許多語文教師認為,高三語文複習課，只要注重講解分析，至於朗讀，是可有可無的東西，將時間擠壓再擠壓，只為做題再做題。殊不知，朗讀對於高三複習，同樣重要。
一、認識朗讀的重要性
高三語文課上，我們會無數次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓練中獲得。眾所周知，漢語的的詞法、句法變化規律比較複雜，光靠學習語法、修辭、邏輯知識來把握這些規律是比較困難的。而朗讀，對於學生語感的培養，文學素養的形成，以及寫作能力的提高至關重要。大聲朗讀，不僅可以矯正讀音，培養口頭表達能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強烈的刺激，並通過反覆誦讀，使語言的詞語要素、句式、情味、氣勢在人的腦海裏留下深刻印象，從而感受到語言的豐富性、連續性，逐漸領會語言表達的規律性，進而產生強烈的語感。有了語感，才能在聽説讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優劣。而不重視朗讀的結果，便是學生語感差，不會讀，不會寫，而反過來這種狀況又會導致學生不想朗讀，甚至害怕朗讀，形成惡性循環。到了高三，經過低年級的語文各項訓練，學生也許形成了初步的語感，但這種語感不很明確，學生也可能不自知。經過高三複習課上理性的分析，並通過朗讀加強，學生的語感會得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效。
在高三階段，大聲朗讀在提高語文學習的興趣，增強人際交往的信心，培養健康人格心理等方面也起着不容忽視的作用。記得有這樣一句話：“對於一個語文老師，能夠讓學生讀好書，讓學生喜歡讀書，那就是他最大的成功，”高三學生，生活、學習本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風，沒有時間聊天、談心，於是造成心裏壓抑，甚至自閉自卑。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑鬱苦悶釋放出來，調節課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調動了多種感覺器官，也可以幫助學生增強自我調適能力，增強學習和人際交往的信心。
二、尋找一切朗讀機會
已往的高三語文複習課，我只知學習別人的經驗，精講多練。但我發現，時間長了，學生累了、疲了，他們無精打采，課堂上死氣沉沉。近一年，我試圖改變這種局面，於是積極引導學生朗讀，指導學生朗讀。我發現，只要有心，高三語文複習課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內容也很多；而且，儘管少做了兩道複習題，但學生的學習積極性和興趣的提高，可能要比多做兩道題有用得多。
1．抓好晨讀
有研究表明，早晨是人一天中記憶力最強的時候，因此我充分利用晨讀的時間，指導學生朗讀，加強識記積累。分階段佈置學生朗讀背誦的內容，如1——5冊要求背誦默寫的名句名篇、文言散文、精美散文；指導大聲朗讀複習資料上的“多音多義字”、“易混形聲字”、“易讀錯的成語”等，通過大聲讀，學生讀音的錯誤會暴露出來，老師和同學，就能幫助他糾正錯誤。而且大聲讀，可以強化記憶效果，加強積累.
2、用好課前五分鐘
高三複習課，老師指導，學生練習、考試，再老師訂正、評析幾乎佔據了絕大部分課堂，於是，課堂上要麼是老師滔滔不絕，要麼是學生埋頭苦做，而且往往一上課，師生就彷彿進入了臨戰狀態，氣氛很是壓抑。為了改變這種氣氛，我特意從《時文精粹》、《意林》、《讀者》等雜誌上選取短小精美的散文，如《改變命運的“a”計劃》、《理想的高度》、《一生幹好一件事》等，或自己或請朗讀水平高的學生讀給學生聽，抑或印發給全體學生讓他們齊聲朗讀，感受美文的薰陶，然後稍作分析點評，既活躍了課堂氣氛，又對學生進行了思想教育，還積累了一些作文素材。
3、將朗讀用到複習課的各個環節中
指導詩歌鑑賞，我們必然會接觸到大量的古典詩詞，這可是絕好的朗讀材料。大凡詩歌，都講究押韻，富有節奏，具有聲韻和諧的音樂美，韻味無窮。要體會到詩歌的美，必須反覆誦讀，這樣，詩歌的節奏和韻律才能激起學生的情感，給學生以美的享受。這種享受，是默讀所體味不到的。因此，在指導詩歌鑑賞時，所提供的詩歌材料，可以讓學生大聲朗讀，反覆朗讀，領會詩歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，激發情感，從而提高鑑賞能力。
閲讀教學中的文學作品材料，模擬試卷中的精彩時文也是好的朗讀材料，可以讓學生齊聲讀或分組讀，聲情並茂地讀，抑揚頓挫地讀，讀中思，思中讀，並且安排學生潛心揣摩要點——內容、思想、思路、語言等，在讀書思索中加強體味，是可以極大的增強語感，提高語文素養的。
寫作課上，我們也可以常常朗讀，朗讀範文，使學生受到啟發，開拓思路。學生的習作，老師千改萬改，學生不一定認真看，很難收到什麼效果，選幾篇讓其自己讀，或請其他同學讀，有助於充分調動學生的主觀能動作用，提高寫作、修改文章的興趣。指導病句辨析與修改時，有些語病比較隱晦的句子，學生一時難以辨析，也可以讓學生朗讀這些語句（多半是輕聲朗讀），通過朗讀，能發現默讀中不易發現的問題。
三、加強朗讀方法指導
學生中，能聲情並茂、抑揚頓挫朗讀的學生為數不多，而大多數怕開口，怕讀錯，怕方言影響，怕結巴，怕同學笑話。因此，可以在語文複習中，加強對學生進行朗讀方法的指導。如在講“識記現代漢語語音”時候，我特花點時間對學生加強普通話的學習指導、幫助學生克服方言的干擾，讀準字音、音調。在指導文段的朗讀時，授之以節奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。晨讀時間要求學生激情朗讀，表情朗讀；語文課堂上，精美時文讓學生用心品讀。通過指導、幫助，大部分學生朗讀文章的積極性會大大提高，晨讀時書聲朗朗，複習課上也常能聽到琅琅的讀書聲。