們應該用什麼樣的心態去對待大學生活

四、學生互動,形式多樣

在本次主題班會教育中,我們為了提高教育的效果,我們採用學生互動的模式,以遊戲的形式表現,在遊戲的過程中增強集體榮譽感和班級團結意識。注重調動學生的積極性,活躍了班會氣氛,大家在娛樂的過程中無形的增強了自身素質,增漲了心理方面的知識我們也注重發揮大家主觀能動性,大家積極參與相關問題,充分發揮學生在學習活動中的潛力,大大提高我們班會的效果。互動的形式,給學生留下的印象更深刻,教育更直接。