簡潔的教師教學反思 篇1
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敍了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，讚美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以昇華?我想到了學生的想像，國小生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一隻在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，並適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。
在我的引導下，因為有話可説，學生很快產生了動筆的慾望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什麼。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，説：‘天氣轉涼了，我們馬上要飛到温暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現要不努力練習，怎麼能飛過去呢?’……”
在寫到飛至半路，偶遇“船隻”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現出來。以及伏在船隻上休息之後飛與不飛的矛盾鬥爭也有學生想像到了，真讓我感歎學生想像力的豐富。
但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對於能力較差的學生來説難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利於這部分學生習作水平的提高。
簡潔的教師教學反思 篇2
真正的好課應該是靈動的、智慧的、動態生成的。
本課，由觀察不起眼的灰椋鳥為切入點走進文本，由問句“你覺得課文中寫得最精彩的是哪部分?”啟發整體感知，直奔課文重點：歸林時、歸林後。一番談話後，教師在過渡語中提出“觀察”讓學生關注並理解這個詞：仔細地看。接着順勢讓學生仔細看第四自然段，畫出自己喜歡的寫鳥的句子，並想一想喜歡的原因。
學生仔細品讀語言文字。數分鐘後，學生自由交流自己喜歡的寫鳥的句子。在充分發揮學生主體，充分尊重學生感悟的基礎上，教師抓住幾個“點”，巧引領，巧點撥，巧滲透。
其一：“投入”。我們一般都説投入媽媽的懷抱，投入大地的懷抱，而文中説投入刺槐林你讀出了什麼?
其二：“排空而至”。引導結合生活實際説説這樣的場面，練習讀好這個詞。再到文中去找能展現這樣壯觀場面的詞。啟發仔細研讀這幾個詞，問：還能讀出什麼。
接着把朗讀的主動權交給學生，問學生怎樣讀一到四句話，才能讀出氣勢，並採納學生的做法。
第五句擬人句，摒棄眾多教師在此訓練説話的做法，只讓學生用心讀後用一個詞概括心中的感受。
進入第五自然段時，我提出“用你那會發現的眼睛尋找最動人的一幕，談談你的感受。”
然後指名一生讀該自然段。學生交流時，相機抓好兩句話。一、“它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。”二、“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”其中第二句從“俱樂部”説開去，在喧鬧的鳥鳴聲的渲染下，引導學生感受叫聲的熱鬧激烈。同時指導朗讀好這兩句話。在學生有了充分的感悟體驗時，進行一個説話練習：如果你是作者置身於這樣一個樂園中，你會歡呼什麼?
第四、五節學完後，我再次提出觀察，引領回歸整體，“作者是來觀察灰椋鳥的，可是在觀察過程中，她感受到了什麼?”“此時還僅僅是觀察嗎?可以換成哪個詞?”
而後教師動情地説：“你們讀懂了作者的情，但這麼美妙的場景又是誰帶來的呢?”引導學生學習最後一段，深入領會作者的主旨，抓住最後的反問句，換一種説法，再從文中梳理出：人、林、鳥三字。緊接着，教師用圓圈將這三者圈出，引導學生思考這三者的關係，在學生交流時，我不失時機地寫上“和諧共生“四個大字，凸現作者心聲。
最後讓學生在音樂的渲染中設計一句護鳥宣言。
整堂課的教學，緊扣重點，以學生的想象感悟為主，教學生咬文嚼字，從而對灰椋鳥歸林的壯觀場面有了深刻的印象，更為重要的是身臨其境般地體會到作者的情感，感受到作者那顆水晶般透明美麗的心靈。
簡潔的教師教學反思 篇3
《觀潮》是孩子們進入四年級學習的第一篇課文，也是我任教國小語文所教的第一篇課文，原本兩個課時的課文，我花費了三個小時講完，從課文內容到寫作手法，都進行了詳細的講解，還是意猶未盡。孩子們學習了《觀潮》我也通過第一課學會了很多。
首先，教學上要根據學生的具體學情安排教學內容。我們學校的學生多數都是務工子弟的孩子，他們的家長沒有很多的時間和精力來為他們的學習創造很好的條件，語文學習明顯落後於關內的學校。所以在教這些學生語文的時候，重點要放在基礎知識理解上面，包括：1.字詞的讀音、書寫、字義;2.課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達到有感情的'朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎上再進行課文內容的深度挖掘和拓展訓練才能夠收到應有效果。
再次，要根據教學目標安排教學。本課的教學目標是：1.學習本課生字詞;2.感受大潮的奇特與壯觀;3.領悟作者的寫作手法，學習作者有順序、抓重點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。只有目標一是需要着重提出來學習的，目標二和三都是在課文學習中領悟到的。一篇課文的重點要突出，不能眉毛鬍子一把抓，我正是犯了什麼都抓的錯誤才導致這篇課文的講解如此長，效果卻不怎麼好。
然後，在教學中要注意使用合適的教學語言。我是一個善於找茬，但是一般不誇獎人的人，但是現在我的職業告訴我，我要多多的去表揚身邊的人，尤其是我的學生。課上我對學生激勵性的語言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽的話，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。
最後，在教學中要注意細節。在教學中，老師的一言一行，一字一詞都會被學生放大，所以無論在哪方面都要注意細節，尤其是書寫上面，這節課就有被學生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認為那樣寫就是正確的，沒有考慮到在學生的眼裏，他們學寫字也才幾年，需要極為正確和規範的書寫示範。
簡潔的教師教學反思 篇4
《大江保衞戰》一文主要讚頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衞大江、救助人民羣眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閲讀方式，即讓學生進行批註式的閲讀，取得了較好的閲讀效果。
教師根據學生批註閲讀的進展情況，安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收穫，探求別人獨到的見解等。如在彙報“在這危急關頭，幾十萬……”時，學生分別説出了自己的批註情況，有的説“説明解放軍叔叔不畏艱險，哪裏有危險，哪裏就有他們的身影”;有的説“解放軍叔叔為了人民羣眾的安危，白天黑夜地忙着趕路，日夜兼程，多麼偉大呀!而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”……通過班級交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習的目的。
可見，批註式閲讀發揮了學生的自主性和創造性，其學習是高效的，課堂是充實的，活躍的。同時放手讓學生在生活中搜集資料，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養。
簡潔的教師教學反思 篇5
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小説。課文記敍了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。教過這課後，想到了這些：
一、引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。
作者在描寫桑娜時，採用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會説些什麼呢?……”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什麼要這樣做……”此外還用了幻覺描寫“彷彿有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲……”等方法來表現人物內心活動，表現了桑娜善良美好的品德。從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質對學生並不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創造應該是可行的。在引導學生比較自己的補白和原文的留空後，就能很快發現作者描寫這些心理活動時的精妙之處。
二、給課文“鬆綁”，在教學中學會“刪繁就簡”。
教學《窮人》這一課，完全可以讓學生根據課題質疑，“文中的窮人指的是誰?為什麼説他們是窮人?他們真的是窮人嗎?作者為什麼要以《窮人》為題?”等等，然後就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內心活動。這些開放性的“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學生怎麼不暢所欲言?老師的問題有思考價值，學生就“動”起來了，課堂就不會沉悶，學生也不會無話可説。
三、如何圍繞“窮人”做總結。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中讚揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什麼要以《窮人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜説些什麼?他們以後又會發生什麼事?請你發揮想象續寫這個故事。”學生帶着意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶着新的思考走進新的課堂，不正是我們追求的教學境界嗎?
簡潔的教師教學反思 篇6
《談禮貌》是一篇説理性的議論文，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，為了讓學生了解議論文的結構，我把它和以前學過的課文《説勤奮》聯繫起來，達到了理想的效果。
板書課題後，問：讀了這篇課文，你覺得它和我們以前學過的哪篇課文相類似?(《説勤奮》)然後，告訴學生凡是題目中含有“談”“説”“論”的文章都有以下兩個共同的特點。在教學伊始，我開門見山地提出了三個問題：談什麼?怎麼談?為什麼談?學生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結構嚴謹的特點;又可以通過這三個問題初步認識議論文，從感性上了解有關議論文的知識：論點、論據、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為?
讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心嚮往之”， 希望在反思中不斷前進。
簡潔的教師教學反思 篇7
今天執教《愛之鏈》第一課時，因開學前的教材培訓上已經整體感受了這一課的完整教學過程，當時的課上得很樸實、也很紮實。所以課前我推翻了已有的預設，借鑑兩位老師上課時的亮點重新設計。課前我採用了馮麗老師第二課時的導課方法：出示“愛—愛”，讓學生認一認、比一比，説説發現和感受。一看到那個“心”字，學生們一下子就明白了：“愛是來自內心的。”“有心才會去愛。”“真愛一定要用心。”…….“是啊，愛是一個温馨的字眼，愛是人類永恆的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。
這節課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意。”我藉助教參中的語言順勢引出了課題，並用周小紅老師的方法引導學生理解《愛之鏈》字面意思，在談論中學生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學生初讀課文：“今天的讀課文跟往常可不一樣，你們要接受三個挑戰：第一要將課文讀通順讀流利;第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內容概括清楚;第三要接受老師的詞語聽寫任務。任務不輕啊，有信心嗎?”或許是我的語言激起了學生“好鬥”的本性，這次地讀課文學生分外的認真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫着什麼，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當然結果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學完了依然還是錯字連篇啊!
第二步，我讓學生反覆朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節中出現的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學生，因為要聽寫他們在讀課文的空當兒已經去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內容、理清課文條理打下了良好的基礎啊!
第三步，我讓學生講講着愛之鏈上的故事，概括課文的主要內容，當然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經有十來隻手躍躍欲試了!第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經有部分學生感覺到他有複述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學們耐心的聽下去。這孩子還真是複述得相當不錯，情節完整，主要的細節描寫也沒有放過。可等他剛一説完，無數隻手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就説：“他那是複述課文呢，不叫概括。”我笑着説：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內容條理清晰的複述出來，很難得，複述得很精彩。那哪位同學能將這篇課文的內容精當的概括出來呢?”
這一節課，非常得輕鬆，無論是老師的教還是學生的學，學習氛圍好極了!最為得益的應該是這種挑戰的形式和老師的語言還有流暢的教學流程設計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學生漲紅的臉和高舉的手，一反常態。還記得課上對“理所當然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑着説：“我是老師，就應該上好每一節課;你們是學生，就應該認真完成每一次作業。用一個詞形容就叫----”“天經地義!”學生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時説：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是‘天經地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認為什麼是‘天經地義’呢?”我追問。“喬依認為幫助別人是天經地義的。”她説。“那天經地義是什麼意思?誰知道?”我問。“就是應該的。”蘇玲説。“經：規範，原則;義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當然的事。”龔鋭站起來説，他是照着詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當時我只聽見了最後一個詞語“理所當然”。“這是詞典中的解釋，大家結合課文內容談談自己的理解。”我説。“就是本來就應該這樣的。”“是合情合理的。”“是理所當然的。”“是合乎情理的。”……這節課雖沒能按照我的教學預設將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學生們一樣都有着和往常不一樣的收穫。我想這節課她從課堂的實效性來説無疑是成功的，但願這節課的教學能成為後面課文內容的理解感悟的極好鋪墊。
簡潔的教師教學反思 篇8
《月光啟蒙》是一篇藴涵豐富的散文，節選自孫友田的《月光母親》。文章講述的是詩人孫友田回憶自己童年時，在詩意的月光下，母親摟着他，唱起動聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈裏，種下了文學的種子，點亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“民謠、童謠、故事、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
教學本文時，我緊扣課題引導學生進行分析，“月光”“啟蒙”缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重。“月光”不能少：“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母親是在月光下——這個特定環境中給予“我“的啟蒙。“啟蒙”不能少：作者的原文題為《月光母親》，而進入教材後題目改為《月光啟蒙》，編者還在課後練習中安排了這樣一道練習題：“默讀課文，討論一下，作者為什麼用‘月光啟蒙’作為課題?”讓學生了解了“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，母親對我的教育使得“我”成為詩人、作家，讓學生體會此刻作者對母親的感激之情，帶着這種感激之情讀文章最後一個自然段。
鑽研教材，其實教師身兼兩種角色。其一是讀者的角色，教師首先是教材的閲讀者，是閲讀者就要讀懂教材內容，瞭解教材的主旨，品味語言文字。其二是教者，教師不光要自己讀懂教材，而且還要引導學生走進文本。這就要求教師要思考作者的創作意圖，編者的編排思想，還要思考通過文本要教給學生什麼，如何站在學生生命成長的高度來“用教材教”而不是“教教材”。我們在設計教學方案時更多地是要考慮讓學生通過這篇教材的學生收穫些什麼。“教教材”和“用教材教”體現了兩種不同的教育價值觀，前者以書為主，後者以人為主，關注人的發展，後者對教材的使用，更多的強調把教材作為課程資源來使用，根據自身實際創造性地使用教材，用出個性化的風格和特點，而不是生搬硬套的教教材。因此，教師必須轉變觀念，改變教學方法。
簡潔的教師教學反思 篇9
第一次帶一年級，面對一羣嘰嘰喳喳的孩子，我讓自己儘量保持微笑，以温和的態度面對他們，但有時還是被某個上課調皮，玩耍的孩子氣的火冒三丈。半學期下來，通過不斷的摸索和反思，從不知所錯中一路走來，逐漸有了一些粗淺的認識，下面結合實際談談我的想法和體會：
一、培養良好習慣
俗話説：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”良好的行為習慣會使學生終生受益。抱着這個想法我把工作重點落在培養學生良好行為習慣上。
習慣培養第一步——激發興趣，樹立榜樣。
沒有一個孩子不想成為好孩子，也沒有一個孩子不想好好學習。好孩子一定是有好習慣的孩子，有問題的孩子一般都是有很多壞習慣的孩子。好的習慣有很多，一年級重點是：愛護書本文具，專心聽講，良好作息，良好坐姿，有禮貌，講衞生，勤勞，平時寫完作業認真檢查等等。樹立榜樣。選擇學生或學生喜歡的名人做榜樣，加以正確引導都會對學生產生巨大的影響。
習慣培養第二步——低起點，細要求。
培一年級的學生年齡小，依賴性強，有的甚至很任性。這時教育不可心急，可先降低要求，踏踏實實，循序漸進。如剛入學學生不懂怎樣做作業，我佈置較少的作業，在課堂上留足夠的時間讓學生寫作業，並只提兩個小要求：做作業是一不講話，二不玩。只要做到就是認真做作業的好孩子。這樣的要求學生很容易就獲得了成功。
明確行為規範，讓學生對養成某個良好行為習慣的具體標準清清楚楚。用兒歌來指導行為習慣，學生一聽就懂可操作性強如;頭正，身直，腳並齊;一尺，一拳，一寸高。眼睛仔細看，耳朵認真聽。要發言，先舉手。寫好字，記得牢······教育學生不光有耐心，還要細心。因為只有細緻入微的指導，才能養出真正的好習慣。
習慣培養第三步——堅持不懈的行為訓練，讓學生由被動到主動再到自動養成良好習慣。
心理專家認為一種行為重複21天就會變成習慣，90天的重複形成穩定的習慣。當然，這只是一個大致的概念。不同的人，不同行為習慣形成時間也不相同。堅持時間越長習慣越牢固。如：培養學生正確的“坐立行姿勢”，光靠課上的講練還遠遠不夠，我利用陽光體育活動時間分組進行“坐立行姿勢”的比賽，請各組做的好的同學上台示範，做的不規範的大家一起幫助他糾正。平時也以比賽，競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。
習慣培養第四步——及時評估和獎懲，讓學生在成功的體驗中養成良好習慣。
低年級的學生都急於想知道自己通過努力所做的事老師怎樣評價，為了迎合學生的這種心裏，我平時細心的觀察，進步的表揚，有時是一個豎起的大拇指，有時是一次讚許的點頭，有時是一句由衷的稱讚，有時是一朵小紅花，學生得到老師的表揚往往更加積極，表現更出色。
習慣培養第五步——形成良好班風
培養學生好習慣需要一個良好的環境，因為環境對人的影響是巨大的。班主任在實際生活中該肯定的就肯定，並給予適當的表揚和獎勵，該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種正氣。在班裏“好人好事有人誇，不良現象有人抓”。
二、真誠交流
低年級學生天真無邪，對什麼事都好奇，愛問為什麼。班主任要帶頭傾聽學生的發言，堅持個別談心和輔導，瞭解他們的興趣愛好，聽他們講講心裏話，平時除了關心學生的思想品德，學生生活外，還要虛心聽取學生的意見。
三、與家長保持聯繫與溝通
通過家長會，家園聯繫本，電話，同家長及時溝通學生的行為習慣，學習習慣的養成，共同探討教育的有效方法，努力贏得家長的信任支持和配合。
作為一名一年級班主任，我深切感到這是一項艱鉅而又辛苦的工作，要做好一年級班主任，任重而道遠，今後還需要在實踐中不斷向經驗豐富的老師請教，在挫折中前進。
簡潔的教師教學反思 篇10
《窮人》一課成功的塑造了桑娜、漁夫感人的形象，謳歌了窮人寧願自己吃苦也要幫助別人的思想品質。在教學中，我遵循國小生由感性到理性、由淺入深的認知規律安排教學過程，以學生為主體設計教學方案，選擇教學方法，組織教學過程。
一、重捶敲打關鍵詞句。
當學到“桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時，我問學生關聯詞語“非……不可”怎樣理解?同學們紛紛説：“必須這樣做，不這樣做不行。”我抓住時機適時點撥到“為什麼不這樣做不行呢?”讓學生畫出描寫桑娜心理活動的語句。這個問題激發了學生的閲讀情感，學生在自讀中，悟出這是桑娜出於對死者的同情，對孩子的憐愛。此時我再順勢引導他們思考：這表現出桑娜怎樣的品質呢?學生學習的積極性、主動性一下子被調動起來了，桑娜那純樸、善良的心地撞擊着學生，觸發了學生更深入的讀課文，同作者、老師產生思想共鳴，達到了陶冶情操的目的。
二、以讀促思，讀中有悟。
學生是學習過程中的主人。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的.分析來代替學生的閲讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批註閲讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。在學生交流的基礎上，又要求學生把自己的理解有感情的讀出來，教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創讀”。學生在分角色朗讀桑娜與漁夫的對話時，他們把桑娜對西蒙死的悲傷和對兩個孤兒的憐愛之情讀了出來，通過讀表達出對課文內容的理解，感知了人物形象。通過讀，使學生鑑賞桑娜具有的心靈美;通過讀，使學生讚美桑娜具有的心靈美。使桑娜那美好的形象在學生心裏樹立起一座豐碑……
三、入情入境，激發情感。
在本課結尾處，我總結到：讀到這兒，我們似乎看到了一幅感人的畫面。(多媒體出示圖)讓我們再看一眼這一對夫妻：桑娜拉開帳子，丈夫看着七個孩子躺在帳子裏，圓圓的小腦袋緊挨着。漁夫和桑娜會心地笑了。多麼感人的畫面呀!生動形象的語言配以直觀的畫面，增強了教學的實效性、形象性，幫助學生進一步感知人物形象，感受人物的內心世界，瞭解了課文所具有的普遍意義。
我再一次深刻體會到優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。閲讀教學中，要逐步把教學過程變為教師引導下的學生獨立和自主活動的過程，努力使每個學生都得到主動發展、全面發展、充分發展，在課堂教學過程中實施素質教育。
當然，教學是一門遺憾的藝術，在課堂中還有一些不足的地方，如：上課時，為了完成教學任務，沒有很好的照顧到接受能力較差的學生，忽視了學習有困難的學生，給他們回答問題的機會少了。今後在教學中要更好地關注全體學生的發展，讓全體學生共同進步。
簡潔的教師教學反思 篇11
一年的教育教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，就__年的工作總結如下。
一、政治思想方面
熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業;認真學習“____”重要思想;服從學校的工作安排，辦事認真負責;自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象;顧全大局，團結協作，各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以更快地適應教育發展的形勢。
二、教育教學工作
首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，並且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。
第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯繫，達到幫助學生學會求知、不斷髮展的目的。
第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。
三、其他方面
考取了在職研究生，並在暑期參加了全國骨幹教師兩個月的學習，在專業知識和實踐方面有了進一步的提升和拓展;積極投身於新教材的編寫的工作;創建博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業餘生活，記錄教育人生。
在新的一年中，我將以優秀同行為榜樣，加強自身政治學習、業務錘鍊，不斷提高教育教學水平，為學校的發展作出更大的貢獻。
簡潔的教師教學反思 篇12
看着自己學生的成績，真是喜憂參半。喜的是這次學生考的還不錯，基礎題做得不錯，高分段也是不錯的。憂的是不少學生對於學習的態度還比較差，最基本的書本知識也是不知道，我的上課的效率對於有些學生而言等於是零。
對於九年級的試卷而言，因為複習的時間的限制，到現在一輪還沒有複習結束，勿勿地將後五課複習了一遍，還有前面的四課還沒有複習，因而在考試(kaoshi)前是提心掉膽。考試試卷拿到手後，看着試卷上的題目，除了有兩條時政題學生不會外(還沒有複習到)，幸好，其他的題目都已經講過，這時心裏有一種安慰。但是試卷改下來才發現，自己的主觀願望已經變成了一些不及格的紅燈。
九年級的複習，現在還處於第一輪複習階段，現在的複習也只是打牢基礎，將書本的知識點讓學生知道並且掌握，而一輪的複習則側重於對書本知識的具體運用，將書本知識與時事政治相結合。但是從現在的複習效果來看，不少學生在學習的主觀能動性上還很缺乏，他們對於學生沒有什麼興趣，由於國中生的自我操縱能力較差，所以在今後的複習中還得多學生要經常檢查他們的記憶情況，必要時採取一些強制措施。我想在會考時會取得令我中意的成績的。
對於高二的考試而言，由於這次考試是他人出卷，其中試卷的論述題和辨析題全部出自《課課練》，而自己對於課課練是明顯地忽視了，所以上面的三條大題目有39分之多，但我的學生沒有做過，相比較而言，八班和九班的學生做過這樣的練習，當時心裏就沒有了底，想這下均分要相差很大了，但考下來的結果還是令我中意的，均分幾乎沒有什麼差距。這説明在平時的上課過程中，注意學生思維能力的培養具有一定的作用。雖然有些題目沒有看過，沒有做過，但掌握了書本的基礎知識，掌握了政治練習的思維方法，對於任何題目也是可以拿大學聯考的。
但是，在高二成績中，也反映出自己的教學的不足。主要是上課量只強調整體效益，而忽視了個別學生的教育，有時在四班上課，甚至還有學生上課睡覺的情況，但自己疏於教育，因而，在四班坐在最後的學生的政治成績普遍不好，低的只有六十多分，這不能不引起自己以後注意。
無論是九年級的成績還是高二的成績，從學生的總體上來看，發現一個問題，就是不少低分段的學生是女生。可能是女生在形象思維上有自己的優勢，但是在抽象思維上存在着不少問題，對於書本的基礎知識她們是能夠記憶的，但是如果換一種問法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，所以在今後的教學中還應該多關注女生的學習，關注她們的學習方法的指導。
簡潔的教師教學反思 篇13
20__——20__學年第一學期的教育教學的工作即將結束了，本學期在各級領導的正確指導下，嚴格履行教師的職業道德要求，以認真抓好教學質量為主線，經過刻苦努力，取得了較好的成果。現對本學期的各項工作總結如下。
一、政治學習與師德修養情況
本學期認真執行縣局佈置的提升教師職業道德的要求，以提升教師的業務素養為己任。平時做到了積極參加政治學習，不斷提高政治素質;認真履行國小高級教師的職責，工作勤奮。關心體貼每一個學生，不論是課上課下十分關注學生的成長，注重培養國小生良好的行為習慣;工作上嚴於律己，身正垂範。積極配合班主任，並結合六年級語文教學做好班級管理以及對學生進行養成，得到了學生的愛戴。
二、教育教學情況
1、認真抓好學生的基礎
從接受本班，以及從上學期期末水平測試節課來看中，本班學生的基礎非常的差，有18名學生為差生。因此，狠抓基礎就是本學期的重點工作之一。採取的手段有，如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，一定要全班同學都過關。對於學習的重點，如“句子的變換形式”和“修改病句”等，採用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂裏過關。另外，對學生的書寫訓練採取儘量課上完成，一是減負的需要，更主要的是教師可以當堂指導。這樣原來字跡潦草的大多數男生的書寫達到了比較規範的要求。
2、進一步改進和完善“先學後教”的模式，提高課堂教學的效率
針對學生基礎差，沒有形成良好的學習習慣的缺點，結合我的課題“先學後教”的模式的研究，重點在高效教學“效”上動腦筋想辦法。進一步改進備課預設的合理性，力爭促成國小生合作與探究性學習。課上，注重國小生閲讀與寫作方法的滲透與指導。通過每節課的學習，學生養成帶着問題讀書、邊讀書邊做圈畫，特別是學會做批註等好的讀書方法。讀書中組織學生積極交流，分享閲讀的快樂。時常激勵學生大膽質疑解疑，培養學生初步的探究精神。國小生朗讀訓練是普遍的弱點，為解決這個老大難問題，教師除了採用以上教法外，做好範讀，利用課件渲染，賽度等活動，業已受到了很好的效果。
3、熱情耐心地做好轉差工作
事實表明，我班歷年來出現了雙基較差學生不少於18人。轉差脱貧又是本學期語文教學的重點工作之一。採取了許多有效的做法，主要是“打氣”——課上多給他們表現的機會，讓他們看到自己的進步，打消以前的失望情緒;課下利用點滴時間給他們補習。另外，做好加飯和電話溝通工作，感化家長支持自己的工作，和孩子一同恢復學習的信心。鼓勵便開展學生間的互幫活動，差生有差生的優點，優生也有自身的不足。相互開展互幫互助，達到優勢互補，共同提高。經過近一學期的努力，同學們提高很大。本學期的師生共同努力這些差生都取得了很好的畢業成績。我班的畢業考試成績很好。
三、積極參加教科研活動
本學期，積極組織全校幹部教師開展教育教學科研的活動，取得了很好的成效，三項縣級課題材料已經遞交縣教科室，其中我為組長的一項“寧河區新課程改革實驗專題研究”已經結題。