教育敍事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敍述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育藴涵，從而把作為敍事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。
你我是朋友，各拿一個蘋果，彼些交換，交換後仍是各有一個蘋果;倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交流，那麼我們每個人就有兩種思想。 -------------題記
每個孩子的成長，都是家長、老師共同配合，付出心力的結果。老師一種思想，家長一種思想，孩子也有一種思想，家長和老師的教育對象都是孩子，怎麼才能將他們的思想統一，而對孩子又沒有牴觸情緒和逆反心理呢?最好的辦法就是溝通。
家長的助力可以鼓舞老師無比的信心和無限的驅動力。如果雙方能夠彼此融洽溝通，信任合作，一定可以造就孩子健康美好的未來。
但溝通也要講求方法，真正的溝通在於彼此理解，如果方法不對，人人都帶有憤言激語，而不去換位思考，很難達到預期的目的，甚至出現相反的結果，有時不但不能消除誤會，反而會使誤會更深。
所以溝通也要講方法。
我曾經看過這樣一個故事：孔子在帶領學生周遊列國的途中，有一次，一匹駕車的馬脱韁跑開，吃了一位農民的莊稼，這位農民執意把馬扣住不還。
弟子中子貢能説會道，於是自告奮勇去交涉，結果子貢講了半天道理，説了不少的好話，農民就是不還馬，子貢只好灰溜溜地回來了。
孔子見狀，笑着説：“拿人家聽不懂的道理去遊説，就好比用高級祭品去貢奉野獸，用美妙的音樂去取悦飛鳥，怎麼行得通呢?”於是讓馬伕前去討馬。
馬伕走到農民跟前，笑嘻嘻地説：“老兄，你不是在東海種地，我也不是在西海旅行，我們既然碰到了一起，我的馬吃了你兩口莊稼，也不是什麼大不了的事。”
農民聽馬伕這樣説，再看看與自己相同打扮的馬伕，覺得很親切，就十分痛快地把馬還給了他。
這個故事告訴我們溝通要講方法。
其實，老師和家長應該是互補的。作為老師首先應該通過多種方式與家長保持經常性聯繫和溝通，尤其注重個別溝通。交談中老師應該簡要、全面地彙報孩子這段時間在學校的情況，着重談孩子的進步的優點，並提出需要注意和改進的地方。家長談孩子在家裏的情況，雙方共同商量下一階段的教育目標和措施，以便共同有效地促進孩子的發展。
其次、要以平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，採取居高臨下的態度教訓家長，不要發號施令似的老是説“必須”、“應該”怎樣，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。
第三、 談孩子缺點時要注意方式。對孩子的評價一定要客觀、全面，既要肯定優點與進步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點時，要根據情況，區別對待。如果與家長很熟悉，可以説得直率一些。有些家長自尊心特別強，把談孩子的缺點視為對自己的批評，感到有壓力。所以，教師特別要注意方式，不要用“遲鈍”、“調皮”等字眼來形容孩子，以免家長聽了不舒服。
第四、 交談時不要與家長談論別的孩子，也不要隨意與別的孩子進行比較，説長道短。因為這樣做會使家長產生疑問，不知老師在別人面前怎樣説自己的孩子。
第五、交談完了要肯定溝通的收穫。教師要指出談話對家長、老師、孩子都有益，強調對自己的工作有幫助，如進一步瞭解了孩子，有利於今後的教育工作。同時，對家長表示謝意，歡迎家長以後繼續支持老師的工作， 自己願意竭誠與家長密切合作，共同促進孩子的發展。
作為家長，首先應該善解、信任老師，只要家長的態度和悦，營造輕鬆的氣氛，從而能自然地進入交談。相信老師都會樂意幫家長解決問題的。
第二、平常可以多主動跟老師聊，在聊天時，可以多跟老師分享孩子在家的點滴，不僅老師能感愛到家長的喜悦，同時也能感受到家長對老師的敬重，老師會很有成就感的。
第三、當老師告知家長有出現不好的習慣時，一定要跟老師配合，不要一味的責罵孩子，反而要多聽聽老師怎麼説，最重要的是全面、客觀地熟悉孩子長處和不足，家長才能與老師“合力一處”，幫孩子導入正確的方向，這樣孩子才能健康的成長。
最後用一句名言做結束語吧：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。
最後祝每位老師與家長溝通順利，孩子成績優異。