XX年10月，我校三年級和六年級數組成員參加區級課“國小數學新知易錯的預防與對策研究”的課題研究，現已有大半年光景，現將這一學期所做工作作如下彙報：
一、課題實施的簡要情況回顧
(一)科學規劃，合理建構。
1、合理建構課題研究小組，認真做好前期工作。
課題確定以來，確定了課題研究組的成員，學校重新制定了參加課題研究老師的獎勵辦法，充分調動了教師參與課題研究的熱情和積極性。學校在此基礎上，成立了由專家領導、教導處負責人、學校數學骨幹教師共同參與的課題研究小組。有效確保了課題研究小組的工作活力及能力，為課題的有效開展奠定了基礎。
2、以理論學習為指導，把握現狀，明確研究方向。
本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，課題組成員應通過學習課程改革理論，充分認識到本課題的主導思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分。如果脱離了課程改革這個大背景，本課題的研究也就成了無源之水，無本之木，失去了我們研究的真實意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展。要時時以新課程改革的理論和經驗來指導我們的課題研究實踐。這一期我們集中學習了《國小數學課堂教學的55個細節》、《享受活力的課堂》、《數學學習中學生“錯誤”資源利用》，《國小數學教師》、《提高學生數學學習能力》、《新課標下對“一堂好課”的再思考》、《數學因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學習，認真鑽研與課題研究有關的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。
(二)規範實施，研中促長。
1、在行動中研究。
行動研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使課題研究落到實處，我組以教師的行動研究為突破口，我組教師結合自身的特點，結合教學中存在的實際問題，從新知易錯的預防方法、矯正手段等多方面確立了個人行動研究課題，通過教師的行動研究，以點帶面，以研促教，推動了課題研究的深入。行動研究也使“新知易錯”課題充滿了生命和活力。
2、在研討中昇華。
為了使課題研究的成果在理論、實踐兩方面得以發展，我組確立了課題研究研討活動機制：
(1)把課題研究與三課有機結合 (課題研究與家常課相結合、課題研究與研究課、公開課、課題研究與推門聽課相結合)，探索課堂教學中學生學習新知易錯的原因，及矯正的對策，提煉教師具有創新成分的操作方式與方法。
我們把課題組與數學教研組相結合，讓每位課題組教師圍繞課題參與上課、説課、評課活動，以展示自己的研究成果。本學期我組成員每位都上了兩堂教研課，另外還上了兩堂研究課，每位教師上完課，我們都進行認真的研討，以達到真正提高教師鑽研教材的水平。
(2)把課題研究與學校的“研訓論壇”相結合。教科研活動是一種有效的教科研方式，應該説一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性
(3)把課題研究與反思、積累相結合。
依據實踐---反思---再實踐---再反思的研究過程，在研究過程中，我們要求教師開展自我反思，通過寫教學後記，寫教學案例、論文等形式反思自己的教學，回顧教學的得失與成敗，總結行之有效的新知易錯的預防與矯正策略，提煉有效的矯正手段。要求教師開展互評，通過聽課評課、交流反芻等方式，讓教師發現他人身上的閃光點，值得借鑑處，發掘有待完善處，促進課題的深入，給課題以活力。
(三)專家點撥，指點迷津。
通過學校的校本引領，通過學校骨幹的示範帶路，通過學校教師的研訓論壇，在學校教師研究到一定的程度後，為了進一步提升教師的理論水平，強化研究的策略，我們邀請了區教研室塗建宏老師來校為我組教師指導工作
二、研究進程與成果
1、通過一個階段的實驗和研究，轉變了教師的學生觀。
教師們意識到課堂上一定要關注細節，不僅僅是看學生聽課認不認真，作業做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣；看學生是否喜歡數學課；看學生學習的積極性是否完全調動起來；看是否增強了學生的數學意識，提高了學生的數學興趣。現在我們大部分學生體會到數學並不那麼枯燥乏味，離我們並不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。
2、通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量。
這得益於教學由原來的教師講授、學生記憶，改變為教師關注細節，如創設情境，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。大家找到了一條改革課堂教學結構，提高課堂教學效益的途徑和方法。
3、通過一階段的實驗和研究，促進了教師的專業化成長。
老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。
三、研究展望
在研究中取得了一定的成果，但這還僅僅是個開始，我們將通過研討課、討論座談、質量分析等多種形式繼續開展課題的研究，及時發現研究中的問題，調整和改進研究的策略
魚洞四校數學課題組