教育敍事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敍述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育藴涵，從而把作為敍事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。
教師在課堂上創造輕鬆、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發學生好奇心理;②巧設懸念，激發學生探知的迫切慾望;③創設情境，使學生自然產生求知的心理衝動。如：教“正比例”時教師領學生到操場，問：現有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎樣測量?根據旗杆的影子長也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎樣的關係?此後，讓學生量出幾種不同的杆長和各自影長，進一步研究杆高和影長的關係，進而引出“正比例”的概念。
生動的表演能營造愉悦的學習氣氛，激勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。如教學“認識人民幣”時最後的練習可創設“售貨員”與“顧客”的表演：一位學生扮售貨員出示一根鉛筆售價，其餘學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。”在有趣的買賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結合起來，又培養了學生思維活動的靈活性。