疫情防控期間教師線上教學工作總結 篇1
因為疫情，讓從未嘗試過在線教學的我們趕鴨子上架，臨時學會各種技能，適應新形勢下的教學模式，對我個人來説是一個很大的挑戰。好在我不是一個人在戰鬥，英語組是我們堅強的後盾，備課組的相互支持和分享，以及教學後的及時反思和調整，為本次教學提供了廣闊的思路和可操性強的教學實踐。
一、教學內容
面對嚴峻的疫情，我們深深感覺到當前的環境就是我們學習的資源。因此，我們以主題式學習的方式，結合五年級超學科探究第一單元政府主題，初步商定主要從形式、連繫、功能三個重要概念出發，圍繞三個關鍵提問“Whatis 20__ novel coronavirus? How to protect yourself? How do thegovernments andorganizations function during the fight against novelcoronavirus(20__-nCoV)?"開展為期5-6周的學習和教學活動。我們把五年級教材Spark2的語法功能中“情態動詞用法”作為語法支架，把步驟類説明文作為寫作支架，把世界衞生組織對於新冠病毒的科普型文章作為素材進行詞彙和閲讀教學。
同時，為了夯實學生的拼寫基礎，我們還結合PEP教材中的四會單詞，提前一週把詞彙和句子發在班級羣文件的英語學習資源包中，在教學日當天進行聽寫，以鞏固學生基礎詞彙的拼寫。在作業設計上，我們考慮聽、説、讀、寫四種技能的發展，因此，每一次的作業都有讀寫結合，偶爾讀寫畫結合。
二、教學模式
鑑於五六年級學生英語能力差距大，寒假又有新轉學生。因此，我們採用分層教學模式，把英語為母語和接近母語的學生組成一個小班，由外教任教，教授相同的主題與話題，但詞彙和語法更高階。在此要特別感謝遠在英國的外教，克服時差，半夜給這些學生上課。
語言課需要對學生的發音進行實時糾音，因此，第一堂課我們採取視頻會議方式進行，但兩個班一起上課，由於大家的網絡條件不一致，效果不好。因此，後面的課，我們採取提前錄好15-20分鐘的教學視頻在課堂上播放，後半堂課進行答疑和作業講評的模式，學生的發音糾音問題，在學生提交的家校本的錄音作業中進行反饋。目前來看，這種模式比較適合高年級英語教學。家長反饋較好，從學生作業來看，學習比較有效。
三、評價方式
我們採用釘釘家校本，對學生每日作業進行一對一點評，在班級中進行總體概括性評價，分享優秀作業案例，樹立優秀作業模範，以鼓勵引導為主。
四、反思
直播教學給我的三個思考。一是在備課中，我會去很認真地斟酌，我選擇的教學內容，值不值得在課堂上花費這個時間，能不能放在課前給學生自學，或者是課後用來檢測學生是否學會，這種思考對日常教學同樣適用，只不過因為特殊線上的教學模式，我更關注內容本身和內容的呈現方式了。二是在教學過程中，如何與學生開展互動式教學，如何去檢測學生是否“真正在線”，激發學生興趣的同時也能monitor學生學習的狀態。我們採用多種方式，連麥、用文字回覆、搶答等，但畢竟不能代替面對面授課的實時互動。三是我們如何用學科學習促進學生學會“如何更好地學習”，發揮學生自己的能動性。在網絡教學中，我發現，我們可以做一些後撤的動作，提供可供學生參考的資源和途徑，更多放手給學生進行自主探究，發現問題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問題的能力。
線上教學為我們提供了反思日常教學的一面稜鏡，透過這面稜鏡，我們對比日常教學與網絡教學的異同，發揮網絡本身具備的廣闊的自主探究空間優勢，藉此機會培養學生媒體素養，區分“觀點”與“事實”，鑑別信息真偽，如何判斷可靠的信息渠道，在作業中如何體現學術誠信等。
疫情防控期間教師線上教學工作總結 篇2
為了打贏疫情防控阻擊戰，全國都普遍執行了延長假期政策。在“延長的假期”面前，“停課不停學”已經成為“宅家學生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備着網上授課。
直播授課對於我來説是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這幾天的網絡教研、在線培訓和網課準備中，我有下面幾點感受：
1、網絡教研打破了學校壁壘，眾人拾柴火焰高
以前我備新課時，一般是都是和本校的老師進行新課交流，基本沒有機會和其他學校的老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在我校領導的組織下，打破了學校的壁壘，讓我能向其他學校的優秀老師交流和學習，給了我一個更高的起點，幫助我這樣的青年教師開闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務於學生，真是眾人拾柴火焰高!
2、網上授課更有利於整合優秀網絡資源，提高內容質量
線上有很多優秀的課程資源，以前由於硬件條件有限不能在課堂上實現學生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現在我可以利用好網絡上的各類優質教育資源，經過篩選後擇優推薦，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。
3、老師省下很多教學管理時間，可潛心充分備課
平時上班，我要參與到學生管理中，比如值班看學生午休、就餐、大課間，處理學生違紀、儀容儀表不合格、學生請病假等各種事務。這些管理事務的確佔據了我很多的時間和精力，再加上批改作業和上課等，使得備課時間非常緊湊。現在網上授課，學生在家裏，我省去了一大部分管理學生的時間;另外上課可以幾個班的羣拉進一個直播間，我又省去了去幾個班反覆講課的時間;還有藉助“問卷星”佈置作業大大提高了作業的批改和統計效率，也節省了很多時間。這樣算下來，我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課，多在網上學學別人的優秀教學案例和設計，精進自己的教學設計，提高專業能力!
當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有它的侷限性的：直播課上我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我也不能點名提問某個學生問題，瞭解他的思維狀態，只能是學生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學，不能實現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態去調整授課步調。
我相信這種情況馬上就會過去，這是一場危機，但是我們也總結下了寶貴的經驗。
疫情防控期間教師線上教學工作總結 篇3
在本週的課程當中我設置了兩節手工課。其實我之前就一直在神思要不要給她們開設手工課。因為職高的學生和普高的學生相比自覺性較差，所以開設手工課程有很多的不利於學習的影響，比如上其他科目玩手工影響其他學科的學習和上課時注意力不集中等等。這些就是我所擔心的，但是她們本專業的知識講完了，這才開始考慮開設手工課和複習同時進行。我對於本週開設手工課總結了以下幾點利弊：
(一)學生對於手工課程的學習興趣濃厚，有利於學生動手能力的提高。
對於本專業的學生來説手工課程也是必修課程，因為手工課程有利於她們在以後教學實踐中的教學實施。對於幼教專業的學生在她們的教學中是吸引幼兒的重要手段。手工課程對於幼兒來説也是提高幼兒想象力、創造力和動手能力的關鍵。
(二)手工課程的設置有利於學生在枯燥的學習當中增添歡樂。
幼教專業的科目全部都是理論性教強的知識，所以，她們每天都是面對着她們都不大能理解的科目，迷迷糊糊的背誦、學習着。因此，開設手工課程有助於促進學生活潑開朗的性格，從而也能在學習當中感受到快樂。
(三)手工課程的設置不利於課堂紀律的管理和學生思想的遊離。
開設手工課程，上課時課堂紀律太過活躍，課堂流程不好把握，容易偏離課程設置，而且上課有大聲討論和藉機説話的，從而影響到其他班級的學習。還有就是在上其他科目的時候思想處於遊離狀態，注意力不集中，從而學習效果降低。
在以後的手工課程的設置中應當想出相應的對策。既能提高手工技能的學習，又能不影響其他科目的學習。