一恍惚，一個學期又從我們身邊漸漸遠去了。凝望它的背影，感慨萬千，一百多個晝夜，國小研修部的全體老師且行且思，攜手共度。“思”，讓我們“行”的腳步更加堅實；“行”，讓我們“思”的根基扎得更加深遠。在“行”與“思”的相伴中，我們珍惜着每一個為教師服務的機會，享受着工作帶給我們的欣慰與快樂。
一、基本數據，統計的不僅是數據
本學期研修員共計聽課1296節，開展區級研究課80餘節，進行教學經驗交流50餘次，教師基本功培訓40餘次，與教委小教科、教科所進行減負增效聯合視導下校2所，國小研修部集體下校及學科室下校視導10所。指導教師作國家級、市級公開課27節，指導教師在xx市首屆微課程教學設計評選中獲一二等獎共計97節，參加北京市優秀教學設計評選進入終審的教師共計13人。數據背後滲透着教研員工作的辛苦。
二、培養教師，多管齊下，努力打造高素質的教師隊伍
（一）“xx杯”教學基本功展示活動繼續打造教師隊伍
本學期，國小研修部繼續以“東興杯”教學基本功展示活動為憑藉，藉助活動開展研究打造教師隊伍，以期達到整體提升骨幹教師的學科素養，切實提高課堂教學能力，關注學生需求，促進學生和諧持續發展的目的，力求促進骨幹教師提升學科教學能力，創新能力，現代信息技術應用能力，成為適應時代發展、符合新時期教育需求的國小教師。
1. 上機操作考核，提高教師的綜合素質。
國小教師教學基本功展示活動於上學期進行了專業知識的考核，本學期進入第二和第三階段的展示。第二階段為教學技能展示階段，分為兩部分內容，即上機操作和説課答辯。上機操作的考核是本次“東興杯”教學基本功展示活動新增加的內容，各學科根據特點，有重點的對老師應該具備的ppt的製作，文檔處理，數據錄入與分析，動畫製作，photoshop使用，以及打譜軟件使用等信息技術的技能進行考核，要求每位教師根據要求，在規定時間內完成，目的是提高教師信息技術的應用技能，提高教師的綜合素養，為即將拉開序幕的第二屆北京市國小教師教學基本功展示活動做好準備。
2. 説課展示中激發教學智慧的火花。
在上機操作考核之後，教師在説課展示中繼續得到鍛鍊。擔任説課的評委有研修員和來自一線的教學幹部。每個年段的評委均在一天時間內認真聆聽了24位選手的説課，並現場進行提問。大家力求通過精準、有價值的提問，掀起作為聆聽者的廣大教師對教學的深度思考，激發教學智慧的火花。為確保活動的順利進行，作為分會場的各個國小，從會場的佈置到多媒體的準備等方面做了精心準備。
3. 課堂教學展示凸顯研究的深入。
上機操作、説課等專項技能的考查後，最終各學科推選出187名選手進入課堂教學展示。為確保活動的順利推進，進一步深入藉助教學展示開展研究，我們提出要以主體性課堂教學為重點引導教師展開研究，各學科研修員也做了精心籌備。聘請市級專家擔任評委，擬定評價標準，設立分會場，陪同選手見學生……其中最辛苦的還屬比賽當日，一天最多聽課8節。辛苦固然難忘，但更難以忘卻的是專家們對我區選手教學能力的高度讚許。這肯定的背後凝結着學校教學幹部及老師們的教學智慧，折射出日常研修活動的實效高質。
在課堂教學展示階段，我區的教師展現了良好的專業素養，很多專家給予了極高的評價，他們一致認為，我區教師具有紮實的教學基本功，學科專業素養高，板書規範美觀，能夠起到示範作用，語言清晰準確，能夠起到點撥和引領作用，具有極強的親和力。我們的課堂教學呈現出生動、紮實的特點；我們的學生能夠積極主動地參與學習，靜心思考、認真傾聽、潛心讀書，看似安靜的課堂，時時能浮現出學生活躍的思維。當然，專家們也指出我們的課堂還存在着主體性還需更好地體現，教材研究還需深入，教學調控還需靈活等有待改進的問題，為我們今後在教師培養上提出了方向。
（二）多元培訓，提升教師專業素養
1. 新職教師崗位培訓。各科結合隊伍情況，重點解決學科新任教師多，教師專業水平參差不齊等問題，一方面教研員認真完成新任教師的聽課考核工作，另一方面開展適應教學、勝任教學的新職培訓活動。
2. 英語教師口語外教培訓。英語學科繼續組織骨幹教師參與第三期外教口語的培訓活動。
3. 開展心理學講座。教師教學基本功是教師履行教育教學、勝任自身承擔的教育教學工作，完成教書育人任務所必須的專業知識和專業技能。為全面提高青年教師的基本功，國小數學教研室從教齡XX年內的數學教師中選擇了四十餘名青年教師，開設了“國小數學青年教師專業技能培訓班”。 XX年3月26日，國小數學青年教師專業技能培訓班在xx區教育研修學院進行了第二次繼教活動。這次活動主要是對學員進行教育學心理學的培訓。學院特聘請xx教育學院的伍xx教授做了題為“教師基本功培訓與展示心理學知識”的講座。伍教授結合教師的教學實際，舉了很多鮮活的實例，深入淺出的闡述了心理學知識對教師教育教學的重要作用。伍教授結合實例向老師們介紹了青少年身心發展的規律，青少年身心發展的不均衡性，青少年身心發展的穩定性和可變性和青少年身心發展的個體差異性，使青年教師認識到，作為教師，必須要遵循學生身心發展的規律，循序漸進地促進青少年的發展，不可拔苗助長。
4. 開展課程建設講座。為進一步提高教研員的課程意識，加強課程建設，XX年5月19日，國小研修部特邀原北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合室主任陶禮光老師，以“做課程的主人”為專題進行講座。陶老師曾在研究性學習中運用現代化信息技術，促進學生學習方式的轉變等領域進行專項研究並卓有成效。此次講座他圍繞未來的教育趨勢、當今教育的8個轉變、新課程改革的實質、教學的基本要求、40分鐘課堂教學的合理安排等方面進行深入解讀與分析，為研修員頭腦充電。聽後，研修員引發了深刻思考——如何將陶老師的理念應用於課堂教學的評價中、落實在國小研修部“主體性課堂教學”的科研課題實踐中。
5. 開展青年教師教學技能培訓。為進一步培訓我區數學教師，增強他們的教學技能。XX年5月21日，國小數學室在一師附小的禮堂進行了繼上學期的系列教材培訓活動之後的第三次專題活動，開展這幾次系列活動的目的旨在更好地落實《國小數學課程標準（XX版）》的相關理念，提高各年級教師的教學基本功。尤其是提高青年教師鑽研教材，把握教材的能力，促進青年教師的專業發展。王xx特級教師工作室的全體成員，一至六年級的的全體數學教師和國小數學青年教師基本功培訓班的全體學員參加了本次活動。
本次活動的主題為“助力思維過程，讓學生學會思考”。特聘北京版教材副主編、xx市基礎教育教學研究中心的範xx老師做了題為“助力思維過程，讓學生學會思考”的專題講座。
範xx老師以第一學段的教材為載體，按照“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”和“綜合與實踐”四個教學領域，分年級詳細地介紹了新修訂的北京版教材編排特點，並針對教材的編寫特點和課程標準中的相關要求，給老師們提出了切實可行的教學建議。為了讓老師們更好地理解教材編寫意圖，範老師結合一些典型案例，重點對教材中的一些新增內容和關鍵的內容進行了細緻的解讀，詳細分析了對如何結合教學內容滲透數學思想方法，如何通過有效的教學設計幫助學生積累數學活動經驗。
範老師的講座受到了老師們的普遍好評，老師們認為講座的內容實用，操作性強。通過範老師的講座，能夠整體把握新修訂的“北京版”教材的知識脈絡，瞭解了教材的編排特色，對一些重點內容應如何把握有了清晰的認識。通過這幾次教材的系列培訓，老師們達成了如下共識：作為教師，用哪個版本的教材並不重要，教學過程中不是機械的去教教材，而是要深入地思考如何用教材去教。真正做到讀懂教材，讀懂課堂，讀懂學生，發揮學生的主動性，提高課堂教學的實效性。
（三）啟動教師基本功展示，借水行舟，乘勢發展
XX年3月份，xx市教育委員會啟動第二屆國小教師教學基本功培訓和展示活動，這是提高教師專業能力和專業水平的有效方式之一，要求區縣組織教師全員、全學科參與，把活動與建立教師專業發展機制有機結合，要基於教師教學實踐，切實促進教師專業發展。
1. XX年4月11日xx區教委召開召開“關注學生需求 落實減負增效 提高教育質量——XX-XX學年度xx區國小教育質量年報會暨第二屆xx市國小教師教學基本功培訓與展示活動東城區啟動會”，研修中心國小研修部丁xx主任代表南北研修以“借水行舟，乘勢發展”為題，對北京市教育委員會關於開展國小教師教學基本功培訓和展示活動通知進行了解讀。
2. XX年4月至5月，秉承“以研促訓、以訓促教”的工作宗旨，分學科、分年級教研員對xx市教育委員會關於開展國小教師教學基本功培訓和展示活動通知進行了細緻解讀，將培訓與展示要求傳達至每位任課教師。
三、聯合視導，關注學校需求
本學期，國小研修部與小教科聯合下校視導了花市國小。以“關注學生，凝聚共識，減負增效”為主題，依託教委整體部署，秉持“以學生為本，以學生髮展為本”的課程基本理念，總結學校在推進課程教學改革，減輕學生過重的課業負擔，提高學習有效性和學習樂趣的舉措與成果，梳理困惑與問題，探索改進方法。
四、質量監控，走向南北融合
為進一步進行學業質量監控，發揮監控對課堂教學的指導作用，本學期期末對全區五年級語數英學科和四年級科學學科進行了全區大樣本質量監控。特別值得一提的此次質量監控工作首次進行了南北兩片在命題工作上的相互融合。其中數學採用一份試卷南北共用，並進行統一閲卷，語文、英語試卷也有部分試題共用，相互融合為進一步開展教學研究打下基礎。
儘管監控作為常態工作年年歲歲都要如期而至，儘管大家積累了許多經驗，但研修員沒有絲毫的懈怠。因為在他們心中始終銘記着領導的囑託、社會的期望。大家秉承着對學生對家長負責的態度認真閲卷，把好每一道質量關。
研修員為保證按時完成閲卷任務，放棄了週末的休息。在三天時間內，他們帶領一線教師完成了約計上萬張試卷的審閲，並保證每一道題目百分之百複評，哪怕僅是0.5分之差。雖然時間緊、任務重，但每個人都繃緊心絃，他們深知：閲卷無小事，零誤判是極致。
為保證此項工作的順利推進，學院教務處、信息部的老師們通力合作，以熱情、周到的服務，為閲卷掃清了一切障礙。
五、專題研究，凸顯區域研究特色
（一）三級課程推進
繼續推進三級課程建設，以“藍天工程”為依託，建立具有東城特色的“社會大課堂”課程建設體系與教學模式；繼續推進東城區地方課程《我愛東城》、《弟子規》教材實驗以及“博物館教育計劃書”撰寫與實驗研究工作。
（二）新京版教材基地校建設研討活動
為更好地支持廣大一線教師使用新京版教材，開展課程教學改革，在實踐中進一步提高新京版教材的質量，東城區教育研修學院國小研修部協助北京教育科學研究課程教材研究中心於XX年4月23日上午，在光明國小召開新京版教材基地校建設研討會。參加大會的有教育部基礎教育課程中心的領導，xx市教委李xx委員，北京教科院院長方xx，副院長褚xx，xx市課程中心主任楊xx，xx區教育委員會張xx書記、尤xx主任，xx區教育研修學院副院長馬xx、王xx等，以及各區縣教委主管領導、課程部門負責人、義教課標教材項目組成員。研討活動進行了課堂教學觀摩、分會場研討和經驗交流。張書記在最後講話中明確指出此活動的重大意義：它為教師準確把握與落實新課標精神，深刻領會教材精髓指明瞭方向。作為實驗基地，我們會在日常教學中，鼓勵老師不斷探索與總結，積極推廣優秀課例，紮紮實實地發揮基地校的引領作用。
（三）課題研究進行定性與定量分析相結合，使研究不斷深入
國小研修部自XX年開始，在研修學院王佩霞副院長的引領下，申報了市級科研課題——
“國小課堂教學中發揮學生主體性的策略研究”，並通過系列探索，取得了一定的科研成果，受到市級專家的高度肯定。本學期該課題進行了不同規模的六次研討活動，以構建主體性課堂教學評價量規為重點開展研討，以制定主體性課堂教學評價標準進一步引領區域教學。
為加強課堂教學問題的深度研究，促進學生主體性發展，國小研修部於6月24日在xx市xx國小召開“國小課堂教學中發揮學生主體性的策略研究”研討會。參加會議的有北京教科院基教研中心常務副主任賈xx、王xx及各學科室主任，北京市教科所所長張xx，首都師範大學教授王陸，xx教委副主任尤娜及全市各區縣的教師代表，還有我區課題項目組成員。
會議第一階段展示了11個學科的課堂教學，第二階段進行課題研討，進行課題階段性成果彙報，一師附小任虹老師執教“體育中的數學問題”。課後進行專家點評。評課採用定性分析與定量分析相結合的方式。定量分析採用編碼體系與記號體系兩種課堂觀察數據進行分析，通過數據診斷課堂教學，使我們更加科學地判斷教學的得失。
最後，市區領導講話。賈xx主任説：“該課題注重從定性、定量兩個方面科學評判課堂教學，使教師的教學行為得以有效改進。這種由關注教學轉變為關注學生主體；關注教學結果轉變為關注學習過程；由教師權威性的引導變為學生自主交流的課堂改革成果，值得在全市推廣。”
尤xx主任也肯定了課題研究的重要意義。她感謝研修員引領我區教師前行在教學實踐與研究的道路上。用辛勤的汗水與智慧，切實改善着教學效果，使課堂教學與學生的學習行為發生了根本變革。
課題研討會之後，國小研修部的老師們又立即對今後的研究工作，決定各學科進一步完善評價標準，下學期開展以評價標準為導向的教學研究，探索有效地教學策略。
工作很多，如何總結也不能窮盡，且行，且思，且思，且行，且珍惜，讓今後的工作更加紮實。