國中典型教育案例

教育是班主任日常工作的重要組成部分,幫助學生養成良好的習慣你想知道國中典型教育案例是什麼樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的國中典型教育案例吧!

相信每朵花都能綻放

每個班級的學生就是花園裏各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨特的形態。我們的學生就是姿態不同的個體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。

小龔同學是我們班級的沉默男生，朋友不多。一次語文課上，我請他背課文，他站起來後先是不語，後來結結巴巴很艱難地背出來。別的同學也在竊竊私語議論他。一向認真的他，不會偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什麼如此拘謹呢?後來，我觀察到他坐下後，深深的把頭紮在懷裏，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這裏肯定有事„„

第二天，我上語文課時，故意叫了小龔的同桌回答問題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來，眼睛好似很專注地看書，其實我能感覺到他內心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語課上恰巧又讓小龔回答問題，緊張程度更加厲害。“I’am am am am ”明顯的結巴，同學們哈哈大笑。於是他更是反覆重複，想要讀好的他最終沒有回答完整。自己非常不自信的坐下來，紋絲不動。如同花園裏打蔫的花，沒有生機。

我又接連觀察瞭解情況，同學們都經常在課下議論他，主要是他讀英語、背課文、説話總是結結巴巴。於是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴重。我記得剛剛入學的時候，他絕對不是這個樣子的，説話也很順暢。所以，我覺得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語。 這樣的談心是沒有效果的，他也不配合。於是我改變了策略，找了一個清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接着又回憶了一下他的國小生活„„我們邊吃邊聊，時而開懷大笑，時而感歎絮語。但是我發現，整個過程將近兩個小時，他聊天談話根本不結巴。我更加確認自己的判斷，是他自己內心的不自信在作祟。於是，我開始想辦法幫助他„„

找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動其他同學不能在小龔回答問題後出聲。這是第一步。緊接着，我找到所有的任課老師，讓他們每節課必須叫小龔回答問題，不論會與不會。而且， 讓老師多多鼓勵他主動回答問題。這是第二步。最後就是在我的課上，我每次都是第一個叫小龔，並且，我先説：“想好再説，不要着急。”每次我和同學們都耐心等待着他回答問題。開始的時候，他還是結結巴巴，再後來，“你能行”“相信你”“沒問題”這些鼓勵的話就成了全班同學和他交流的首要詞語。時間久了，小龔回答問題逐漸流暢了，開始的單個字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再後來和普通同學一樣流暢。尤其是背誦英語也是如此。

又是一個傍晚，我又帶着他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎麼回事。他説：“我害怕別人笑話我，生怕出錯”„„這次只談學習，只談他的優秀。讓他自己更加樹立信心，最後我説：“孩子，無論遇到什麼困難都要告訴自己定能做好”。他哭了„„ 多年過去了，小龔同學現在已經畢業並且已經到美國深造留學，用英語交談更是小菜一碟。他在QQ裏給我留言：“老師，我始終忘不了您對我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”。看到這個，我哭了„„

我們一生要教很多學生，他們都有不同的生活環境， 不同的習慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個學生，相信他們的能力! 相信每朵花都能綻放!在教育教學中，鼓勵教學是最直接也是學生最易於接受的的方式。教師對學生的愛應該是體現在行為上的關心!也應該是有智慧的愛心!一味的批評和指責只能是效果更差，還是多些關心多些理解吧!我們的學生就是我們的未來!

作為一個班主任，後進生更是一個不容迴避的問題。在班級工作中，由於後進生的影響比較大，如果不能進行科學合理的轉化，那麼他們會直接影響到整個班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，一旦後進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對後進生的不同特點，掌握科學的方法，持之以恆，和風細雨，精心管理引導，科學合理的做好後進生轉化工作。

我所帶的班有個學生叫郭岱山，每天上課要麼無精打采，要麼搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧;作業要麼不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草„„經常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。於是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，認真學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上雖然答應了。可過後他又一如既往，毫無長進。面對這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉化工作。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我又一次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨我們班的張老師。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。”我順着問：“老師為什麼會

常在課堂上批評你?”他説：“因為我上張老師的語文課時常違反紀律，沒按時完成作業„„”“你已經認識了自己的錯誤，説明你是一個勇於認錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的同學嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結同學，認真完成作業„„”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

接下來，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學凌雨晴跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。該同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他。當然，有時這個同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟她説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進步。這也激勵他學習上更加努力，勞動也更加積極了，成績也有了很大的進步，為此，我舒心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，凌雨晴同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着説：“你

長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。”

分析：

後進生的轉化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學的方法，並持之以恆。具體來説要做到：

1、要深入瞭解和分析後進生，並做到因材施教，因人而異 教師要廣泛、深入、細緻瞭解後進生，才能做到對症下藥、有的放矢。不能侷限於班級，要把了解的範圍拓寬到家庭和社會;要了解後進生的過去、現在，判斷他們發展的動向;要了解後進生的優點、長處和缺點，對於後進生的優點和長處要及時給予肯定，幫助後進生樹立自信心和自尊心;對於後進生的缺點要嚴格地進行指導教育。

2、要關心愛護幫助後進生

進生在人際關係上往往表現出：和家長對立關係;在班級中沒有地位;師生關係緊張;他們經常生活在受人歧視和嫌棄的陰影裏，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。有句話説得好：親其師，信其道。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關愛他們。同學的幫助對一個後進生來説，同樣是必不可少的，同學的影響有時甚至超過老師。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。因此，我讓郭岱山從與其它同學交朋友做起，和吉方建同學晚自習一起坐，讓他感受同學對自己的信任，對自己的關心，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，努力為後

進生創造一種民主、平等、寬鬆、和諧的氛圍，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。但是，在給予他們關心愛護的同時，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，並對他們提出一定的行為要求。

3、要善於發現後進生的

老師、同學和家長的關心愛護能使後進生獲得積極滿意的體驗，獲得温暖、信心和力量。後進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，同學受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，同學隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，同學需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善於發現捕捉後進生的閃光點，並不失時機地進行鼓勵和表揚。

4、要持之以恆

持之以恆，反覆教育是轉化後進生的難點。後進生在行為上的突出特點是

通過郭岱山的轉化，使我深深的感覺到，在目前“後進生”轉化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師採取科學合理的方法。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。

丁楠是個肚量小，自覺性差的學生，上課隨意説話，雙語國小畢業，特想當英語課代表，但成績不好，又特別能搶英語課代表的工作，很多同學都不願與她交往。

開學的第一個月，丁楠上課就隨意説話，影響周圍的同學聽講，下課後我對她嚴肅地説：“丁楠，放學後到我辦公室來一下。”放學後，她來到辦公室，有點怯怯的，低着頭不敢看我。但我並沒有提她上課隨意説話的事。而是以徵求的口吻説：“丁楠，你是個特別的女孩子，餘老師就喜歡你這樣與眾不同的學生，把你留下來，是想問一問你是否願意與我交朋友。”丁楠當時愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓斥的她，沒想到老師不但沒批評，反而説要與自己交朋友，真有點不敢相信自己的耳朵。隨後她説：“同學都討厭我，説我這樣那樣的不好，太能説話，你真的會與我交朋友嗎?”我肯定的説：“當然啦，就看你是否願意了。”丁楠高興地説：“我當然一百個願意啦!”我説：“那好，咱們現在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個教你的老師，並且是你的班主任。我知道你想當英語課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學習上得用心些，上課得認真聽講，為自己爭氣，如果能這樣的話我會為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀律，不認真學習，我會很沒面子的喔!並且英語課代表也當不成。”丁楠説：“餘老師，放心吧!我知道該怎麼做。”期會考試如約而至，丁楠的成績從全校的第270名前進到了第150名。為此，我好好地表揚了她一番，並鼓勵她要繼續努力，爭取更好的成績。

經過一段時間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進步，但每次好景不長，又會舊“病”復發。有一天，不知道為什麼，她把英語課代表的書都給扔了出來。我和她講完道理後，摸了摸她的大肚

皮有意激她説：“看起來肚子挺大的，其實肚量很小，就連那麼點小事都容忍不了，真是不應該啊!人家説宰相肚裏能撐船，從今天看來你當不了‘宰相’，幹不了大事!”她有點不服氣，哭着説：“難道我改了還不行嗎?我保證改過自新，將來做個幹大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實認識到了自己的錯誤，並有悔改的決心，從她的話語還可以看出她是一個有志向的女孩。我想象着從此班級就可以太平了。可誰曾想接下來的幾個星期，她還是“每週説話最多的人，但畢竟好了一些。經過耐心的教育，她説閒話的次數漸漸少了，很多同學都願意與她交朋友。

從丁楠的轉變中，我體會到轉化後進生要做到三“心”——奉獻愛心，永葆童心，持以恆心。如果老師只是對後進生身上出現的問題給予嚴厲的批評，這樣往往會適得其反，使她們產生逆反心理。因此對她們要多關心和幫助，與她們交朋友，走進她們的心中，為教育創造良好的契機。轉化後進生是一項長期的工作，還要做到二“意”——處處留意 ，富有創意。處處留意主要是留意學生的閃光點，表揚永遠是鼓舞人的，即使成年人也需要被人欣賞，何況小孩。而後進生往往缺乏自信心，如果其閃光點一旦被你發現，採取恰當的辦法進行激勵，將之發揚光大，會為她樹立堅定的自信心。在轉化的過程中如果用富有創意的辦法，會收到很好的效果，譬如與她交朋友，讓她當班幹部，做老師的小助手等，從中鞭策她，促使她不斷的進步!

下午三節課後，我在辦公室，準備備課。一會兒，我班班長進來找我，手上拿着一沓紙，臉紅紅的，很嚴肅、很傷心的樣子，我預感到班裏一定發生了什麼事。果然，班長帶着哭腔告訴我，當天下午上體育課，開始整隊時，同學們整隊不迅速，紀律不好，體育老師生氣了，説了一些氣話，大致是：常聽別的老師説137班學習好，紀律好，人也好，我看也不怎麼樣嗎?顧全大局、集體榮譽感極強的班長，聽了這一番話後，認為同學們今天的表現嚴重影響了137的聲譽。所以下午第四節自習課上，班長要求同學們寫一寫聽了體育老師一番話的感想。一向遵守紀律的同學們也意識到了今天的做法不對，每個人或多或少寫自己對這事件的看法。班長手上拿的一沓紙，就是同學們寫的感想。看着着急的班長，我很感動，凡事能為班級名譽着想，班長真得成熟了。作為班主任，我要保護班長的責任心，幫助她處理好這件事。於是，我先安慰她，叫她不要着急，出了事情並不可怕，關鍵是如何處理，我讓她先回教室，讓老師想一想。

班長走了，我在思考，怎樣解決?把全體學生批評一通，這樣能起到警告作用，但不能解決根本問題，還是排查闖禍者?似乎用不着如此大動干戈。想着想着上課了，帶着無果的思考走進教室，教室裏靜得出奇，一個個都低着頭，好像都等着挨批。我保持着平常的表情，沒有説話。偶一回頭，發現黑板上按規定已寫上了一條名言：學習如登山，一步也不能放鬆，否則，將前功盡棄。我靈機一動，找到了切入點，我重新面向大家，説：“老師注意到黑板上名言，學習如登山，一步不能放鬆，説得多好，那麼請同學們想一想，僅僅是學習不可放鬆，其他方面是不是可以放鬆呢?請大家談一談。”好幾個同學自告奮勇談了看法，這時有一個男生談到，紀律方面也不能放鬆，比如今天的體育課。我適時接過了話頭，説到：“既然大家談到了體育課，

老師也想談談這件事，我已經聽班長説了，也看到大家寫的心得，知道同學們對於今天的表現心理也很難受，這説明大家的集體觀念是很強的，老師很感動。可是，光難受是沒有用的，我們應該如何挽回137班在體育老師心目中的不良印象呢?我想解鈴還需要繫鈴人，老師去幫你們解決不好吧，你們討論一下，怎麼辦吧?”

同學們見老師並沒有批評指責他們，原來的戒心沒有了，開展了熱烈的討論。最後的討論結果是：在一張八開白紙上，全體同學簽上名，先請體育課代表帶上簽名向體育老師道歉，下次體育課，全體快速整隊，一起請求老師的原諒。我想已經用不着追究誰是造事者了。恰在這時，文藝委員站起來抽泣着説，其實今天體育課上的不守紀律是因為自己遲到引起的，責任在自己，並表示願意去向體育老師道歉。另一位女生也主動站起來承擔責任。我為同學們的正直、善良再一次感動了。最後，同學們同意讓他們倆和課代表一起去向體育老師道歉。後來聽説，體育老師看到同學們的表現，反而有點不好意思了。 反思：一個偶發事件就這樣圓滿地解決了，從中我體會到，作為班主任，遇到任何事情都應該保持冷靜，對學生要寬容，相信學生不是故意犯錯的。七年級學生並不缺少老師的批評，他們缺乏的是自律，是人格的被尊重，是老師的寬容和理解。處於這個年齡段的學生，偶爾做錯事是正常的，關鍵是老師如何看待他們的錯誤。我想，老師本着理解學生，尊重學生的思想，懷着一顆寬容的心愛學生。在充分了解學生的基礎上相信學生的能力。把事情交給學生自己去處理。既培養學生能力，又融洽師生關係，還減少了課任老師與班主任之間的摩擦，可謂一舉三得。