二年級教育敍事

二年級是向中年級過渡的關鍵時期，對於二年級的教師，在教學教育上有怎樣的感悟呢？會有怎樣的事情呢？本文是本站小編整理的二年級教育敍事，僅供參考。

低年段的教學從一開始我就比較注意學生的心理特點和接受能力。特別是對農民工子女的教育，，要善於用農民工子女能接受的方式和語速來講課，一步步很紮實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

象瞭解自己的右手一樣瞭解學生的學習狀況，然後安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低;後者則是你選擇教學方式的依據。例如：期會考試後，我發現班裏學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考後的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫説的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞，並聯繫上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。藉助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯繫學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生説出應該用什麼樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閲讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重複嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。這樣班裏的農民工子女成績很優秀。

由於前兩天來學校的時候，不小心在路上出了點意外，導致連人帶車摔了一跤，雖無大礙，但是也跛着腳上了三天課。而就在這三天裏，發生了一件讓我很感動的事，也讓我重新認識的一個人。

他叫張寶亮，是個胖胖的很可愛的小男孩，報名的那一天，他媽媽跟我説的第一句話就讓我覺得五雷轟頂。她説“我們寶寶在家裏是當菩薩一樣供着的，他脾氣很暴躁，很多東西都不會，老師哦您要多費心多教教······”果不其然，開學第一天便在教室失聲尖叫，我謹記他媽媽臨走説的話：要哄，決不能批評!終於化險為夷。隨後的日子，雖然他隔三差五不吃飯的鬧一次吵一次，但哄哄也就過去了。

於是乎對他一直沒有太多印象，直到昨晚那件事的發生，讓我徹底改觀。昨晚他媽媽來看他，正是我的自習，照樣細心呵護倍加疼愛。突然，他媽媽開口問我：“佔老師，你是不是把腳摔了?”我很好奇，便問：“是的，你怎麼知道?”她笑笑説：“我家寶寶回家裏去跟我説，媽媽，我們老師摔跤了，腳疼，家裏有沒有可以治腳傷的藥?”我聽後，心裏一驚，抬頭望向他，他不好意思的笑了，説：“我問了我媽媽，家裏沒有藥······”看着她的笑容，我心裏温暖極了，沒想到他如此善良如此有心。晚上睡覺的時候我給了他一個大大的擁抱，他回送了我一個晚安吻。這種感覺真是好極了。

回家的路上我便一直在想，雖然他平時表現不怎麼樣，動不動發脾氣，也不太合羣，但終究他還只是個孩子啊。他還小，不懂好與壞，也分不清楚對與錯，所以才需要老師教啊。老師是第一課堂，作為老師，你的言行學生都看在眼裏。如果你真心的付出，那麼學生一定感覺得到，也一定會在潛移默化中有所改變。所謂言傳，不如身教，大抵就是如此吧!

作為一名平凡而普通的國小教師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質，紮實提高自身業務水平，踏踏實實幹好本職工作，在小小的三尺講台上認認真真地實踐着我的生命歷程。

一、 堅定信念，獻身教育，努力提高思想政治素養

作為一名青年教師， 我恪守教師職業道德，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，自覺學習《教育法》、《教師法》、《預防未成年人保護法》等相關教育法規。在思想上時刻保持清醒的頭腦，在工作中，能正確處理集體、個人兩者利益關係。尊重領導，團結同事，勤儉自強，敬業奉獻。勇挑重擔，遵守學校各項紀律，認真履行崗位職責。

二、愛崗敬業，熱情飽滿，全身心撲在工作上

“人格之於人，恰如花香之於花。”人格高尚的教師才能征服學生的心。教師的職業應該不僅僅像蠟燭，更應該像泥土，使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養而健康成長。我認為一名優秀教師應該不僅教學好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現育人的目的。作為一名教師，我牢記着教育家蘇霍姆林斯基的話：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。”幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業中。工作中能顧全大局，從不搞特殊。在校領導的指導下，能密切聯繫羣眾，協調好各方面的關係，工作不分份內份外，從無怨言。

三、以教育科研指導教育教學實踐，提高教育科研的能力與水平。

在教育科研的道路上，我不斷學習，勇於探索。在課堂教學中能夠注重學生的主體作用，努力構建民主、合作、探究的學習模式，創設問題情境，啟發學生積極思維，引導學生自主探索獨立思考，帶着思考與學習的心態對待工作，在教育教學的實踐中努力提高自己的教育科研能力。在實際工作中，無論在教育教學還是在課程改革中，我都努力學習別人的先進經驗，並且經常和年輕教師交流，自己學到了許多的教育理論知識，有多篇教育教學論文獲獎，並於20xx年和20xx年獲得道外區記功兩次。

四、用真心改變孩子

關愛一個學生就是塑造一個學生，放棄一個孩子就是毀掉一個家庭。作為教師要熱愛學生，好學生需要關愛，那些有問題，學習有困難的學生更應該得到教師的關愛。教育是播種愛，要關注每一個學生，不讓任何學生掉隊。

擔任班主任工作有兩年了。記得剛接觸一年級新生的時候，班裏有個男生叫楊金龍，這個孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸後發現這個孩子不愛説話，就連上課回答問題也是站起來不張嘴説話，我一開始很生氣，以為這個孩子故意不説話，後來聽他媽媽説這孩子在幼兒園時，也是這樣不愛説話，這可真是讓人費解，他也沒經歷過家庭變故，心理應該是正常的，不該有自閉傾向。

為了找到原因，我每天多留意觀察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時還大喊大叫，這哪裏是自閉的表現呢。經過近兩週的觀察，我發現這孩子課堂不説話是膽子小，害怕我批評他。要找到問題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不説。後來我就在下課是和學生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數多了，偶爾也和我説幾句話了，於是我接着鼓勵他説：“你看下課了你玩得多快樂呀，而且説話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時也能勇敢點，積極回答老師的提問。”接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想説又怕別的學生嘲笑，不敢大聲回答，經過反覆的鼓勵，終於有一天在數學課 上，他舉起手要回答問題了，學生們都和驚訝，楊金龍開口説話了。他的學習表現也大有改善，整個人也變得活潑開朗了。

教師的愛可以改變學生，學生會因教師的關愛振奮精神，教師應當熱愛每一個學生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關愛是每個孩子的心願，它會鞭策，鼓勵孩子，大大推動孩子的成長和發展。作為一名平凡而普通的國小教師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質，紮實提高自身業務水平，踏踏實實幹好本職工作，在小小的三尺講台上認認真真地實踐着我的生命歷程。

在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，並要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，於是我在班上宣佈了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎麼辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。 學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

新擔任第二實驗國小二年級數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為興趣是孩子學習數學的動力 。

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一羣聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!

我除了上課儘量使用做中學，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小祕密。 只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎?我説：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”

接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發佈到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生説：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人説。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容! 一個學生在網上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試卷發下來了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲歎氣地説：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第一節是數學課，陳老師先問：你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都説願意考試，陳老師一聽，就説：數學書放進書包裏，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地説：耶!數學考試嘍!一會兒，陳老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的迴歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悦同學也考了84分，她已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和她的祕密還要進行下去，直到她考得更好。