XX年，xx教育圍繞“辦好每一所學校，成就每一個學生”的均衡發展主題，堅持“立足常態，抓實細節”，突出“質量興校，質量興鎮”的工作核心，全鎮教育以殷殷教育深情，行進着一條漫漫爬坡之路。
一、關注常態教學，強化細節管理
XX年，xx鎮提出了“精細管理”的策略和目標，要求各中國小校將“精細意識”體現在教育常規管理中，每一個步驟都精心，每一個環節都精細，每一項工作都是精品。鎮中心學校在全鎮廣大師生員工中響亮地提出“精心是態度，精細是過程，精品是成績”的觀點。中心學校馬永忠校長在“精細管理動員與輔導會”上強調，xx的教育要發展，校長必須精心治校，與時俱進，用先進的教育理念與文化治理學校。中層幹部必須精細操作，用目標督導過程，把每一個管理環節做實做細做深。教學更是如此，從備課到教學，從講授到訓練，從考試到批改，這每個步驟都要精心，每一個環節都要精細。
各校把教學管理的重心向常態課傾斜，追求真實有效的常態課。立足常態課，追求高質量。
1、督有重點，把每個項目抓落實。
圍繞精細管理，全鎮組建督導專班，指導和督辦各中國小校。每月或一個階段一個項目主題，先後分別督辦了“學生養成教育”“起始年級課堂教學”“畢業班質量舉措”“中心國小高效課堂改革”和“精講強練常規管理”等專題，每一個專題的督辦，均做到“聽彙報”，“查資料”，“進課堂”，“看效果”。在聽取專題彙報時，做到“兩聽兩對口”，一是到校聽分管領導直接彙報，工作痕跡和檔案資料要對口；二是每月集中聽取校長成效特色彙報，典型事蹟與案例要對口。
2、查在細處，在深層次上求發展。
我們將“常規教學管理”作為精細管理的切入口，教學督查逐步向教學的深層次方向發展，也逐漸成為學校教學管理的一項常態化工作，被廣大教師所接受認可，成為促進教學質量提升的有力武器。督查的方式上，既有定期，也有隨機；督查的目的性上，既有促進教師教學工作層面，也有促進學生行為習慣的養成層面。
xx國小既有對年級組的全方位督查，也有對學科的特定督查，還有對學生行為習慣養成做詳細要求並考核，學生作業進行室外展示。學校不僅對每次督查都有較為詳細的反饋、通報，起到相互促進的作用。xx中學開展校級領導、帶頭人、年級段教學督查工作，關注教師日常的教育教學狀態。學校有專門的督查表格，項目齊，有具體的分值，便於操作。每次督查均進行及時有效的反饋，反饋內容富有針對性。由於各校督查措施得力，質量逐步提升，課堂效益穩中有升。
3、積澱特色，建自己的管理文化。
我們深知，只有當管理髮展成一種文化的時候，才會有效益。鎮中心學校以“調研——部署——跟進——考評——通報”為工作主線，確保各項目工作的實效。各中國小從細節上研究管理策略，形成自己的工作機制和模式。xx中學在集體備課的基礎上，倡導教師用足用好教本，重在教前的復備和教後的反思，大大地提高備課的實效性；在學困生輔導上，建立健全了學困生跟蹤記錄檔案，全程動態地監控學困生的學習情況。xx國小對學校活動情況以“教學簡報”形式向全體教師反饋，有效地促進了教師的規範意識、自覺意識。同時，老師的教學反思，已成為該校教師工作的一大特色和亮點。不是個別老師，而是絕大多數老師，都在認真做好教學反思，並做到打印裝訂成冊。從內容上看，其特點是：時效性，針對性，案例式，論文式，字數多，質量高。教師羣體能夠迅速成長，是因為他們已經養成了邊實踐、邊思考、邊研究、邊總結的好習慣。
二、專業引領發展，強化校本教研
我們在總結反思質量止步不前的因素時，往往會忽視教師的因素，特別是教師的專業發展。從某種意義上講，教師的專業發展現狀，正反映了教師的態度與精神。基於這樣的認識，我們開始關注教師的專業發展，立足校本教研，引領專業發展。
1、關注課改，追求有效教學。
有效教學，高效課堂的觀念開始走進教師的思想。經過不斷地潛心聚力摸索，有效課堂教學模式的研究呈現出了從起步階段的朦朧思想逐步過渡到清晰認識、步子越走越紮實的良好態勢。中心國小在黃華斌校長的思想指導和行動引領下，推廣實踐“依預習為基礎、以小組合作為重要學習形式”的有效教學課堂模式。xx中學堅持“精講強練”的教學思想，訓練落實有力度。他們積極在“多媒體教學與學科整合”上嘗試研究，豐富了課堂教學的資源庫。復興場國小、採穴國小善於借力，藉助片內資源，通過校際互動，推進校內的課改模式的形成和發展。兩校的課改均從“臨帖”開始，學得深，學得真。兩校均派教師去荊州、實小現場觀摩，回來後，均從中高年級開始，全面鋪開，多次在校內開展“預習案設計”、“高效課堂教學”專題研討和實踐。
2、搭建平台，推進校本研修。
全鎮中國小圍繞“實施精講強練、打造有效課堂”，開展多種形式的聽課、説課、上課、評課活動，促使教師精心研究課堂教學，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益。
xx中學開展以“多媒體教學與學科整合”為主題的教研活動。全校共32位教師參與授課，68名教師參與聽課、評課。雖歷時五週，但整個活動進行得紮實有序，嚴謹務實。授課者均設計教學詳案，自制教學課件與學案，並撰寫300字的教學隨筆或教後反思，聽課者有詳細的教學筆錄，評課小組有評價明細材料，使這次教研活動呈現出民主和諧、生動活潑的良好面貌。
xx國小四項新措推進教師專業成長。一是開展給教師送書活動，開展“共讀一本書，同閲一份報”倡導教師加強專業學習，促進心靈成長。二是每學期堅持舉行“教師論壇”，從“做有故事的教師”到“做有素質的教師”到“做有追求的教師”，主題鮮明，層層推進。三是建設教師的網上家園——教育博客。20多位青年教師建設教育博客，書寫教育故事。
三、追求質量進步，強化過程監控
近年來，xx鎮教學質量處於滯後位置。一段艱難的爬坡工程擺在全鎮教育人的面前。對此，鎮中心學校堅持質量工作“目標明確，思路明晰，措施具體，監控有力”的方針，強化對中國小教學質量的監控和督辦。
1、領導帶頭抓質量。
學校領導以身示範，管理分工明確，責任到人。xx中學實施領導包班蹲科制度，每週深入班級，瞭解現狀，進行激勵談話，和學生同吃同住，學生當堂作業當堂回收，提高了學生作業和檢測的效度。學校備批聽測全部實行周查制，並及時公榜，儘可能落實教學常規的每一個環節。xx國小黃華斌校長任畢業班語文課教學，親自督導質量工作，帶頭上“課改示範課”。在他的影響下，學校所有班子成員任主課，抓質量。
2、管住過程抓質量。
xx國小落實“兩個質量抓手，一是”落實“日清周結”，一、二、三年級每天最後一節課為“日清”專用課時，由班主任或學科教師統一組織“日清”工作，“日清”情況當面與家長溝通，交換意見，家長協助督促完成；四、五、六年級每週五下午2節課為“周結”專用課時，以年級學科組集中組織檢測過關，“周結”試卷在週五下午閲完，週一學生上學時有針對性地與家長見面，交流意見。二是落實學案訓練，由任課教師自行設計，語數推行“兩課一結”、“一章一清”的形式。三是落實“每週一課”，推進有效課程和高效課堂建設。四是“輔導走班制”，實施分層輔導，培優輔差，力爭達標。復興場國小根據學校地處偏遠、生源流動頻繁的實際情況，領導親自帶主課，深入課堂，狠抓學生基礎知識落實，在教學上充分發揮學生為主、教師為輔的地位，實行推門聽課，全員參與學校教研，重輔導，注重各學科的學習方法。
３、營造氛圍抓質量。
在備戰兩考中，各校制定出較為詳細的複習計劃和措施，確定了奮鬥目標並分解到班到人，做到了責任落實。xx中學召開班主任會，要求各班班主任老師根據一檢成績和平常成績將本班學生全部分層分類，並將這一分層結果書面下發給本班的每一位科任教師，不同層次的學生有不同的目標和追求，有不同的要求和標準，有不同的壓力和措施。在分層的基礎上，還落實各科治跛糾偏，從而實施因材施教。xx國小加強“教學診斷”，研究“有效訓練”，注重學生學習習慣的培養，根據教科中心視導提出“精講精練，立足於課堂，落實於課堂”的要求。
回顧這一條充滿荊棘的教育教學質量之路，我們滿懷期待，負重爬坡，有一個問題越來越清晰，那就是如何引領教師走出職業的倦怠，培育學生良好的學風。特別是學生的習慣養成教育，迫在眉睫。學生良好的習慣需要引導，需要約束，需要自律，需要堅持。作為學校一要有認知指導，二要細化要求，如上課時間到底怎樣才算認真聽講？課餘究竟應怎樣處理學與玩的關係等。三要強化訓練，如：為培養學生良好的守紀習慣，學校把每學期開學的第一月定為行為習慣訓練月，對學生的上課習慣、課前準備、作業習慣等方面進行培訓。四要營造氛圍，如利用班隊活動議習慣。五要情感溝通，讓學生心理健康。
今天，我們離目標的距離依然遙遠，但我們依然相信，只要我們依然保持對xx教育的情懷，精細每一個過程，關注每一個細節，教育教學質量的爬坡之路為期不遠。