歷史教師教育敍事 篇1
通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關係，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬鬆的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對於一個歷史教師而言，有效的協調人際關係與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨着素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯繫，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及裏，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特徵，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶着這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生髮表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發學生髮問也是培養學生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那麼善於提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善於發現問題和提出問題的人才能產生創新的衝動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什麼創新;反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最後還是在於一個“興趣”問題。
其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不説古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人羣，共存於同一個時空下，由無數複雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病症，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬於歷史課的獨特魅力。
事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了;學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新教師，在這次大比武教學過程中，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點階段，問題就顯得更多些，希望今後能有機會多吸取些其他教師的教學經驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新的歷史課堂教學評價標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發生。
因此，需要注意的幾點是：
1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發生的。所謂學生的自主學習，意味着教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味着教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的願望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。
2、合作探究的時候，教師遊走的範圍應當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生;教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室裏走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂;
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創新——但不能浮躁化
歷史教師教育敍事 篇2
首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以後的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋裏盡情暢遊。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以後，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜誌、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什麼，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知慾和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善於獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那麼，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，並不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“温故知新”。首先温歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持並取得舉世矚目的成就正是由於中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過温習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次温其他科之“故”而知新(聯繫各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關於商鞅變法的例子，還可以聯繫到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的範疇;地理與歷史更是息息相關。再次温課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都瞭解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯繫。例如，講到英國侵佔西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落後，但這種武器並沒有使他們屈服於列強，而更激起他們捍衞民族，捍衞國土的高尚氣節。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便於更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知並作出判斷的能力，這樣不僅有利於培養學生的探索精神，而且有利於提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的瞭解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善於引導學生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。
歷史教師教育敍事 篇3
當教師也有幾年了，回顧短短的教學生涯，感慨良多。教師在教書育人的過程中，應注重協調好師生關係。教師要樹立正確的學生觀，充分發揮學生的主觀能動性;教師還應善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施賞識教育。再次，教師應學識淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動、有趣。要完成好教書育人的任務，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學生多種感官的活動，對提高認識水平大有裨益。總之，教學是一門藝術。由於條件的不同，需要教師從實際出發，進行創造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下，每一位教師，都應不停的鑽研、學習，真正做到“以人為本”，採取有效的教學措施，使每一個學生都能享受到學習的快樂，併為學生的終身發展盡一己之力。
光陰荏苒，轉眼一年的教學生涯又過去了。在這短短几年的教學生涯中，有過成功，也有過失敗。在這裏，把自己在教學過程中的一些成功的經驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗。
所謂教學，是教師的教與學生的學的統一活動。因此，要搞好教學，首先就必須協調好師生關係。和諧的師生關係，可以成為調節教學活動的潤滑劑，可以促使教師把忠於人民教育事業、培養革命接班人的高度責任感和關心愛護革命後代的真摯感情糅合在一起，促使他們以春風化雨的態度去關心愛護每一個學生，有助於樹立教師的威信，有助於激發學生的上進心、自信心，從而有利於教育活動的順利開展和教育效果的提高。可以説，良好的師生關係是取得良好教育效果的一個重要前提。那麼，該如何融洽師生之間的關係呢?
1.融洽師生關係
1.1要樹立正確的學生觀。學生具有一種“向師性”，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導作用。但國中學生處於身心快速發展時期，自我意識的發展非常迅速，逐漸擺脱兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學過程中，不能主宰學生的一切，不能把學生當作消極被動的承載知識的容器。而要把學生當作一個活生生的、有血有肉的人。知識只有通過學生自己的學習、思考才能掌握，教師必須注意發揮學生的主體作用，要充分發揮學生的主觀能動性，更要注意調動學生學習的自覺性、主動性，把握“要我學”，使教學工作取得良好的效果。
1.2要善待學生，實施賞識教育。正因為學生是有情感的人而非容器。因此，他們有被尊重、被認可的需要。《學習的革命》一文中這樣説：“如果一個孩子生活在批評中，他就會學會譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學會自信;如果一個孩子生活在認可中，他就會學會自愛。”教師對學生的態度，直接影響到學生的學習熱情。教師對學生一味批評挖苦，用一種冷漠的態度對待學生，只會剝奪學生的學習權利，挫傷其自尊心、自信心，久而久之，會對教師甚至對這門學科也產生厭倦感。反之，如果教師能善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施一種賞識教育。則會縮短師生的空間距離和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，極大地激發學生的積極性，增強其自信心和上進心，可以收到良好的教學效果。心理學上的“皮格馬利翁效應”可以充分説明這一點。我的教學實踐也可以證明這一點。我帶七年級(7)(8)(9)三個平行班的歷史課。在剛接班時，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶，每次“週週考”的平均分都是三個平行班中最低的。後來我有意識做了一個實驗，在七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當學生回答對了問題，我都給予“很聰明”“反應很敏捷”“回答得很好”“再進步”等諸如此類的肯定評價。這樣，一段時間下來，上課時八班的氣氛明顯優於其他兩個班，學生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數的班級變為每次都是第一，基本上消滅了低分率，而且，學生對老師態度由原來的冷漠轉為熱情，樂於親近教師。花的時間還是那麼多，但不論是師生關係，還是教學效果，和以前都有天壤之別。這就充分説明了善待學生與激勵的作用，同樣也證明了良好師生關係所產生的巨大的推動力。贊可夫説得好：“就教師工作的效果來説，很重要的要看師生之間的關係如何。”
要搞好歷史教學，僅僅有良好的師生關係是不夠的，還要教師有較高的素質，特別要求教師的知識結構要合理、全面。那麼，什麼樣的知識結構才算合理全面呢?
2.教師的知識必須博而專
2.1作為一名教師，必須有精深的專業知識，俗話説的好：“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。”這樣才能很好地理解教材，注意到前後知識的聯繫，融會貫通，上課時才能使知識源於教材又高於教材，能夠上得得心應手，遊刃有餘。這也就是人們常説的“只有深入才能淺出，只有居高才能臨下”。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖“以其昏昏，使人昭昭”，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經常閲讀一些專業書籍，努力提高自己的專業水平，不能滿足於在大學時代所學的那點知識，不能一味地吃老本，認為有“一桶水”，就能源源不斷地使學生有“一杯水”，尤其在科技發達的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學生的需要，朱熹曾日：“半畝方塘一鑑天，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師的知識也象方塘，如果沒有源頭流入，也會很快乾涸。
2.2教師的知識還應該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經濟、文化等等，現代科技發展迅速，學科之間相互滲透而且由於大眾傳播媒介的影響，有的學生所見所聞遠遠超過老師的知識領域。這就要求教師知識不能侷限於某一專業領域，必須對各種知識都要了解。比如説講《三國兩晉南北朝的文化》一課，裏面涉及到醫學、農學、數學、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所瞭解，同時瞭解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可説，有觀點可談，才能把課上得生動、豐富、有趣。
要搞好歷史教學，還要注意一些教學方法的運用。教學有法，但“教無定法”。不同教法的運用，可以調動學生不同的感覺器官，避免因單調刺激帶來的厭煩感，對提高學生的注意力和認識水平大有裨益。同時，隨着教學手段的改進，教學理論的不斷髮展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學實際出發，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短，相輔相成的功效。因此，在教學中，我常常根據具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中，我注意到運用談話法的教學效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現給學生，而是為學生提供思考的線索，引導學生根據原有的知識經驗，獨立思考，獲取新的知識，比如在講《兩漢和匈奴的和戰》時，我就和學生進行了下列談話：
師：同學們關於匈奴這個少數民族是不是頭一次接觸到?
生：不是。
師：那麼，在講哪朝歷史時講過? 生：秦朝。
師：匈奴的首領叫什麼?
生：單于。
師：與匈奴的關係是和還是戰?
生：戰
師：秦派大將誰與之作戰?
生：蒙恬。
師：為阻止其進攻還採取什麼措施?
生：修長城。
師：萬里長城的修築，扼制秦的發展，但到了秦末秦邊防鬆弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學習《兩漢與匈奴的關係》，看看匈奴發展情況及兩漢的戰爭與和平關係。
通過這樣的談話，既複習舊知識，又導入新課，而且採用談話法還可以加強學生對知識的理解。葉聖陶説過：“教師之與教，不在全盤授予，而在相機誘導。”比如在講“《布爾什維克對武裝起義的準備》”：
師：布爾什維克六大和中共中央通過的決議有什麼區別?
生：一個講武裝起義方針，一個決定最近期間起義。
師：很正確，為什麼“六大”不決定起義?
生：時機未成熟。
師：很對，時機成熟是起義的先決條件，關鍵在於人民力量的發動是否形成人民革命高潮，那麼，10月份中共中央會議為什麼決定在“最近期間”舉行起義?
生：時機成熟。
師：什麼時候時機成熟，標誌是什麼?
“生：9、10月份，標誌是人民掀起強大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。
通過這樣的談話，把“最近期間”作為思路引導學生深入的窗口，經過層層誘導，使學生的認識加深，同時也訓練了其思維能力。這樣一問一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。
2.3還必須注意鞏固複習的方法。歷史作為一門國小科，不能佔用學生太多的課餘時間，但是歷史知識又比較繁多，如何在有限的時間內掌握好這些知識，有效地記憶呢?心理學上有這樣一種觀點：“分散記憶優於集中記憶。”這種觀點知道的人很多，但真正運用的很少，因為教學內容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內容講完了才能籲一口氣，如果還有時間剩下，就讓學生死命地背，以前我也這樣做過，但效果很差，背的時間長了，學生昏昏欲睡，教師來不及檢查，有的學生偷懶。因此，我在上課時儘量地少講，那些學生一看就懂的基礎知識，用問題的形式提出，讓學生自己在書上找出來，重點和難點問題，簡單地提示一下，學生明白就行，不去花大量時間長篇累片牘地敍述，這樣就節省大量時間。因此，在講課過程中，把可以利用的時間分散在一節課當中，每講完一個知識點，讓學生記憶，然後檢查，再講下一個知識點，這樣一節課上完了，學生該記住的東西也都記住了，課後再用少量的時間鞏固一下就可以了。我的教學實踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時間複習，因為該記的東西在平時全都記住了，這樣不但減輕學生的負擔，也節省教師課餘檢查督促時間，使老師可以騰出更多時間來搞好教學研究，提高業務水平。
在今天世界各種課改浪潮的推動下，各種新的教學觀點不斷出現，我們也要在課改浪潮中擷取屬於自己的浪花，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
歷史教師教育敍事 篇4
隨着教育改革的不斷深入，社會對教師的要求越來越高，高素質人才的培養要靠教育，教育的質量和水平有賴於教師的素質和水平。因此教師的專業發展問題尤為重要。我身為骨幹教師，更應注重自身的發展，特制定並實施本規劃。
一、工作目標：
用新課程的思想理念指導自己的教育教學，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，在學習中不斷提升自己的專業水平。使自己具有淵博的知識，積極的創新意識，健康的心理素質，良好的職業道德，精湛的業務水平，和諧的人際關係，力爭成為就有強烈的敬業精神的專業型，學者型的骨幹教師
二，具體實施方案：
1、加強師德修養。依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。其內容的核心是愛崗敬業、教書育人和為人師表。
2、樹立正確的教育理念。樹立正確的教育的價值觀，教育的質量觀和人才觀，樹立正確的學生觀。
(1)發展和學習應該是自主的，而不是依靠外部的。總之，個人應該成為自己發展和學習的主體、主人。
(2)發展和學習應該是可持續的和長期的。個人的專業發展是分階段的、連續的，教育的知識也在不斷的增長和更新，因此，發展和學習不可能是一次性的，應該做好長期的規劃和心理準備。
(3)學習和發展的內容和途徑應該是全方位的。今天是一個開放的信息社會，信息的渠道非常廣泛，還包括社會考察、網絡學習、課題研究、觀摩學習、學術討論、實踐和行動研究等。此外，學習的內容也不僅僅侷限於教材和教學法，而應該是更廣泛的知識領域。要了解學生，瞭解社會，要讓自己做一個真正的文化人。
(4)善於思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長;在審視中甄別;在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。學習與思考同行，立足自己的學科教學，多學習與此有關的書籍，做好讀書筆記;提升個人素質，廣泛涉獵各類學術叢書。
3教學與研究同步：
把教學和科研緊密地結合在一起，讓教師從教學熟練型走向專家型，堅持在教育教學實踐中開展教科研，是教師提高能力最經濟、最科學的辦法。大量教師的成長經歷表明，埋頭忙碌，只教不研或許也能對付教學，但無論如何難以達到教育的高水平、高境界;亦教亦研，踏着教研科研的階梯，才能步入教育的“自由王國”，“學然後知不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自發業;知困，然後能自強業;知美，然後能自創也!
4.個人與團隊共進：
個人的發展離不開團隊的發展。“三人行，必有我師焉”，在今後的工作中，我要充分利用身邊的教育資源，向教學上有經驗的老師學習，與同年級同學科的老師探討。同時，在承擔帶徒的工作中，也要與青年教師共同學習、共同進步。爭取在這幾年裏，使年輕教師快速成長，嶄露頭角，自身也能擔當起“骨幹教師”這一稱號。
5、注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。從為應付考試到為有利於學生今後的發展提供方便。
6、提高自己的教育能力，教師學習、提高教育教學能力是一項永不間斷的工作：學習專業知識、學習育人方法、學習教學技術，從書本中學、從網絡中學、從他人身上學、從教學實踐中學……終身學習無疑是艱苦的，同時也是快樂的。因為學習使人自強、讓人發展、教人創新。在今後的工作中要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模;並將所學知識充分應用於教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創新。
教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。時代在發展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現自己人生價值。
歷史教師教育敍事 篇5
我是一名普通的幼兒教師，我愛春天的小雨沙沙地下，我愛池塘裏的小鴨滿滿地遊，我愛花園裏的小蜜蜂嗡嗡地叫，我更愛幼兒園的小朋友甜甜地唱!我慶幸自己走進了幼教這塊神奇的沃土。我的追求，我的夢想，我的歡樂與痛苦都化作了春霖秋霜，深深地融進了這片沃土中，任我在其中辛勤耕耘、欣慰收穫。
在這片沃土中，我漸漸悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要不斷充電，積極進取;在這片沃土中，我漸漸悟出，幼兒願意獲取知識，比學到的知識本身更重要，怎樣獲取知識，比獲得怎樣的知識更要重要，“會學”比“學會”更重要;在這片沃土中，我漸漸悟出，我們今天的“教”是為了明天的“不教”。
愛，不是一句掛在嘴邊的口頭禪。愛，必須通過腳踏實地辛勤勞動去實現;愛，必須通過無私的鑽研與奉獻來詮釋。
多少次，與孩子們遊戲時笑得前仰後合，使我感到孩子的聖潔和童真;多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那麼專注、投入，使我走進了天真無邪的世界;多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而無數次的“多少次”充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生，雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。
孩子們的目光，在我心裏已釀就一種獨特的韻味，一種甜蜜的温馨，它猶如月下悠悠飄來的琴聲，又像遠處陣陣襲來的花香，瀰漫在我的耳邊，浸潤着我的心田，我怎能不倍加珍惜!
孩子，當你入園出哭鬧不止，我輕輕把你摟在懷裏，擦去你笑臉上的淚花，遞上我親手縫製的布娃娃，告訴你老師就是幼兒園裏的“媽媽”時;當你輕輕撫摸我的肩頭時，我分明感到了“教師”這一沉甸甸的責任!
孩子，當你第一次拿起畫筆、第一次咿咿呀呀説着兒歌時，我鼓勵你大膽告訴同伴你畫的是什麼，我誇獎你能大聲講話了，我與你的同伴為你豎起大拇指時，分明看到你眼中充滿激動的淚滴。我相信，你就是未來的莎士比亞、達?芬奇!
孩子，當夏天的驚雷響起時，你用求助的目光望着我，我把你緊緊抱在懷裏：“不要怕，雷公公和小朋友捉迷藏，一會兒，它就要離去。”我從你的眼神中讀懂了“堅強”。
孩子，當你玩釣魚的遊戲，正在為有的小魚釣不起而着急時，耐心引導你發現磁鐵的祕密，當你為自己的能幹歡呼雀躍時，我從你的目光中看到了你對知識的渴望!
“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子”。它道出了幼教工作的真諦，時時把我激勵。
每天，我播下一顆愛的種子，用青春編織着這隻綠色的搖籃，搖起孩子們的無窮的夢幻;用心探索那一雙雙閃亮眼睛裏的奧祕，用尊重撥動孩子心靈的七絃琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音，讓愛與尊重的種子在幼兒園生根、發芽。望着孩子們甜美可愛的小臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使我的心田温馨無比。
我已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛曆紙，這些材料製作的大樹、房子讓孩子們在遊戲場上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收穫。
每當在夜幕籠罩中，我認真總結工作中的所感所想，報道園內重要活動時，不眠的燈光阿，你可曾感到我對事業執着的愛在筆下流淌。
朋友們，讓我們為充實而驕傲，讓我們一起共同實現愛的選擇!
歷史教師教育敍事 篇6
經歷這次研修班通過幾天的學習，能夠聆聽頂級教授高水平的講課，感受各領域權威的大家風範，接受一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆不可替代的寶貴財富。給我們授課的都是全國知名的專家學者，滿腹經綸、學富五車，或觀念超前，視角獨特，或幽默風趣，妙語連珠，或通俗易懂，深入淺出，説國事民情如數家珍，話民情民生貼近百姓，一堂專業性很強的課程，讓所有人聽的心領神會，津津有味，我即開闊了視野，增長了知識，更感到身心愉悦，如沐春風。雖然時間短暫，但是這次培訓的內容有較強的針對性和時效性。以下是我幾天以來的幾點體會：
一、收穫知識，開脱視野
在這次學習中明白了教師的素質要隨着時代的發展社會的進步不斷的提高，要樹立現代教育觀念，不斷的提高師德的修養，不斷的學習、充實自己。並且知道教師即使工作者，又是學習者，也是研究者。對於學科知識要具備豐富，懂得學科知識的聯繫與整合。還要讓學科知識呈現的方法與技巧。教學活動是教與學的活動。不僅僅要關注學生的學更要關注孩子的心理。在當今的學生心目中一個好老師的評價標準是公正、公平、寬容、善良。通過學習自己要在工作實際中改變原有的教學理念和教學方法，對於學生要做到尊重他們、尊重差異。張梅玲教授指出社會的發展要求我們教學要改革，把課堂變成生態課堂，生態課堂應該是和諧、快樂、互動、智慧的。擁有一個陽光的心理才能使自己的教學有所提高。趙博士的一句話對我感觸很深，自己感覺到教學不但要關注他們的成績，還珍視並保護學生的個體差異，每個學生都是不一樣的很多方面，有的具有一生都難以改變，也不需要改變，珍視個體差異是因材施教的基礎，在他們表現出與眾不同的時候，一定需要教師的寬容，理解乃至欣賞。吳正憲老師講的課讓我知道了，要不斷的反思，在反思中成長，還要一邊教書一邊抬頭，一邊思考，一邊記錄點點滴滴。讓自己的教學有所進步。
二、回憶學習、不斷進步
教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。我們力求實現：尊重個體實踐——分享同伴經驗——共同學習成長——提升專業水平。深切的感受到從學“術”——到悟“道”。在經歷中總結經驗，不斷使自己的課上升到經典，讓課做到“課已散思未斷”並且還要在每次講課後訪談學生，因為學生課上的體驗就是我們專業反思的重要資源。在這次培訓中劉永勝校長對於我們語文課做了一個課堂案例，他指出課堂學習活動設計要簡單，教學目標要集中，課堂要簡單化，教學環節要簡潔。並出示了一節課的教學方法。讀課文——交流感受——找出不會的字詞，自行解決(低年級老師幫助、中高年級自己解決)——提出問題——交流解決——教師領引。隨着年級的升高問題越少越好。在他的引領下才明白自己的課堂和他説的竟沒有相似的地方，原來都是自己講的多，現在自己要轉變了，這樣課堂才能精彩。
三、心理教學、促進教學
人與人之間心的距離是最遙遠的，而人與人之間最默契的地方也是心靈。隨着社會的發展，生活節奏的加快，各類信息的快速傳播，社會上的許多焦點問題對孩子也產生了一定的影響。國小的孩子們問得最多的還是如何學習、如何搞好同學關係、如何與父母溝通交流這樣的問題，畢業班最突出的是學生對考試的焦慮。這些問題在成年人看來非常簡單，但如果不及時給學生指引、解答的話，一些本來可以避免的心理障礙或疾病還是會造成的。在這次學習中讓我心靈上感觸最大的就是張焰老師講的《中國小生團體輔導基礎》，自己從事這個職業現在遇見最多的就是孩子的心理問題，聯繫實際自己也從這個年齡走過，當時也遇見過這樣的問題，但是沒有得到好的指導以及教育，使現在心理上仍然存在障礙。張焰老師講到教育主要是心理教育、人格培養。教育輔要是的知識積累、技能訓練。學生的個體不同，所以他們自身的能力也就不同，就要我們在教學中因人而異，關注每個學生，通過家校相結合讓他們健康的成長。
幾天的學習我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今後工作中我一定不斷的學習，不斷的反思，不斷的研究，不斷的加強自身的修養，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐，讓所學在自己的教學中發揮更好的作用，促進教學水平的提高。為孩子的將來發揮自己的每一份力量。
歷史教師教育敍事 篇7
在緊張與忙碌中，已經參加工作兩年多，回首這兩年多的工作學習，我的感觸很多，現就以下方面做工作總結：
在思想上，加強個人教育理論與專業技能學習，為了提高個人教育理論水平，堅持學習《高等教育學》《大學教學論》等教育理論。針對職業教育的特點，學習《基於工作工程系統化課程開發與建設的理論基礎》，並形成了大量的學習筆記。
在教學方面，聽從領導安排，保質保量完成組織交給的各項工作任務，主要擔任了高職會計專業的《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》《會計綜合實訓》、電子商務專業《基礎會計》、物流管理專業《成本會計》等課程的教學任務，累計工作量達1000個學時。在完成正常工作的同時，主動承擔兩期會計證的社會培訓任務，教學效果良好，深受領導和學生們的好評。
在科研方面，在完成正常教學任務的基礎上了，我全身心的投入科研工作，主要方向是進一步加深在自己專業方面的深度，撰寫實證論文《洛川果農參加農民專業化合作經濟組織意願的實證分析-----基於洛川縣的調研數據》、《循環經濟發展中的綠色會計》兩篇(待發)，在學生工作方面，通過調研分析撰寫論文《民辦高職學生思想道德現狀分析及對策研究》一篇(待發)，此外，根據自己興趣愛好，發表跨學科論文《基於SWOT分析的傳統媒體生存策略探究》一篇。在這個交叉領域中，我收集了大量的資料，拓寬了自己的知識領域和視野，同時加深了對自己專業知識的理解。在教材編寫方面，參與編寫南開大學出版社出版的《財務會計項目化教程》項目十八 "財務報表的編制"。為進一步申請科研立項打下基礎。
在個人發展方面，積極參與學院及系部組織的各種培訓，積極落實系部組織的聽課評課制度，積極主動聽取經驗豐富教師的公開課，通過教師之間的互聽互評，使我深刻認識到能夠把一個複雜的東西講得很淺顯易懂才是一個教師最高的境界。在專業方面，20xx年五年參加了會計師考試，6月參加註冊會計師考試， 20xx年11月通過了經濟師考試，此外，分別20xx年在3月通過了職稱英語考試，5月通過了職稱計算機考試，已達到“雙師型”的要求。
在取得成績的同時我也感覺到自己知識的匱乏和單一，在以後工作中將進一步學習與提高。 在這期的工作中，我得到了整個教研室團隊的關心和幫助，沒有他們無私的幫助，我也無法獲得如此快的進步和提高，在此我一併表示感謝。
歷史教師教育敍事 篇8
隨着現代科技的不斷髮展，生物科技的發展更是迫在眉睫。作為國中生物教師的我，為自己個人今後的發展探尋思路與對策。
一、現狀分析：
本人從x年9月至今，一直擔任國中生物教師，特別是近十餘年擔任畢業班化學課，升學壓力大，雖然積極致力於生物學教學研究，探索有效性的教學模式，不斷提升自己的教學水平。然而，由於缺乏對教育理論和學科教學理論的系統學習，使得自己在工作中缺乏計劃性、理論性和目標性，在教育教學中不夠細化，工作後的總結分析改進不到位。隨着課程改革的不斷深入對生物教師素質的要求越來越高，自己對專業發展的願望也越來越迫切，傳統的專業發展模式在一定程度上已不能自己滿足專業發展的要求，應該緊緊抓住培訓的機會對自己的思想觀念、能力結構、知識結構等方面進行重建或轉型，全面提高自己的專業水平。
二、發展目標：
1、加強學習，努力提升生物專業知識水平
假期中通過骨幹教師的培訓，我才意識到自己所學的知識已遠遠落後於現代科學技術的發展，各種新知識、新事物不斷湧現，要求教師比須加強學習進修，同時一些新學科的出現，也要求教師必須去不斷“充電”，適應時代的發展需要。因此，教師專業的改革發展，首先要求教師提升自己的專業知識結構水平。
2.積極進取，提高教學技能
運用現代化的多媒體教學手段，創設豐富的教學情景，提升學生的探究能力，改革教學評價體系，對學生學業評價能夠恰如其分。同時加強自身修養，真正做到教書育人。
3、不斷探索，提高理論、科研能力水平
在教學中不斷鑽研生物課程標準，虛心學習，不斷提升自己的教學理論水平，不斷學習一些有關理論方面的書籍，多看一些教學雜誌，及時瞭解生物科學最新動態，積極嘗試教學改革活動。
4.及時反思，歸納整理教學感想，爭取每學年寫出一篇質量較高的教育教學文章。
5.充分利用網絡資源，多下載並學習有關教學資料、教學課件，提高自己的業務水平，多與同行交流學習。
歷史教師教育敍事 篇9
根據國家教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》和省市有關新教師培訓的文件精神及學校培訓工作計劃，為使新教師儘快適應教育教學工作需要，特制訂20xx學年國小語文新教師培訓計劃。
一、培訓目標
1、通過教師基本素質要求，教師職業道德學習，培養新教師愛崗敬業和創新進取精神。
2、通過教學常規、教學基本技能、新課程基本理念等方面的培訓學習，以及教學實踐指導，使新教師瞭解學科教學工作的基本特點和教學工作常規，逐步掌握教學的一般規律，提高教育教學工作的實際能力，儘快勝任教育教學工作。
3、通過班主任工作常規管理、心理健康教育等內容的培訓學習，掌握班主任工作規律。
二、培訓對象
20xx年新分配的國小語文新教師
三、培訓內容
(一)教師進修學校組織的集中培訓(80學時)
1、教師基本素質和教師職業道德 6學時
2、教育政策法規 3學時
3、班主任工作規程和班級管理 3學時
4、心理健康教育 6學時
5、教育教學常規工作 3學時
6、多媒體與學科教學整合 3學時
7、現代教育教學理論 3學時
8、課標解讀與學科課堂教學指導 24學時
9、課堂教學實踐指導活動 18學時
10、教育教學案例分析 12學時
(二)學員所在單位校本培訓(40學時)
1、聽評課24節以上 12學時
2、參加校本教研學習活動20次以上 10學時
3、校級以上公開課2節以上 6學時
4、教材單元分析 6學時
5、班主任工作 6學時
四、培訓時間
20xx年8月至20xx年6月
五、工作措施
遵循教師教育的發展態勢和新教師的培訓需求，在以往新教師培訓的基礎上繼續完善新教師“2+1”的培訓模式，即我們教師進修學校的通識培訓和學科指導、學員所在單位的校本研修和新教師個人自主成長計劃相結合，加強對新教師課堂執教能力的指導，強化教學基本功的考核，幫助新教師儘快熟悉並適應教育教學工作，為今後可持續發展打下堅實基礎。具體做法如下：
1、市教師進修學校負責集中培訓的組織和教學工作，確定學科理論和實踐導師，對新教師進行學科理論輔導和課堂教學實踐指導等工作。
2、校本培訓由新教師所在學習負責組織。學員所在學校要制訂新教師培養計劃，確定新教師指導師，對新教師課堂教學和班主任工作開展指導工作，進行傳、幫、帶和督促落實新教師考核登記表中所列各項內容，其中每學期指導師向新教師開課不少於6節，聽評課指導不少於10節。
六、培訓考核
1、新教師學籍管理和結業考核辦法按照《瑞安市教師進修學校培訓班學員管理辦法》執行。
2、新教師在結束前須完整填寫《新教師培訓操作手冊》，由市教師進修學校、教育學區、學員所在單位組成考核組就學員培訓期間的“德、勤、能、績”組織考核。結業考核合格，頒發結業證書。對考核成績不合格者，將按規定上報市教育局。
歷史教師教育敍事 篇10
寬容與愛相伴，贏得學生
作為教師什麼品質最難得——寬容。學生是社會中的弱勢羣體，心智尚未成熟，在一些問題的處理上也許會犯錯，但這也正是教師價值體現的時候，教師面對學生的錯誤不能姑息是前提，但一定要帶着寬容心去對待，不能因為一次錯誤給學生定性，不能剝奪學生改正錯誤的權利。
大學聯考複習的最後一段日子，學生小B對班主任經常和家長溝通很不滿意，不願意家長為自己操心煩惱，於是很不冷靜地給老師發了“恐嚇短信”。對於大學聯考無望、無視學校紀律、身上已有處分的小B來説，這件事情無疑會讓他陷入困境。班主任沒有把學生推到教務處而是傾聽了學生的理由：因為大學聯考和父親冷戰，只和母親有短信聯繫，可是母親有心臟病，經不起每次“打擊”(老師打電話彙報完情況)，於是對班主任有了怨恨，發了“恐嚇短信”。班主任聽了小B的話先是問了三個問題“為什麼我沒有找你?(因為小B遲到早退曠課現象嚴重，老師只好和他媽媽聯繫)”“為什麼你的媽媽會犯心臟病?(被小B氣的)”“是不是希望老師不管你?”當小B對最後一個問題説“是”的時候，班主任説“你認為對自己的學生不聞不問的老師是一個稱職的老師嗎?”看着小B沉默不語，班主任接着説“出了這樣的事情，我之所以肯和你談話的原因有兩個：一是你沒有匿名，説明你敢做敢當;二是你發短信的初衷是為了媽媽，雖然你在學校的表現並不好，甚至説很差，但是看到你很關心媽媽的健康，在意媽媽的感情，我尊重你對媽媽的孝心。但是你知道嗎?這樣做的結果絲毫解決不了問題，反而會令自己陷入窘境。既然選擇了參加大學聯考就認真地對待這段日子，既然要在學校度過最後兩個月就要遵守學校的規章制度，我想這是讓媽媽放心的最好辦法，因為老師不會姑息你無視學校紀律的行為……”
這個學生犯的錯誤可算是夠嚴重了，又是有“前科”的學生，如果教育者對他失去教育的信心，其結果可能是把學生推向社會。當他懷着不滿的情緒面對社會時會出現畸形的人生觀價值觀，而老師的這番教育會影響到小B，解決問題的方法有很多，不要選擇那個最極端的。小B在和班主任的談話後，出勤好了，每天穿校服，他的媽媽很高興。
寬容是一種美德。它的背後是一種理解和愛護，教師要用寬容和愛心贏得學生!
歷史教師教育敍事 篇11
本學期，我接了一個新四年級班。還沒開學，同事就和我開玩笑，説我“中獎”了：全校最傻最難管的學生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以後學生再怎麼差，也不可能比這個更難管了!一番瞭解後，我對趙某有了一些瞭解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機的司機，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現為上課亂喊亂叫，在教室裏隨意走動;下課惹事生非，經常無辜打罵同學等;對於老師的詢問與教育只會回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今後的教育產生了一絲擔憂。
開學第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察。隨着一天天的與趙某接觸，我發現上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界裏，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業時，別的孩子專心致志地寫自己的作業，而趙某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，自己的作業不寫(除非老師幫他準備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字)。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同學的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因：
從發育上看，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號。通過多次與家長交談和多方位的瞭解，得知趙某在出生時就不會哭，但當時並沒有做及時的診斷，估計是腦部缺氧，;而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這並不能成為他行為古怪、習慣差、無法像正常人那樣學習的主要原因。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因;腦部缺氧是第二個原因。但是，如果沒有後來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至於造成現在這種嚴重的後果。在某些情況下，這最後一種狀況成了使他在發展方面落後的主要原因。
對於趙某來説，家庭智力生活的侷限性和貧乏性，也是造成他發展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生後的最初2、3年裏也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習慣。
這種智力水平的孩子在進入學校後也很難得到應有的教育。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那麼他們不可避免地會學得很差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習慣怪異，很少有老師不放棄他，班級裏的孩子也不願意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進入“老師不管——行為習慣變差——學生告狀——教師不當處理——表現更差”的惡性循環。久而久之，他將成為學校教育的犧牲品。
解決問題的對策：
那麼如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們去特殊學校學習。這並不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾説過，應當在普通學校裏對這些兒童進行教學和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富着的環境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學校無法將這些學生拒之門外，那麼就應該承擔起教育這些學生的責任。
1、理論學習——知識是解決問題的基礎
(1)不要對學習落後的兒童進行不適當的教學
不要對學習落後的兒童進行不適當的教學，是我們教師最主要的任務。我對“不適當的教學”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標準來衡量這些學習落後的孩子。不要隨意用打分數的方式來評價他們，只有在他們取得進步時才給他們打分數，並且不要讓孩子感到他在班裏和別的孩子有區別。對於他們，要盡一切努力發展他們的認識可能性，增強他的記憶，要細心地引導他們思考，要以百倍的細緻、耐心和同情心，讓他們懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂，那麼求知的願望就將永遠伴隨着他的學習。
(2)豐富兒童的智力生活和情感生活
豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學生學會表達感情。良好的教育首先不在於教會受教育者多少知識和本領，最基本的是教會孩子做人，教他們去發現生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關愛生命。
(3)尊重學生的人格給予更多的關愛
在理想的學校內每一個孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對象是全體學生，在教學過程中體現教育公平原則，尊重每一個學生。而在現實教育現象中，至少有5%的學生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬於被教師長期忽視的羣體之一。我們不應當讓一個不幸的、被大自然和不良環境造成艱難境遇的孩子繼續被忽視。那麼今後在對趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關愛。
(4)善於覺察發現極其細微的變化
善於覺察這些兒童在課堂內外的行為上的極其細微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到侷限，我就作出一些結論，譬如應當讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
2、實踐嘗試——初嘗成功喜悦
教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細緻、耐心和富於同情心。我做好了充分的準備迎接此位學生。
首先，我從生活上關心他，尊重他，從細微處愛護他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預報，關照他多加衣服。當他好奇的來看我改作業時，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進教室，先觀察他，並叮囑他可以做些什麼事。面對學生一天四、五次針對趙某告狀時，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然後再去處理。處理此類糾紛的地點，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，並給予諒解，這樣更有利於問題的解決。
其次，深入觀察趙某的行為，從心理學的角度來分析他的動機。他為什麼喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關注。他為什麼老是找茬?其實他真的很無聊，想引起身邊同學的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發時間，發泄心中的怨恨。
孩子們反映，放學時，他老是會鎖門，不管裏面有沒有同學特殊學生教育案例特殊學生教育案例。(我們教室的門是在外面上鎖的)對於這個問題，我也進行了連續幾天的深入觀察。放學時，趙某先背好書包，然後把教室沒放好的凳子插進座位(本學期翻凳子的新方式);看到窗還沒關時會提醒同學們關窗，如果同學們還是沒關窗，放好凳子後他會自己關窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關;這才走出教室，把門關上並上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動的都表明他是可以教的。儘管他沒有考慮到教室裏的其他人，他還是關心愛護這個班級的。在他看來，放學時必須要把這些事情完成，才能回家。我從心裏面覺得他是如此的可愛!
再則，我利用趙某不在場的時間對全班的孩子進行了思想教育。讓孩子們説説平時自己對趙某的態度，並設身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學願意和你玩，你會有什麼感受?③你會以什麼方式引起大家的注意?經過討論，孩子們也發現了，其實趙某在班級裏一直受到了不公平的待遇。我趁機引導孩子們要多給趙某一些寬容與關愛;在今後的生活中多觀察趙某，找一找他的優點，多誇誇他等。
這些思想教育帶給孩子們的觸動很大，在接下來的日子裏，孩子們對他的態度有所改變，從而也引發了趙某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來開門;小馬同學吐了，我請兩位同學打掃，他主動要求也要掃。一次他來看我改作業，我順口説：你幫我發啊?他居然有模有樣的發了起來，開始一點都沒弄錯，最後剩下幾本名字不太好認的，我提醒孩子們幫他，最後他完成了我給他的第一件正式任務。對於趙某的這些進步，我在班中及時進行了表揚，激勵他不斷進步。
就這樣，經過一個多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動的情況沒有了;雖然作業質量不高，但他有作業意識了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉許多了。一個曾經的問題學生有了如此進步，我的心裏欣慰極了。
前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基説：“我們所創造的一切都是為人着想的。如果人不能給人以幸福，那麼任何物質財富和精神財富也不會給人帶來幸福。”新的課程標準的實施，就要求我們要着眼於“人”的發展，我們沒有理由放棄任何一位學生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅持，冰山也會融化的。特殊學生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久戰”的心理準備。在今後的日子裏，我將一如既往，打好這場持久戰。
歷史教師教育敍事 篇12
尊敬的各位領導、評委老師大家好 今天我演講的題目是《平等師幼對話的重要性 》。 《幼兒園教育綱要》中明確指出：建立平等、和諧的師生關係是教育的基礎，是建立平等師生關係的橋樑。作為一名幼兒教師，在活動中是否具有對話意識和對話精神，是否與幼兒保持一種對話的關係狀態，都可以在教師對幼兒的態度中，在教師對幼兒的有意和無意的行為中表現出來。因此在幼兒園的一日活動中我努力的從和幼兒接觸的每一句話入手，把與幼兒交流的每一句話都看成是教育。
在實踐中，我感到師幼間的對話不僅僅是指教師和幼兒之間的狹隘語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”，有彼此的交流，有耐心的傾聽，有善意的解答，有心中的共鳴。這種對話更多地是相互接納和共同分享，在一次次的對話中我用真誠的態度面對幼兒，真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神;每一個表情;每一點變化，我都會毫不吝嗇的給予每個幼兒關注的目光，鼓勵的話語，信任的態度。對話拉近了我與孩子的距離，一份濃濃的師生情在我與孩子們心中悠然瀰漫……
師幼間的對話在教育教學活動中的體現也是尤為重要的，這時“對話”可以激發出新的矛盾，產生出新的問題，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和餘地。也為課程的生髮與預設提供了新的線索。因此我鼓勵孩子們大膽討論、質疑。例如在中班主題活動《小手真能幹》中，我請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到既新奇，又高興都大膽的印着。這時澤澤小朋友説：“我覺得小手印像一隻小鴿子! 我走到他跟前説：那你來教教我，怎麼變成鴿子的!”他一邊迴應一邊示範起來，我一邊向澤澤投向鼓勵的目光，一邊説：“好啊，你來當小老師吧!”這時小朋友紛紛動起腦筋，七嘴八舌的議論開了，有的説像手印像楓葉，有的説像樹杈……新的課程理念指出，課程要追逐孩子。一個新生髮出的活動在師幼的對話中，在孩子們的討論中產生了，我對孩子們承諾：你們都很有創意，都有自己的奇思妙想，那我們來開個《我的小手變變變》的主題活動，好嗎?孩子們歡呼雀躍!我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關係更近了。
其實師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐教育理念指出的“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。説到這我感慨萬千，因為從每天早上的第一縷曙光到每天晚上的最後一抹夕陽中，這之間的每一分每一秒都為我和孩子們提供了對話的平台，我在其中收穫，反思、成長。
歷史教師教育敍事 篇13
愛，是人的本能，是一種發自內心的情感。愛，代表着願意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛着孩子。
我們班有個小姑娘，什麼都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經來了，她才慢慢的牽着媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的説，她這個女兒什麼都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在牀上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這麼晚，我也一直在想這個問題，怎麼樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶説：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我。”這麼偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉着她的手説：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鈎好不好?”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱着她轉了好幾圈，連聲誇獎她，樑鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我説：“唐老師，昨天樑鈺説她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，説，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。
我發現這個辦法還真有點用，就讓樑鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起牀，果然，以後她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。
原來孩子們都羨慕在老師懷裏多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴牀的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚飢餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限温馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。
歷史教師教育敍事 篇14
這學期我還是繼續擔任藝術設計裝潢班的班主任，通過之前兩年的適應和磨合，可以説我作為教師和同學們完全的熟悉了，再也沒有之前的陌生感了。所以在同學們進入大學第三個年頭的時候，我的工作變的輕鬆了很多，不過我不會放鬆對他們的教育的。
藝術設計裝潢班的同學經過大學三年的適應，絕大多數同學完全轉變為大學生狀態懶了，班主任工作也開始變得輕鬆，但我相信緊跟學院的學生管理步伐，通過自己的努力，依靠班團委是可以將這項工作做好的，現就班主任工作計劃安排
一、積極開展文體活動
鼓勵學生積極參加文體活動，增強學生的體質，豐富學生的精神生活，培養學生團隊意識。通過學生的參與，培養學生的集體主義觀念和榮譽感，使學生樹立不畏艱難，奮勇拼搏的精神。
二、加強對學生的思想政治工作
大學生思想相對中學生成熟、獨立，所以單純的思想理論教育，往往不能收到很好的效果，反而有説教的嫌疑，但是思想政治教育是一項任何時候都不能放鬆的工作。我計劃對學生的思想政治工作是從三方面來開展，一是利用班會，從小的事情，身邊的事情，學生感興趣的事情引導學生，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立愛國主義情懷;另一方面，我要充分利用課餘時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行鍼對性的教育。尤其是對思想、情緒不穩定，有激進傾向的學生，要多次進行談心。一些積極上進的學生，則鼓勵他們嚴格要求自己，積極向黨組織靠攏;再一方面是充分利用週報表和月報表，認真做好學生的操行評分，以此來約束和考核學生。
三、加強班級日常管理
在班級的日常管理中，配合學院、繫上，認真完成學院和繫上佈置的各項工作。在工作中，充分發揮班幹部的作用，讓學生自主管理班級。做好班委和團支部的分工工作，並注意培養和考核班頒佈。同時，作好突發事件的預防工作，未雨綢繆，防患於未然。特別加強對學生考勤、晚上外出的管理，一經發現違紀，嚴肅處理。對典型的違規事例，觸犯原則的行為要加大力度處理。
四、拓展學生知識結構，提高學生的社會適應能力
充分利用學院、分院、各部門、老師和社會的各種資源，讓學生多參加相關活動，在培訓中學到知識，在實際操作中得到體驗，在精彩的演講中受到啟發。
五、狠抓班級學風
學生進入第二學期，人頭熟了，地頭熟了，剛進校的凌雲壯志已經被磨平了，這學期是學生在學習上的一個轉折期，轉變得好的能適應大學的學習方式，學有所獲，轉變得不好的，可能就會出現這樣那樣的問題。所以，我在班週會上要次次強調，對學有餘力的同學要引導其獲取更廣泛和更深入的知識，對一般學生要注意鼓勵和督促，對成績差的學生要找原因，盡最大限度讓其心思放在學習上。繼續以寢室為學習單位，同學中互幫互助，在班級中形成良好的學習氛圍。在晚自習中開展主題活動，讓知識在溝通和交流中被接受和熟悉，乃至昇華為一種意識和行為。
歷史教師教育敍事 篇15
能夠參加市骨幹教師的培訓，對我來説是一個新的挑戰，也對我今後的工作提出了更高的要求。這次培訓為我們提供了學習充電的機會，展示才華的舞台。作為一名新任的骨幹教師，對自己的發展做出規劃，併為之不斷努力。使自己得到切實的提高，現制定培訓計劃如下：
一、個人現狀
本科學歷，國小高級教師。1997年參加工作，教齡十二年。
曾多次被評為“市優秀班主任”、“市優秀教師”、“區優秀班主任”“記大功教師”、“記功教師”。課堂上，我致力於創設民主、和諧的課堂氛圍，着力構建開放自主的探究性教學模式，逐漸形成了細膩、靈動、開放的教學風格。
多年來，我的課堂教學曾多次在各級各類大賽中獲獎。曾獲全國錄像課評比二等獎，全國國小數學説課二等獎、省“學會學習”研究課一等獎、省“研究式創新教學法”展示課一等獎、省優質課評比一等獎、市優質課評比一等獎。多次參加市“而立杯”“苗苗杯”“探索杯”、區“希望杯”“創新杯”教學大賽並獲獎。曾連續參加了五次數學教師基本功大賽，獲得了四個一等獎二個特等獎的好成績。幾年來，我撰寫的二十餘篇科研成果及論文分別在全國、省、市、區獲獎。在20xx年我被認定為首批數學學科骨幹教師，20xx年被認定為首批科研骨幹教師。同年被認定為綜合骨幹教師。20xx年被評為黑龍江省教學能手。
二、發展規劃
1.做一名師德高尚的教師：一名骨幹教師必須具有崇高的職業道德和師德修養，樹立獻身教育事業的信心，教書育人，為人師表，嚴謹治學，誨人不倦。
2.做一名業務過硬的教師：通過培訓不斷地更新教育觀念，具備全新的現代教育理念，掌握一些學科的前沿知識，轉變教學方式，在教學實踐中大膽創新，教學水平力求達到專業化。
3.做一名學識淵博的教師：做為一名骨幹教師要具備過硬的基本功和紮實、廣博的學識。不但要不斷更新所教學科專業知識，而且要通過自學獲取一些相關學科知識，瞭解相鄰學科知識間的聯繫，以便更好地指導教學工作。
4.做一名科研型的教師：具備科研意識和科研能力，邊學習邊實踐邊反思，爭取做一名科研型教師。
5.做課程改革的弄潮兒：積極參與到新一輪的課程改革中來，掌握現代信息技術和一些相關知識。做一名將現代化教學理念與現代化教學手段進行整合的實踐者。在教育改革和落實新課標過程中起到模範帶頭作用。
三、學習內容
主要從以下五個方面進行學習提高：
1.職業道德的構建與修養。
2.教育觀念的轉變與更新。
3.提高教育教學質量的策略與方法。
4.教育科研能力的培養與提高。
5.現代教育技術的掌握與應用。
四、培訓方法
主要採用集中培訓、教研培訓、校本培訓這三種形式。課餘時間進行自培、自學、自練。從自身和特點和學校學生實際情況出發，按照“學-講-思-議”的模式進行，使培訓具有針對性、實用性和實踐性。
1.積極參加骨幹教師培訓，認真學習相關資料並做好學習筆記，寫好學習心得與總結，不斷進行自學與提高。
2.將培訓內容與學校的教學活動有機的結合起來，把學習到的一些新思想、新方法用到平時每一節課的教學當中，做到“幹中學與學中幹”相結合。
3.積極參加學校的教改實驗課題，在教學實踐中進行反思，不斷積累經驗，改進不足。
4.以學校和課堂為主陣地，通過 “專題交流”的形式，在自修、反思的基礎上與校領導和老師進行交流，通過集體評議這種形式互相借鑑，互相促進、取長補短、共同提高。
5.充分利用先進的互聯網技術，上網查閲一些相關信息和資料，把自己的問題和一些想法及時與教研員在網上交流，以便從多渠道獲取大量的信息。
在今後的工作中，我要嚴格按照一名骨幹教師的標準要求自己，認真執行此計劃，不斷用新的教育教學理念武裝自己的頭腦，使自己的教育教學水平得到迅速提高，儘快成長為一名優秀的骨幹教師。
歷史教師教育敍事 篇16
我們在各類報道中時常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩三百首，4歲的孩子算術已達到國小一年級水平，5歲的孩子鋼琴已達到業餘8級水平……在一次調查中，100多名幼兒80%以上雙休日都有安排。而當問及其快樂與否時，其中竟有高達90%的幼兒回答“不要畫畫”、“不要彈琴”、“不學練字”……的雙休日是快樂的。
面對孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什麼樣的幼兒教育才是真正高質量的幼兒教育?幼兒發展的真正含義究竟是什麼?新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的基礎階段……它要為幼兒一生的發展打好基礎。”新《綱要》在重視幼兒的“興趣”、“情感”、“態度”的同時，關注幼兒自身的“體驗”、“感受”;強調“合作”、“參與”、“探索”、“自主選擇”;提倡教師通過“引發”、“支持”幼兒參與環境的積極互動，讓幼兒去“主動構建”;“要儘量創造條件讓幼兒實際參加科學的探究活動，體驗發現的樂趣”，“肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂。”
從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務，就是要激發幼兒的創新意識，培養幼兒的探索精神，發展幼兒的創造能力。
在教育改革的大潮中，教師已經不再是幼兒獲取知識的唯一來源，如果繼續充當“知識傳遞者”不僅沒有實際意義，更會禁錮幼兒思維，限制幼兒對外界強烈的好奇心與求知慾，從而妨礙幼兒創造意識的萌發和創造能力的發展。因此教師應該從知識的傳遞者轉換為幼兒認識世界、探索世界的引導者和支持者。
作為幼兒認識世界的引導者，教師是提供舞台、指出方向、關鍵時刻給予指導的“導師”。我根據幼兒的智力類型和學習風格激發幼兒產生好奇心和探索周圍世界的慾望，並引導幼兒親自操作與實踐，如種植花草、飼養小動物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問題動腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和慾望，不斷引導他們認識周圍的一切，促進他們創造意識的萌發。作為幼兒探索世界的支持者，教師是鼓舞幼兒“士氣”、幫助幼兒克服困難並在關鍵時刻給予援助的“後盾”。我積極鼓勵並支持幼兒克服重重困難，幫助幼兒發現問題，探索未知世界，發展幼兒的想象力和創造力。
在科學探索活動“我是小偵探”中，我從幼兒自身特點出發，通過設疑，調動幼兒當小偵探的興趣，並投放大量“偵察”工具，讓幼兒主動猜測，積極探索，啟發幼兒從不同角度提出各種不同的看法，讓每位幼兒都成為活動的主體。活動過程中有的幼兒用放大鏡觀察線索;有的幼兒拿明膠片取指紋進行對比;有的幼兒收索着周圍可疑的現象……我及時表揚大膽嘗試、不怕挫折的幼兒，不譏笑看起來似乎荒謬怪誕的觀點，不強制幼兒只接受一個模式的答案，使所有幼兒都能體驗到探索的喜悦，讓具有不同個性特徵、不同發展類型的所有幼兒的創造能力都能夠自由迸發。
我們今天面對的是一個瞬息萬變、迅猛發展的信息時代，在創造未來的過程中，教育起着至關重要的作用。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應該在充分認識、全面把握信息時代教育具有的新特色的同時，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰。作為人類啟蒙教師的幼兒教師，我應該在信息時代重新審視自己、定位自己的角色，做到學習者、研究者與教育者三位一體，承擔起自己在適應未來、創造未來中獨特的使命，促進每位幼兒創造性地、富有個性地發展，去激活、去展示生命的靈動與飛揚!