八年級語文上冊《背影》教案設計 篇1
一 、教學目標
知識和能力：
1.掌握下列詞語讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合註釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閒 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情鬱於中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法：
1、體會關鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。
2.指導學生的朗讀。
3.學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
情感態度和價值觀：
體會文章藴涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發學生感恩父母，激發學生的報德之心、報德之行。
二、教學重點：平淡之中的濃情;對"背影"深情而細緻的描寫。
三、教學難點：理清文章脈絡,整體把握內容,體會文章精巧的構思。
四、教學方法：朗讀、點撥、討論
五、課時安排：2課時
六、教具：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激情導入
播放背景音樂《懂你》
孟郊的《遊子吟》："慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動着無數讀者的心絃，為人們所傳頌，它的魅力就在於詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和温柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩温婉的散文，寫出一個同樣細緻入微，温婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
二、初讀課文，感知內容
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1. 聯繫課文內容，説説你對下列詞語的理解，並注意加點字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閒 蹣跚
2、用一句話説出本文寫的事
作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情
1、朱自清曾説過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。”閲讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次?
四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同?四次寫流淚，作者抒發的感情是否完全一致呢?
第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業，禍不單行，於是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。
第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月台，步履蹣跚買橘時的背影 映入我的眼簾。父愛的感動撞擊着我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人羣中，回想起過去種.種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，於是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的淒涼、抑鬱的情感一時迸發。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書：
徐州見父--難過的淚 望父買橘--感激的淚
父子分手--悵惘的淚 北京思父--心酸的淚
3、總結
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊着讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力。現在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恆的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影
三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解。現在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。(學生同桌討論)
可以從內容、遣詞造句、謀篇佈局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼;“攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力。--這是一個艱難的背影!
總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人羣中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀;結尾淚光中的背影寫出了別後對父親的深切思念。文章截取了人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質特徵。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸 感情昇華
父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有着不可替代的重要作用!請用一個比喻句，説説父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親
你是一座燈塔，照亮我前行的航程;
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……
六、佈置作業(播放背景音樂《父親》)
父愛是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨;父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵禦嚴寒;父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的牀，你累了，讓你忘記疲憊;父愛是一條幹爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水;父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴裏甜到心裏……
請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎?
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇2
教材分析：
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敍事性散文。五篇課文訴説的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生於1925年寫的一篇紀實性散文，作者另闢蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環境下把父親的背影定格，在樸素的文字藴含深沉的父愛。
在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情!
學情分析：
現在生活條件好了，多數學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹着，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的!
教學目標：
1、知識與技能：
(1)瞭解有關作者的文學常識
(2)學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進
行細緻描寫的特點
(3)積累重點的生字詞
2、過程與方法：
(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情
情感、態度、價值觀：
(1)感受文章中所表現的父子之間的親情
(2)溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學重點：理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。
教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：2課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，上課之前，老師給大家帶來了一首非常動聽的歌曲，希望大家仔細聆聽，認真體味!
播放歌曲《父親》
(意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。)
同學們，在我們的人生經歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛!
二、 走進文本，走近父愛-免費資源站：
1、速讀課文，找出本文的線索是什麼?主要寫誰?
明確：背影 父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那麼請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”?比一比，誰最快(小組協作完成)
明確：四次 惦記背影(1)——思念父親—虛寫
刻畫背影(6)——望父買橘—實寫
惜別背影(6)——父子分別—實寫
再現背影(7)——別後懷念—虛寫
第一次， 開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次， 着力刻畫望父買橘的背影，這一刻終於體會到了父親深深的愛
第三次， 分別後，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次， 看到父親的來信，想起了父親的種.種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影
1、 課文的線索是背影，那麼本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什麼?
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閒——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛!
2、 眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動?為什麼?有感情的朗讀這一部分，並勾畫出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
(意圖：大山裏的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月台到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。)
明確：
穿着：體現父親沉重而困窘的現狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執的背影!
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
(意圖：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節描寫刻畫人物的方法)
追問：讀過課文之後我們發現，其實全文對父親的語言描寫只有為數不多的幾句，你能找出來嗎?品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處(2段)：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現了父親對兒子的關愛。
第二處(4段)：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，擔心兒子路上有什麼閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處(6段)：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有儘夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子;過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情願，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無鉅細，無微不至的關心均源於滿腔的愛子之情!
第四處(6段)：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達!
第五處(6段)：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安!
父親的字字句句，簡單，明瞭，但無不包含着自己拳拳的愛子之情!
父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田;作者的刻畫細緻入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環境下，從父親的一言一行中深深領悟!這種手法值得我們借鑑學習!
三、走近作者，感悟父愛
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎?哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領悟—感念
不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。”
(2) “我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去!
等等很多細節的地方都體現我當時對父愛的不理解。
領悟：(1) “我那時真是聰明過分”
(2) “我現在想想，我那時真是太聰明瞭!”
(3) 我的眼淚很快地流下來了;
(4) 父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以後我醒悟過來，終於明白了那時父親的愛;我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證!
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情!
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
(見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚)
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他説話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
(望父買橘，理解父愛——感動的淚)
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
(背影遠去，依依惜別——惜別之淚)
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心絃，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”此時年近中年的作者，已經真切地理解了父愛，瞬間的情感激盪使作者淚如泉湧，父親的背影於是在作者晶瑩的淚光中永恆定格!
(再現背影，淚光瑩瑩——心酸的淚)
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解!幾經轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好” !
四、感悟親情，暢談感受：
今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們
是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟?
學生聯繫自我實際，暢談心中感悟!
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛!
五、發現關愛，抒寫親情
通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發現其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥着一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴着手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧!
課後小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶!
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇3
教學目標：
1.知識與技能：
⑴.掌握字詞的音、形、義。
⑵.整體把握文章的內容，理清思路。
⑶.學習作者巧妙的構思。
2.過程和方法：自主、合作、探究。
3.情感態度和價值觀：
激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學重點、難點：
整體把握文章的內容，理清思路。
教學模式：朗讀、討論交流、教師點撥。
教學步驟：
一.導入新課(請同學們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。)
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二.預習檢測：
1.學生交流你所瞭解的作者.
朱自清字佩弦,現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2. 正音.釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì
賦閒fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭乾shì 晶瑩jīngyíng 情鬱於中yù
三.內容新授
(一).速讀課文，把握內容
1. 速讀5分鐘
2. 檢測速讀情況，搶答內容知多少?
①作者為何寫此文?(可用最後一節中的話回答)
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
②文章主要寫了哪件事?
車站送別父親給我買橘子的事。
③那年“我”幾歲了?到什麼地方去?為什麼而去?
20歲到北京去讀書。
④當時他們的家境怎樣?
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
⑤本文是什麼體裁?(散文)線索是什麼?
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是"背影"，全文是以此為中心。
(二).理清思路：(見板書)
1. 小小組討論本文層次結構。
2. 全班班討論，確定後教師板書。
(三).朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙
1. 學生設計探究要不少於兩題。
2. 班內交流探究題。(師預測)
(1) 本文三部分安排的巧妙性
點題——具體寫背影——再次點題
(2) 第二部分各層的關係
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛;
第二層送行前關照為寫“背影”作鋪墊;
第三層具體寫父親買橘子時的背影。
抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。
四.佈置作業
1.掌握文中的字詞.形音義
2.結合課後練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。
五.板書.
背 影 朱自清
開篇設疑 惦記背影(思念父親)1
回 悲涼氣氛(別時家境)2-3
憶 鋪墊背影(細心關照)4-5
往 刻畫背影(望父買橘)6
事 惜別背影(父子分手)6
別後思念 再現背影(別後懷念)7
第二課時
教學目標：
1. 知識與技能
2. (1)學習作者用細緻的描寫.樸素的語言着力突出背影，深切感受父愛.
(2)體會關健性語言句在語言環境中的意義和作用.
(3)注意體會作者的心理變化.
3. 過程與方法：自主.合作.探究
4. 情感態度與價值觀：激發學生理解父母.熱愛的思想感情
教學重點.難點：
1. 學習作者用細緻的描寫.樸素的語言表達深沉博大的父愛.
2. 理解關鍵語句的含義和作用.
教學模式：自主.合作.探究
教學過程：
一、 複習檢測：
指名學生默寫重點字詞;説出本文思路。
二、 導入：(師述)
從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學説説父母對自己的關愛。(學生可以從學習、生活等方面談，不必具體説過程)
下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：
三.內容新授
(一).學生朗讀課文，找出最感人的章節、句子。
展開全文閲讀
讓學生交流自己所找到的句子。(教師預測)
1.父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。
2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
(二).找出父親送兒子上車過程中説的四句話，並聯繫上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中藴涵的感情。(課後練習三)
<1>不要緊，他們去不好!
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信!
<4>進去吧，裏邊沒人。
這些話包含着關心、憐惜、體貼、擔心、依依不捨等複雜感情。
(三).探究(結合課後練習)
1、 文中幾次寫到“背影”?哪次着力刻畫?
要求舉具體的例子，如衣着、動作。(研討課後練習一)
<1>惦記背影(思念父親)
<2>刻畫背影(望父買橘)
<3>惜別背影(父子分手)
<4>再現背影(別後懷念)
2.聽朗讀錄音，回答問題.
我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道 ，要爬上那邊月台 ，就不容易了 。他用兩手攀着上面 ，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影 ，我的淚很快地流下來了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法?從中看出什麼?
動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞?(同桌交流)
師預測：走、探、攀、縮、傾。
2、 課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別
d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
3、 學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會(課後練習四)
4、 作者的心理是如何變化的?(見板書)
四.拓展：
1、 你有和作者相同的體念嗎?請談談你當時的反映和心理活動? (鼓勵學生坦城敍述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的.)
2、 這篇課文對你有什麼啟發? (鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，並鼓勵學生把這些話説給父母聽，達成雙方的共同理解.)
師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
(有句名言：其實生活中並不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。)
五.佈置作業：
1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你? 請將事件的經過寫出來。
3.課外閲讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記.
六.結束語：
同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七.板書： 背 影 朱自清
父愛(博大深沉)
不理解——頓悟——感謝、思念
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇4
學情分析
這兩篇短文都是關於生命的文章，該怎樣來度過一生，對於十二三歲的孩子，可能對人生、生命有一些思考，也許有自己的一點見解，大多處於稚嫩狀態，談論這樣的話題，學生應該感興趣。閲讀學習這些中外先賢的優秀散文，教師引導得當，會讓學生樹立良好的價值觀、人生觀。講解前指導學生多讀，多思考，合作交流討論，學生應該不難理解作者的情思，教學目標也就不難完成。
教學目標
(1)通過富含哲理的文句，讀懂文章的內容。
(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;瞭解文章的結構及揣摩文章的語言。
(3)啟迪學生體會生命不息，奮鬥不止。樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重難點
教學重點：總體把握作者的思想傾向，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學方法：
引導學生朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學為主。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時《永久的生命》
教學目標：
1.積累重要的詞句，瞭解作者及哲理散文的相關知識。
2.有感情地朗讀課文，理清文章結構。
3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。
教學重難點：
1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運用。
2.體會作者對生命的理解。
教學過程：
一、導入新課：
我們知道：一個人從出生那一刻就註定着要面臨死亡，每個人擁有的生命都是一個不可逆轉的過程。但作家嚴文井卻説“生命是永久的”，這又是為什麼呢?下面讓我們來聽聽作者嚴文井的解答吧!
二、檢查預習，積累字詞。
(一)字音
臼jiù齒 茸róng毛 蔓màn延 凋diāo謝 牛犢dú
(二)詞義
興味：興趣、趣味。
洗滌：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴展。
(三)作者簡介：
嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業於湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，並開始以“嚴文井”的名字發表作品。1939年在延安魯迅藝術學院文學系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京後歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。第一部童話集《南南和鬍子伯伯》出版於1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外。《嚴文井散文選》獲中國作家協會首屆全國優秀散文雜文獎。在第二次全國少年兒童文藝創作評獎中被授予榮譽獎。本文選自《嚴文井散文選》。
三、品讀課文，整體感知，體會作者情感。
1.讀課文，明結構。
先學生自由朗讀課文，朗讀時要注意語調的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調應激昂;感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小，要求學生多讀幾遍。其次教師範讀，然後讓學生探討出課文結構。
明確：
第一部分(1)談生命的易逝，表現出人對生命的無奈。
第二部分(2——3)通過小草和小牛犢具體表現生命永久不朽的意義。
第三部分(4——5)瞭解了生命的真實的意義，聯繫現實生活，高唱生命的凱歌。
2.通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解。(教師設置相關問題要求學生合作討論解答，可以前後四桌間討論交流。用多媒體展示問題)
(1)怎麼理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句裏出現了“永久”一詞，聯繫文句去體會)
(2)本文運用了哪些修辭手法?作用是什麼?
(3)怎麼理解“生命在那些終於要凋謝的花朵裏永存”?
(4)作者為什麼説“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。”
(5)“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”的含義。
明確：
(1)第三段第一句話“生命分開來是暫時的，合起來卻是永久的”裏出現了“永久”一詞，作者所説的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個個單獨的生命。“永久的生命”指生命整體，這與個體生命短暫不矛盾。
(2)
①“個人生命不像一件襯衣;當你發現它髒了、破了的時候，就可以脱下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”
對比。“生命”和“襯衫”相對比，突出表現了生命是一段不可逆轉的過程。表達了無可奈何的思想感情。
②“它是一個不懂疲倦的旅客，總是隻暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在。”
比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。
(3)“終於要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體，“永存”説的是生命整體，花謝後又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意藴着生命的永久的哲理。
(4)本文寫於1942年，當時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨也欺壓老百姓。因此，我們認為日本鬼子，國民黨等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結成強大的生命力，同這些殘暴勢力作鬥爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去後，它們依然一根根地從土壤裏鑽出來，欣喜地迎着春天的風”，表現了作者革命熱情以及革命必勝的信心。
(5)人活着，就要創造自身的價值，能夠為人類社會作出貢獻，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重複的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期許。
3.同學們還有不理解的地方，提出來，大家商討。
4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運用了什麼寫法?
作者的感情是有變化的。
文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字，可見作者的感情發生了變化。“我們沒有時間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們讚美生命，讚美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達了作者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強，以至於高唱生命的讚歌。
這是運用了欲揚先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實這不是作者要表達的情感。因為，歲月的流逝，青春的一去不復返，是我們每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，隨處宣誓他的快樂和威勢。”“我們要讚美生命”統觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。
5.明主旨：
本文通過對生命是永久的描述，表達作者積極樂觀的人生態度，同時要感謝生命，並以自己全部熱情回報生命。
6.拓展思考：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解，學生自己探究，自由發言。
例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。
②生命的道路是曲折的，要經歷種.種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
③我們都應該以積極的態度去面對人生，去創造美好的未來。
7.課堂小結：學習這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創造無限的價值。
四、課時作業：
1.運用“欲揚先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事。
【例文】
刺梨花不平凡(節選)
近了，我不禁啞然--那不是什麼玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，連色彩都是那麼淺淡!
讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經風霜卻能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香與嬌豔，不會被人擁入懷中，置於案頭，但它能結出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地，只是在默默中奮進。這樣的人生不也一樣有意義嗎?
我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心裏，感覺它並不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。
點評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長環境，它對人類的貢獻讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度讚揚這不平凡的刺梨花。結尾“揚”。作者就靈活運用了欲揚先抑的手法成文。
2.讀下面文字，完成問題。
生命也不完全是為了抵達。就像花草，並不是非要到達某一個季節才算實現價值。就像______，並不是非要到達_______________。因為生命中絕大部分的風景總是在途中，生命主要是為了經歷，就像候鳥，不停地qiānxǐ( )就是為了經歷季節和風雨。就像河流，不息地流動就是為了經歷交匯和起伏。儘管具體的經歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩，但是恰恰是它們構成了一個個真實的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態。
(1)根據拼音寫出文段括號處應填入詞語。
qiānxǐ jīngcǎi
(2)聯繫上下文，仿照畫線的句子在橫線處補充恰當的語句。
就像______，並不是非要到達_______________。
(3)使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。
抵達 起伏 瑣碎 不勝其煩 彌足珍貴
2.參考答案:
(1)解題思路:注意聲母，聲調和前後鼻韻。
參考答案：遷徙 精彩
答案解析：“遷徙”和容易寫成“遷徒”，牢記這兩個形似字。精彩的“彩”容易寫成“採”。這也需要牢記。
(2)解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內容，本題以填空形式出現，難度減小。再仿神：變化的內容是像花草一樣的自然景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。
參考答案：(就像)溪水，(並不是非要到達)哪個地方才算完成使命。
答案解析：變化的主體不能再談花或草，後句符合那種事物的特點就行。
(3)解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年會考也有出現。解答時先選好詞，再連成一段通順的話。
參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當年父母不勝其煩的嘮叨價值連城，才知道經歷挫折才能抵達成功的彼岸。
答案解析：結合自己的生活體會，選至少用上兩個詞，保守一點選兩個、三個就可以，一定要注意寫出來的一句話沒有語病。
3.讀冰心的《談生命》。
第二課時《我為什麼而活着》
教學目標：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.瞭解文章的結構及揣摩文章的語言。
3.啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重難點：
教學重點：引導學生對“我為什麼而活着”進行探討。
教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學方法：
引導學生朗讀，以探究式教學為主。
教學過程：
一、導入新課
都説生命美好，“好死不如賴活着”。蘇格拉底説“未經思索的人生是不值得一過的”。同學們，你們想過自己到底為什麼而活着嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個問題的。
二、積累字詞。
1.讀準字音，注意多音字。
遏è制 颶jù風 俯瞰kàn 瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn 祕魯bì 呼號háo
顫慄zhàn 神祕mì 號外hào
2.重點字詞
死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風：氣象學上舊指12級風。
3.作者簡介
伯特蘭•羅素(英國)：羅素是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，後來成為一位集眾家於一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”;他還是的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀初，取得了現代數學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
三、整體感知：
先請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內容，思考文章結構。
1.理清文章思路：
全文采用總分總的結構方式，分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。
第3段：寫作者尋求的三大知識範疇。
第4段：出於對人類苦難的同情讓作者把目光投向現實世界。
第三部分(5)總結上文：苦難的一身卻願意重活，展示崇高的品質和博大胸襟。
2.通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。
(1)這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運用比喻。將這三種激情比成颶風，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮鬥不息的強大精神動力。(羅素生於1872年，死於1970年，經歷兩次世界大戰，他的一生動盪不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風一樣，給他擺脱痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發現美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這句話的含義是説，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動力。)
(2)我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
【解析】句中破折號表示解釋説明，後邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是説沒有愛情滋潤的感覺就像親身經歷過可怕孤寂而產生的戰慄的感覺，處於這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有温暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悦。
(3)在愛的結合中，我看到了古今聖賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。
【解析】“愛的結合”，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。
(4)愛情與知識，儘可能地把我引向雲霄，但是同情總把我帶回塵世。
【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對於人類苦難的同情又使他把目光投向了現實世界，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類：反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力於禁核運動，奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣於他對人類的同情和愛心。只是個人的力量有些微弱。
(6)這就是我的一生，我覺得我活着值得，如果有機會的話，我還樂意再活—次。
【解析】作者總結上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦海”上帶來“絕望”，但他仍認為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。
四、作業：
1.俄國作家契訶夫説：“感到自己在這個世界是件多餘的裝飾品，那是很難堪的，活着而又沒有目標是可怕的”。對於“我為什麼而活”這個問題，結合自己的實際，談談你的看法。可以借鑑本文作者的表達方式來表述。
例文(略)
2.概括説出作者渴望愛情的原因。
解題思路：此題考查對課文內容的把握情況，熟讀第二段內容，抓住關鍵詞“首先、其次、最後”就能概括出來。
參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脱孤獨;(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對第一段內容進行具體闡述。作者説，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脱孤獨;(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這裏，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀着人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。
3.品讀課文，賞析句子：
(1)生命是一個不懂疲倦的旅客，總是隻暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在。”
(2)這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學生鞏固這一點。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現出個體的生命雖然是短暫的，人類
的生命卻是永無休止的。
(2)比喻。將“這三種激情”比成“颶風”，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮鬥不息的強大精神動力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動形象的效果，然後分析寫出了事物什麼特點或表現人物什麼感情。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇5
一、班級情況
本班共有學生35人，男生17人，女生18人、大部分學生活潑好動，接受能力也較強、經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞彙，語言能力得到了一定的發展、但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明、對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現，探究、使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，並逐漸使學習成為自身發展的需要。
本班有2位學生非常聰明，但學習習慣不好，上課經常做小動作，姿勢不夠正確、有4位學生基礎較差，對生字的掌握較慢，對課文的朗讀有困難、有5位學生特別優秀，他們能有感情的，流利的朗讀課文，有較強的寫作能力。
二、教材分析
本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容、依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題，想問題，友好相處，團結合作，關愛他人，保護環境，愛護動物，熱愛科學、每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性、教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語，一課"識字"，四至五篇課文以及"語文園地"、各部分相互聯繫，構成一個有機的整體、識字課的形式多樣，有詞語，成語，諺語，三字經，對聯，兒歌等、全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力、本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖，以引起學生的注意、"語文園地"包括四個欄目：我的發現–––鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法;日積月累–––引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示台–––給學生提供展示課內外學習所得的舞台。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀、最後是兩個生字表、生字表一是全冊要求認識的字，有450個、生字表二是全冊要求會寫的字，有350個、這兩種不同要求的字分別在課後練習裏標明、除了識字課和課文安排了識字任務外，在"語文園地"裏也安排了少量要求認識的字、
三、教學目的要求
1、政治思想方面
通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發現別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養成環保意識，熱愛科學技術。
2、語文知識方面
(一)漢語拼音
繼續複習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閲讀。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字450個，會寫350個、要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字型分析，不要求書寫;要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構、初步感受漢字的形體美。
4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔。
5、會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇6
【學習目標】
1、學習本文的象徵手法。
2、使學生理解和學習白楊樹所象徵的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。
【學習過程】
活動一：初讀課文，同時圈畫出生字詞→小組討論明確生字詞的讀音(可以藉助工具書)→各小組推選一名同學將其中最容易讀錯和寫錯的字詞板演到小黑板上供全班同學參考(容易讀錯的和寫錯的部分需用紅色筆標註)→全班同學結合自身實際有選擇地將重要字詞整理在下面的空格內。
讀準字音
看清筆畫
理解詞義
活動二：再讀課文，同時自主完成下列填空→小組討論完善填空→各小組推選一名同學口述答案(其他同學根據實際情況在課本上進行適當的圈畫)→自主修改完善填空。
填空：作者對白楊樹是怎樣一種感情
。
活動三：三讀課文，同時圈畫出自己不太理解的地方並形成問題(提醒：發現一個問題比解決一個問題更重要。)→帶着問題向本組其他同學求助→小組長篩選出本組不能解決的問題板示到小黑板上向其他小組求助→個人思考各小組板示的疑難問題併到相關小組釋疑。
我的問題之一： ;
我的問題之二： ;
我的問題之三： ;
活動三：四讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什麼對白楊樹有這種感情，為什麼作者説白楊樹是“極普通的”，“然而”“是不平凡的”。(組內討論交流分析成果)。
作者有這種感情是因為
。
活動四：重點閲讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的“力求上進”的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。。(組內討論交流→各小組推選一名同學在小黑板上板演)
活動五：用象徵手法進行説寫訓練。
你認為在新時代“白楊”可以象徵哪種精神、哪類人?
(組內討論交流→各小組推選一名同學在小黑板上板演)
【課堂鏈接】
茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小説《子夜》，短篇小説《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已於一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。
《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反~的種.種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。
個性調整
教學後記：
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇7
一、指導思想
本學期語文教研組將緊密配合學校教導處工作，以深化課程改革、提高教育質量為核心，切實落實“雙提升雙滿意”的工作目標，以減負增效為突破口，努力開拓教育教學新思路，創新教育教學新模式，營造教育教學發展新優勢，全面完成本學期教學工作任務，努力做到以質量求生存，以特色謀發展，實現教育效能的整體提升。
二、工作思路
(一)強化教學常規，提升教學質量
1、注重教學常規檢查
教學常規檢查以教學“五認真”為主要內容，包括：備課、上課、批改、輔導與考察。形式分為定期檢查和不定期檢查。
(1)定期檢查。一學期，由教導處牽頭，對教研組內全體教學人員的“五認真”進行三次全面的檢查，即，期初檢查、期中檢查和期末檢查，主要通過教師自查——年級組互查——教導處審查的程序進行。
(2)不定期檢查。學期中，不定期對組內教師的教學五認真進行單項抽查，事先不通知檢查項目和檢查時間。抽查的項目有：教師備課、作業批改、課堂教學及單元過關情況。
2、改革備課方式
本學期根據教導處安排試行藍本教案，加強集體備課的檢查力度，以團隊的智慧提高備課質量，促進課堂教學質量的提升。
3、狠抓常態課質量。
通過課堂巡視、隨堂聽課等方式進行監控。課堂巡查確保每節課有人巡、有記錄，每週一反饋;隨堂聽課一律不提前通知，行政人員須與組長同時聽課，每學期至少聽組內教師1節隨堂課，聽課人員聽完課後及時與上課教師交換意見，並檢查上課教師的備課筆記和作業等相關資料。
4、開展學科競賽和質量調研。
繼續搞好教學質量調研工作。每一單元都要進行單元知識檢測，每月組織一次月考，以便及時瞭解學生的學習情況，制定符合班級實際又有前瞻性的學期教學質量目標，採用切實可行的方法措施，提高教學質量。學期結束，組織好一學期的學生學業水平測試，全面瞭解教師的教和學生學的情況。
(二)關注隊伍建設，促進語文教師迅速成長
1、紮實有效抓教師的培養工作。
有目標、有層次、有措施地加強師資隊伍的建設，對不同年齡、不同業務水平、不同心理的教師進行梯隊式管理：
(1)新教師要儘快成長，力爭在教育教學和班級管理水平有明顯的提高;
(2)優秀青年教師加快步伐，向骨幹教師邁進;
(3)骨幹教師努力形成自己的教學風格，向專家型教師邁進;
(4)“高原期”教師確立新的切合實際的發展目標，提高工作積極性。
主要措施：
(1)完善“師徒結對”制度。本學期，師徒之間要多聽課、多評課，學校將依據細則對師徒進行考核;
(2)對優秀青年教師進行定向培養，根據各自特點搭建平台;
(3)發揮骨幹教師的作用，要求教師在備課、上課、作業批改及課外輔導等方面多作交流溝通，共同進步。
(4)樹立“不斷突破自我”的理念，尤其是處於“高原期”的教師尋求發展方向，如，課堂教學、論文寫作、班級管理等方面努力達成目標。
2、加強對教師理論學習的指導。
要全面提高教學質量，教師必須具有豐富的教學理論儲備，學習應當成為教師的生活方式。前瞻性的教學理論的學習和運用有利於教師轉變思想、更新觀念、形成科學有效的教學方法。
(1)理論學習的內容：學習內容包括教育政策法規、新的課程標準、新的課改理論及現代教育技術等，這些內容具有指導性、前瞻性和實用性，教師通過學習自覺轉變觀念、規範教學行行為，運用科學的方法進行教學。
(2)理論學習的形式：自學與集中學習相結合;學習與交流相結合;自己學習和講座指導相結合。①開展羣眾性讀書活動：充分發揮學校圖書室的作用，為教師提供良好的讀書環境;②各備課組一學期至少舉行一次讀書沙龍活動;③利用業務學習時間，發揮骨幹教師、優秀青年教師的作用，進行專題講座，或交流自己的教學心得和教學方法，以此促進廣大教師共同成長。
3、開展競賽及評選活動。
本學期，我們將有計劃地組織新教師課堂教學彙報課，讓優秀青年教師脱穎而出;組織交流教師的彙報展示課;積極參與評選市“教學能手”活動。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇8
一、教學目標、任務和教學要求。
1、基礎知識方面的目標：
讓學生了解消息、通訊、抒情詩等文學體裁，能夠根據上下文理解詞語的具體意思，瞭解短語及短語的類型。繼續積累生詞，能夠靈活地運用到自己的作文中去。對於比喻、擬人、誇張、排比等修辭方法，下定義等説明方法繼續學習。
2、基本技能和能力培養方面的要求。
根據上下文，體會語句中藴含着作者的思想感情;弄清文章共寫了幾件事，哪件事寫的詳，哪件事寫的略。事件之間有何聯繫。學會欣賞詩歌，體會詩歌中豐富多彩想象，優美的意境，真摯的感情。繼續提高自己閲讀文言文的能力。
寫作能力，這一冊繼續練習寫記敍文，能夠寫出一篇富於真情實感，語言生動，語句優美，且富有一定寫作技巧的完整的記敍文。
3、思想教育方面的要求。
通過本冊的語文學習，培養學生熱愛祖國，關心國家大事，學會欣賞美，體會事物中藴含着的哲理，從而進一步提高思想道德素質和科學文化素質，並且通過投影儀，微機、錄像等教學手段激發學生學習語文的興趣。
4、創新意識。
從課堂到課外，培養學生的創新意識。課堂上，在聽好課的同時，利用一切機會大膽發言，這對於聽好課具有積極作用。實踐證明，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂，但卻能打開學生的思路，激發學生創造性思維的產生，活躍了課堂，另外，以小組為單位自學，培養了學生的自學能力。
課外，鼓勵學生多讀、多寫，多搞摘抄札記，多背誦精美的片斷，有條件的時候讓他們觀看幻燈片，錄像和多媒體。
5、學習方法指導。
學會預習，具體任務要明確，對新概念重在理解，理解不透的要記下來;初步自讀提示部分的基本內容;找出書中的重點、難點和自己感到費解的地方;把本課後面的練習嘗試性的做一做，不會的可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。
課堂上分學習小組討論自學，教師重在講學生不明白的地方，遇有不明白的地方大膽提問。
二、學生基本情況分析：
本學期我擔任八年級四、五兩班的語文教學，這些學生來源於不同的八個班級，學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，經過半學年來的指導和訓練差距逐漸縮小。平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種能力的培養，使他們增強了努力學習的信心和勇氣，明確學習目的，端正學習態度，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，使他們在原有的基礎上使語文水平有了較大的提高。
1、學生的基礎知識與學生能力發展水平分析。
通過一學期的觀察和了解，這四班五班兩個班學生的知識和能力水平發展不平衡，一部分優生具有較高的寫作水平，他們不僅寫作水平高，而且朗讀能力也很高是班級中學習語文帶頭人，如王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鍾敬梅、閆晴晴、王迪、鍾振華、孟子傑、王曉芹、王文燕、楊曉龍等。但是後進生的比例也不少，約佔班級總人數的四分之一，如黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、於發成、楚金龍、宿愛順、代仁友、馬政鵬、鍾友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這些學生中有的連國小中鞏固訓練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音，如：於發成、楚金龍、宿愛順、代仁友等;有的同學書寫極差，有的寫連筆，有的連基本筆畫都寫不好，結構安排不緊湊，如毛民英、黃元富等。還有的同學日記內容不真實，把國小中的一些命題作文又搬上來了，不是圍繞一箇中心來組織材料，而是記“流水帳”，沒有主次，詳略不當，缺少個人的一些想法、見解，文章不生動，語句不通順。可見，抓好學生的寫作訓練是十分重要的工作，也是十分艱鉅的任務。還有“兩本”的利用也不夠好，生活積累運用不經常，即使運用也是應付，根本達不到練筆的目的，閲讀積累的運用也是如此，積累的內容沒有經過精選，只是隨便記一些沒有利用價值的東西，在今後的教學中，還要加強這方面的指導本人任教的是二年級四、五班語文。學生來源於原七年級的六個班級，學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，學生的基礎知識和各種能力的發展水平也參差不齊，新學期開始要耐心的教育學生,樹立學習信心，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，儘快提高他們的語文水平。
2、 學生的學習態度分析
通過近幾天的學習來看，大多數學生學習目的明確，學習態度端正，學習認真刻苦具有較強的競爭意識。但從課堂上來看，學生缺乏自信心，不敢在課堂上大膽發言，課堂氣氛欠活躍，這是一種不正之風，今後要幫助學生克服這一弱點。由於受學習習慣和生活環境的影響，有一部分學生的時間觀念不強，表現為課下只顧玩耍，老師佈置的作業不能及時認真地完成，造成“作業堆成山”局面，最後乾脆不交作業了，這樣長期下去會出現厭學的兆頭。在作業的書寫方面要引導學生合理安排時間，保證作業及時上交。個別學生書寫潦草，對學習缺少興趣，針對這種情況，應採取鼓勵措施，多一份幫助，少一份挖苦，多一分鼓勵，少一分批評，加強養成教育，教育他們明確學習目的，端正學習態度，增強努力學習的信心和勇氣，揚起知識的風帆，努力把學習搞好。
3、 學生的學習方法和學習習慣。
語文的基礎性比較強，知識點比較零碎，考試以課外閲讀能力為主，因而許多同學反映學好書本知識，成績反而不會提高。大部分同學不會學語文，機械記憶知識，學習上不講究方法，死記硬背，對所知識靈活運用的能力不強。學生獨立自主的能力還有待提高。班中只有少數同學掌握了一定的學習方法和套路。課外閲讀能力強，語文素養高，今後教學中要好學生帶動學生，以小組為單位學習，拓展課外知識面，豐富每個學生的語文素養，養成良好的學生習慣。
三、教材分析
(一).教材的內容構成
本冊教材分為五個板塊六個單元。這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，且現今教材大都採用了這種模式。五個板塊分別是閲讀、綜合性學習·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。
本冊教材六個單元共有30篇課文，根據內容和體裁分為：一單元，關於戰爭題材的文章;二單元，以“愛”為主題的文章。兩個單元都是記敍性文體，分別反映的是戰爭生活和平民生活，目的是通過學習引導學生區分正義戰爭和非正義戰爭，培養學生的愛心;三單元，事物説明文;四單元，事理説明文。兩個單元都是説明性文體，重點培養學生對祖國文化的自豪感和求真創新的科學精神;五單元，文言文單元(沒有明確的劃分標準);六單元，關於自然景物的文言文單元。這兩個文言文單元，記敍、描寫、説明、議論的內容都有，通過學習，陶冶學生情操，豐富文化積累。本冊教材共有精讀課文16篇，略讀課文14篇。
(二).編寫的具體特點
(1)教材在編排上呈現出來的特點是各單元以專題組元，但同時也兼顧文體。語文課程標準對七～九年級在閲讀方面規定的目標有：“在閲讀中瞭解敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式”，沒有明確提出對文體方面的要求。但是文體是在長期發展過程中形成的，古人説“文無體不立”，學生不瞭解一點文體的知識，就等於沒有掌握閲讀和寫作各類文章的一個把手。因此，從教學的角度，八年級的學生應該瞭解記敍文、説明文及議論文的基本特點與要求，並瞭解敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敍文和説明文;同時相應地瞭解兩種表達方式：記敍與説明。教師在教學時，應讓學生在閲讀記敍、説明類文章中認識記敍文和説明文的特點與要求，也要着眼於學生能夠理解、運用，而不能僅僅提供學生一些死的知識，讓學生死記硬背。一句話，我們不是為文體而文體，而是意在幫助學生閲讀和寫作。有一點需要指出的是，為了使所選文章豐富多樣，以引起教師和學生的閲讀興趣，也為了便於進行比較閲讀，編者有意在記敍文單元中選入雨果的《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論説性質的書信，在説明文單元中選入《橋之美》《説“屏”》這樣帶有一定説明性，但又不是嚴格意義上的説明文的小品文。
因為“記敍文”和“説明文”只是教學上使用的概念，所以編者在選編課文的時候，突破了舊有的束縛，大量選入文學作品。課程標準中明確指出語文課程的性質是“工具性和人文性的統一”，我們把文學作品作為記敍類作品的典範來對待，正是對課程標準的順應與尊重。當然，作家並不一定在道德素質上高於普通人，但是他們的作品為人們接受和喜愛，總是表現了對真善美的肯定與追求，給讀者以思想與情感上的薰陶和感染。因此教師在教學過程中，要注意發掘作品的內涵，體味其中深長的意藴，而不只是讓學生弄清文中的人物、事件。比如《老王》一文，人物很簡單，主要就是“我”和老王，敍述的事情也不復雜，主要寫在特殊時期“我”和老王互相關照(老王更多關照“我”)。事情很瑣細，但我們在被那種質樸無華的感情深深地打動了的同時，也產生了多方面的思考：為什麼生活在社會底層的人身上保留了更多美好的品質，並且始終不泯滅?怎樣才能讓每一個人都過上幸福的生活?……只要教師引導得當，學生就能受到一次情感上的洗禮。
(2)從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
七年級教材出於和國小銜接及學生接受能力的考慮，文言文分量較輕，只佔百分之二十;但是，要培養學生比較紮實的文言文功底，培養文言語感，必須集中學習文言文。語文課程標準對七～九年級的學生在文言文閲讀方面規定的目標是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。對淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。
要達到這些目標，必須有一定的閲讀量，即古人所謂“觀千劍而後識器”。目前對於文言文教學，大家的共識是減少煩瑣的講解;注重朗讀、背誦;注意字詞的遷移運用;培養文言語感。而要使這種新的教學觀念見成效，學生就必須接觸較多的文言詩文。當然，學習文言詩文，意在瞭解和吸收中國傳統的優秀文化，對詩文中所含的應該被揚棄和否定的因素，比如《桃花源記》表現出的對烏托邦式美好社會的讚美和嚮往，《陋室銘》和《愛蓮説》乃至《湖心亭看雪》等表現出的文人孤芳自賞式的清高等，在今天都應該以批判的眼光來看待。
本冊教材中為課程標準推薦篇目的詩文有：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮説》《三峽》《記承天寺夜遊》《使至塞上》《遊山西村》等。
(三). 教材具體內容的分析與各單元學習重點
1.教材具體內容分析
下面我按照閲讀、綜合性學習·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，這五個板塊來具體説明。
基本篇目。基本篇目由閲讀提示、文本、研討與練習、讀一讀，寫一寫這幾個部分組成。有的篇目後面還附有相關的語文知識短文。如《阿長與》一文後，就有《關注記敍文中的議論與抒情》的語文知識的介紹;還有説明文單元中也有關於説明文文體知識的介紹。我的看法是，對知識短文，應該教師引導與學生自主學習相結合。與以前的教材相比，説明文已經從過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊(第三冊)。閲讀的量由以前的三個單元
15篇課文減少到兩個單元10篇課文，並在單元設置上，把説明文單元安置在兩個記敍文單元和兩個文言文單元中間。與以前教材第四冊前三個單元都是説明文相比，更為合理，更符合學生的學習規律。另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，後面的教材也相應地編排了兩個單獨的文言文單元。根據以往經驗，最好是將兩個文言文單元提前分開進行教學，使學生有更充足的時間識記、背誦。
閲讀提示。一般都給學生概括出本文的背景、故事的情節、中心意思、作者的情感價值取向等，給學生預習提供了指引和幫助。“提示”注重了人文性的特點，語言簡潔生動，也是學生積累語言的一個好材料。
研討與練習。課後的練習題目在數量上與以往教材相比減少了，但是信息量與科學性提高了很多，注意到了題目難度的層遞性與可操作性。一般來説有文體知識的相關介紹、課文的重難點解析和開放的習作訓練，兼顧到學生的聽、説、讀、寫各種能力，也注重培養學生的自主探究意識。如《新聞兩則》中，第一題就是相關的新聞體裁知識的介紹;《阿長與》第三題就是課文相關重難點的分析;《親愛的爸爸媽媽》的最後一題就是開放性題目，讓學生結合自己的學習談體會。
讀一讀，寫一寫部分，是作為語文教學中不可缺失的一個部分，落實到文本的字、詞、句的掌握上，因為誰都知道語文重在積累。教師究竟採用什麼方式實施，要因人而異，根據學生程度的不同來區別對待。
綜合性學習·寫作·口語交際
在每個單元的後面，安排與單元相適應的綜合性學習·寫作·口語交際。這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側重點有所不同。本冊教材中的“綜合性學習”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是相對大型的綜合性學習活動，通過活動來感受戰爭的殘酷與和平的可貴，思考調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力;而第二、四、六單元的是相對小型的綜合性學習活動，以寫作為主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論台，收集資料撰寫小論文。
其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較複雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時要注意提前安排，合理佈置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛鍊，嚐到“綜合性學習”的甜頭。
本冊的“綜合性學習”有三種呈現方式：1.整合於綜合性學習活動中;2.設置在課文後面的“研討與練習”中，是由課文生髮出來的;3.以補白的形式出現。為保證課程基本目標的完成，編者特地安排了寫作記敍文和説明文的練習。如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》，要求學生寫一篇記敍文;第三單元的綜合性學習《説不盡的橋》，讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉城市裏某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”，這些都是對説明類文章的寫作訓練。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇9
一、指導思想
以新課程標準為指導，以亳__市教育局及本校教學工作為計劃，高二語文備課組工作計劃為參考，整體把握課程內容，從語文課程作為基礎學科的特徵出發，緊緊抓住語文應用能力、審美能力和探究能力的培養，通過選修模塊的學習進一步提升學生的語文素養，紮實、穩步地推進高中語文新課程的實施。為學業水平測試打下紮實的基礎。
二、教學內容
本學期完成選修《古代詩歌與散文欣賞》、《外國小説欣賞》
説單元的教學主要注意把握小説的主題和情節;散文教學重點是品味散文優美的語言和感人至深的表現技巧;文言傳記閲讀在於強化字詞句的積累，提高文言文的閲讀能力;詩詞鑑賞重點在於掌握初步的文學鑑賞能力;科普文章教學重點是理清作者思路，歸納概括科普文章的論點，體會語言風格：準確、嚴密而又不乏情趣。而文言教學之積累是重點難點
三、情況分析
1、教材分析：
高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴展與探究;寫作上則要求學生努力寫出有思想、有內容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實，鍛鍊思想有文采，注重創新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什麼”，又指導“怎麼寫”，利於學生寫作能力的提高。
2、學生分析：
學生在現階段，語文基礎知識掌握不太牢，課外遷移不夠深，進入高二下學期，閲讀和寫作能力都還有待加強。雖説經過一個半學年的學習，但學生的語文學習還比較被動，語文基礎知識參差不齊，整體閲讀能力還可以，但學習習慣還不是很主動，上進心有個別同學不太強，任務還是比較艱鉅的。
四、具體措施
1、提高備課質量，學習新大綱，鑽研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。
2、運用各種方法，提高學生課外閲讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。
3、充分利用好教學時間：利用好早讀課的語文朗讀，提出朗讀要求;課前開設三分鐘積累成語或小演講等活動。
4、強化語文知識的積累，為下階段準高三預複習打下堅實基礎。
大量閲讀報紙、雜誌、名著等有益內容，每週閲讀五千字量以上的課外書(三篇經典美文)，摘記佳作精彩片斷內容不少於五百字，堅持寫週記隨筆，堅持美文鑑賞，限度地拓寬學生視野。
除此還包括：初、高中課文背誦篇目識記，課外詩詞名句的積累;文學常識、文化、文史常識的積累;語音、成語的積累與運用。班級、小組經常進行古詩文背默、精美文章、練字書法比賽。
5、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為大學聯考打下堅實的基礎。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇10
一、教材簡析
人教版《語文》八年級上冊在編排上呈現出來的是各單元以專題組元，但同時也兼顧文體。本教材分為閲讀和綜合性學習兩大部分，還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閲讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建築(事物説明文)、科學(事理説明文)、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、説不盡的橋、走上辯論台、蓮文化的魅力、怎樣蒐集資料等。該教材有以下突出特點：(1)立足學生實際(2)體現現代意識(3)弘揚人文精神(4)突出開放性(5)注重策略引導。
文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年裏的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。在這正式啟動之際，應當做好以下兩點：1、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮説》、《大道之行也》、杜甫詩三首；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段，總計為1082字。2、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，着力培養學生自行領悟的能力。問題僅在於教師要善於因勢利導，使這種探究式的學習收到的成效。
本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞，可加以適當講解。學生需要掌握的修辭是對偶(又叫對仗)，瞭解一點對偶知識，有助於學生學習古詩和分辨詞類。《杜甫詩三首》後的練習第三題有對這種修辭手法的説明，並要求學生嘗試寫一些對偶句。學生只要能判斷出對偶句即可。
二、教學目標
1、指導學生學會有目的的學習、生活，將班級學習目標和自己的學習目標結合起來；
2、教會學生按照課堂教學的目標逐步解決具體的問題，即將大的目標分解為小目標，從而實現大目標的做事方法；
3、繼續加強學習習慣的養成教育，指導學生學會正確的書寫、閲讀和科學的解題方法；
4、教會學生循序漸進、逐步積累的學習方法，進而根據每位同學的特點，指導其尋找適合自己的學習方法；
5、教育學生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關愛，並懂得以實際行動回報，懂得感恩。
三、班級學生現狀分析
通過七年級一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但也存在如下問題：兩極分化嚴重,而且"尾巴"較大，同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閲讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不足，學習不夠主動。具體表現為：閲讀不多，語感不強，書寫不美，表達不清。
四、教學措施
1).從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2).語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點,注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3).重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4).教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5).重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6)作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高語文水平。
7).實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8).引導鼓勵學生成立課外學習小組，陪養合作精神,開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
9).優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10).作業的佈置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
11).利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛鍊能力，提高興趣。
12).課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解説等，鍛鍊表達能力。
13).組織3-4次辯論，培養思維及口頭表達和語文知識的運用。
14).組織採訪和調查至少一次。
15).要求寫一篇小語文。
16).做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
17).教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇11
一、指導思想
在學校本學年工作計劃的指導下，全面推進高中新課程改革，目標是轉變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量，重點是高中新課程的實施，轉變教學觀念，努力實踐教學技能，優化教學方法，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。
二、學術狀況分析
1、教材：高二是高三的關鍵一年。從教材來看，第一年的難度有了很大的提高。比如閲讀教學對學生的要求從一般的閲讀理解上升到了品味鑑賞，還增加了詩歌、小説等閲讀單元。在寫作中，要求學生掌握好議論文寫作和處理話題作文的能力。
2、學生分析：高一學生學習語文還處於被動狀態，學習語文興趣差。語文基礎知識薄弱，課外遷移不夠，讀寫能力有待加強。
三、工作重點
1、提高備課質量，繼續學習新的教學大綱，鑽研新的教材，探索新的教學方法，體現知識和能力的要求，充分發揮教師的個性和優勢，增強學生的語文素養。
2、加強學生語文學習習慣的培養，加強日常工作的落實和檢查，有定期檢查總結和整改措施。
3、以“讀”和“寫”的教學為出發點，帶動其他方面的教學工作。
4、加強語文知識的積累，包括名句、文學知識、文化知識、成語等。
5、運用各種方法提高學生課外閲讀的興趣和能力，拓展學生的語文學習空間。
四、具體措施
1、強化實踐，努力打造探究式能力班。
每個單元側重於1—2節“講課和閲讀課”。以“課”為例，通過類比，着眼於能力培養的全過程，突出以學生為中心的思維，力求改變教師的教學方法，從而促進學生學習方法的轉變，達到“教而不教”的目的'。“自習課”一定要以學生的自學為主，強調自習課的內在特點和學習方法的指導，不要簡化“自習”和“教讀”兩個課“一刀切”的方法。
2、注重文言文閲讀能力的培養。
這學期的教學任務很重，有些課文來不及，要做選擇。學習的重點應該放在文言文教學上。主要是積累文言文知識，進而提升學生的文化基礎。要特別注意培養學生閲讀文言文的興趣，特別注意閲讀和聽寫的指導，適當補充文言文知識，增強學生的文化底藴。
3、閲讀積累學生的語文素養。
充分發揮學生的主動性，充分利用學生課餘時間指導學生課外閲讀，提出具體的閲讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式、不走過場。或者摘抄，評論，講課，或者講座，讓課外閲讀教學因為“課”和“人”而得以付諸實踐。
4、寫作練習也包括在正常的語文課堂教學中。
讓學生在老師的指導下開展活動，要求學生定期定量完成寫作任務。此外，在常規的課堂教學中，我們不應該忽視學生語文實踐能力的培養，如“想、説、練”。
5、加強對學生的個別輔導，利用好早讀。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇12
一、學生雙基、能力、學習方法、非智力因素的基本分析：
走過一年的語文學習之旅，我發現199班的同學好的習慣(課堂聽講,記筆記,質疑問難等)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在逐步的提高。
目前本班學生最大的特點是兩極分化嚴重,而且"尾巴"較大,這從去年的期末考試成績就可見一斑。大部分學生學習自覺性不強,上課注意力很難集中，對語文學習缺乏興趣，學習目標根本不明確，因此連最基礎的東西都掌握不好，如徐港、周湘粵等同學。隨着學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加註重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個別優秀的學生來説是如魚得水,但對我們這樣中學的絕大多數學生來説,並非福音.因此,我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究。
二、教學任務和目標：
(一)思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是國中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。
(二)掌握和運用知識能力的目標：
1、識字與寫字：能熟練地使用字典，詞典獨立識字會用多種檢字方法認識本冊教材中出現的生字，做到會讀，會寫，會用。能使用硬筆熟練書寫規範，通行地行楷字，提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
2、閲讀：掌握朗讀的幾種方法精讀，略讀等在理解內容的基礎上調動已有的知識儲備，結合自己的體驗，大膽發表見解，做到觀點明確，言之有理。
3、寫作：多角度的觀察生活，品味生活，捕捉事物的特徵力求有創意的表達，選擇恰當的表達方式寫出感情真摯的文章。
4、口語交際：能根據對象和場合，學習文明得體，大膽的進行交流。
5、綜合性學習：掌握查找資料，蒐集信息的基本方法能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悦。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
三、對教材內容的分析及補充意見：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬於一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級上冊四個現代文單元的專題分別是戰爭、普通人與平民、建築園林與名勝古蹟、科學，其中前兩個單元以記敍類文章為主，後兩個單元以説明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敍文和説明文;同時相應地瞭解兩種表達方式：記敍與説明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
1、第一單元是以戰爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰爭的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍侵華戰爭為背景的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學習寫作口語交際”也以戰爭為主題;“世界：何時鑄劍為犁”。
2、第二單元主要由記敍類作品組成，着重培養閲讀記敍類作品的能力。 從單元課文的內容來説，都是寫普通人的。在七年級下冊已經安排了一個寫傑出人物的單元，讓學生領略了世界傑出人物的風采。那麼有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。這一單元的前邊;恰恰是一個寫戰爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲讚頌人間的愛，籲喚，“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到薰陶和啟示。
3、第三單元所選課文以建築園林、名勝古蹟為主題，文體類別上側重於説明文。《課程標準》7～9年級閲讀目標中沒有關於閲讀説明文的要求，只是提出“在閲讀中瞭解敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的説明文，做到清楚明白”。《課程標準》5～6年級的閲讀目標中則有“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標準》把閲讀説明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作説明性文章的要求放在高年級階段。由於學生在中年級階段所學的説明性文章較為簡單，對有關説明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設置了兩個説明文單元，以期完成《課程標準》的有關目標。實驗教材與修訂教材相比，對説明文的要求已大大降低了。
4、第四單元以“科學”為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。
5、本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同;前兩冊是分散在各個單元裏，每單元一篇;本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年裏的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。 在這正式啟動之際，應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。 本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮説》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩三首(200字);此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計為1082字。 二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，着力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是國中學生!再説，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上註釋全用通俗的現代語，簡潔明瞭，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閲一番這個事實還可以看出他們本來就存在着探究的願望。因此，問題僅在於教師要善於因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。
6、寫作、口語交際與綜合性學習
本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現方式：1.整合於綜合性學習活動中;2.設置在課文後面的“研討與練習”中，是由課文生髮出來的;3.以補白的形式出現。為保證課程基本目標的完成，我們特地安排了寫作記敍文和説明文的練習。如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》就要求學生寫一篇記敍文，第三單元的綜合性學習《説不盡的橋》中讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉城市裏某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”，這些都是對寫作説明類文章的訓練。在課後的“研討與練習”中，除了較多的寫心得與體會的寫作練習外，也有寫作記敍類和説明類文章的訓練。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇13
一、教學目標
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素養是學生全面發展和終身發展的基礎。在八年級下學期力爭使學生達到以下學習目標：
1、能熟練的使用工具書獨立識字，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀;養成默讀習慣，有一定的速度，閲讀一般的現代文每分鐘不少於500字;在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲要詞句在語言環境中的意義和作用;對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題;在閲讀中瞭解敍述、描寫、説明、議論和抒情的表達方式。
3、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求不創意的表達;寫記敍文，做到內容具體，寫簡單的説明文，休息到明白清楚，根據生活需要，能寫簡單的日常應用文。
4、耐心專注的傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖;自信負責的表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題;注意表情和語氣，使説話有感染力和説服力。
5、能自主的組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗全作與成功的喜悦;關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，相互討論並能進行成果展示。
二、教學資源分析
本學期所使用的是全國中國小教材審定委員會審訂通過的《義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊》。本教材分為閲讀和綜合性學習兩大部分，書後還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閲讀分為以下六個專題，即人生軌跡、自然、人與自然、民俗、古人的生活與思想;綜合性學習也有六個專題，分別是：獻給母親的歌、尋找春天的蹤跡、科海泛舟、到民間採風去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。該教材有以下突出特點：(1)立足學生實際(2)體現現代意識(3)弘揚人文精神(4)突出開放性(5)注重策略引導。( 6 )學校有《教學參考書》，(7)上網可以隨時查詢資料。
三、學生基本情況分析
本學期的任課班級為八年級一、二班，其中一班有學生30人，二班學生30人。兩個班學生共同的特點是：絕大部分學生的語文素養不高，基礎知識掌握不紮實，沒有形成良好的學習習慣，缺乏濃厚的學習熱情。通過一年半的教學，只有個別學生有語文學習方面有了較大程度的提高，本學期希望在一學期的教學工作結束後，能使多數學生養成良好的自學能力，並且語文素養也有一定的提高。
四、教學方法設計
通過對本學期教學內容和學生實際情況的分析瞭解，預設以下教學方式、策略、方法與手段：
1、默讀課文，迅速抓住課文中的人物、時間、地點、事件發生的經過，瞭解事件的梗概，把握課文主要內容。
2、加強默讀方法的練習，重視語言的積累、體驗和評價。注重跨學科學習和現代科技手段的運用。
3、八年級的學生，有了一定的預習能力，在教學過程中，要注重學生自主、合作、探究學習方式的進一步形成，合作交流應強調語言運用的規範性。
4、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生儘可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜誌、時文，以拓展學生的眼界。本學期推薦名著《名人傳》、《三國演義》。
5、多給學生一些實踐的機會，如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。鼓勵學生利用課餘時間常練習字，養成書寫規範、端正、整潔的習慣。
6、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。作業的佈置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
五、教學進度與課時分配
《藤野先生》3 《我的母親》2 《我的第一本書》1 《列夫·托爾斯泰》2 《再塑生命》2 綜合實踐 3 單元測試 1
《雪》 2 《雷電頌》 1 《短文兩篇》2 《海燕》 2 《組歌》 1 綜合性學習 3 單元測試1
《敬畏自然》2 《羅布泊，消失的仙湖》1 《旅鼠之謎》 1 《大雁歸來》 1 《喂——出來》1 綜合實踐 3 單元測試1
《雲南的歌會》 2 《端午的雞蛋》2 《吆喝》2 《春酒》 1 《俗世奇人》 2 綜合實踐 3 單元測試1
《與朱元思書》 2 《五柳先生傳》2 《馬説》 2 《送東陽馬升序》 3 《詩詞曲五首》3 綜合實踐單3元測試1
《小石潭記》 3 《岳陽樓記》3 《醉翁亭記》3 《滿井遊記》 2 《詩五首》 3 綜合實踐3
單元測試1課時 期末複習 18
六、教學評價方案
在教學過程中，體現分層次評價，對於學習成績、能力不同的學生要有不同的評價標準，在關注學困生學習積極性的同時，提高智優生的學習能力，拓展他的視野。
七、個人提高方面
1、定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，蒐集優秀的課例進行研究。
2、寫好教學反思、教學日記並及時進行整理，昇華為隨筆和經驗。
3、上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。
4、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。
5、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
八、關於德育滲透
德育浸透：在語文教學進程中，進一步培育先生的愛國主義肉體，激起先生酷愛家鄉言語文字的感情，培育先生社會主義的思想質量，努力開闢先生的視野，注重培育創新肉體和締造才能，開展先生的智力，培育先生安康高超的審美情味，進步先生的文明檔次。開展安康特性，逐漸構成健全人格。這是國中三年的最後目的，本學期要締造一個良好的氣氛，打下根底。
九、課題研究
本學期要認真研究課題《通過語文活動提高學生語文素養》，積極參加各次科研培訓，完成各項科研任務。
十、好習慣養成教育
為了配合學校亮點工作————好習慣養成，也為了更好地培養學生的良好的學習語文的習慣，提高學生的語文素養。本學期我們語文組制訂瞭如下計劃。
一、聽課習慣
1、認真聽講，不溜號。
2、積極思考，不懈怠。
3、小組討論，要認真。
4、舉手發言，要積極。
5、聽説讀寫，樣樣練。
6、緊跟老師，思路清。
二、作業習慣
1、要及時紀錄作業，不要遺漏。
2、要認真完成作業，不要應付。
3、要努力鑽研疑難，輕言放棄。
4、要及時修改錯誤，反思修正。
三、讀書習慣
1、每學期讀不少於兩本名著。
2、平時要多涉獵一些時文、雜誌、文摘、新聞等讀物。
3、要養成讀書必動筆，經常寫讀書筆記的習慣。
4、要養成與他人交流讀書心得，分享讀書快樂的習慣。
八年級語文上冊《背影》教案設計 篇14
指導思想
全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養和提高人的語文素質。積極開發每個學生的潛能，培養學生的健康個性，培養學生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學生學到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等。為培養適合未來社會所需要的新人而努力奮鬥!
教材分析
本冊教材共安排了七個單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”等內容。七個單元中分為兩大部分，一是前面五個單元是現代文章，一是後兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閲讀和寫作兩個方面。
本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動着生命活力的文質兼美的新課文。只要很好的引導，學生一定會感興趣。
根據課改精神與語文教學的方向的把握，我初步擬定本學期的目標
1、思想品德目標：進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標：瞭解文中出現的有關重要作家作品的常識，瞭解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字詞的音、形、義。
3、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閲讀聽話説話的能力，養成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閲讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書看報的習慣。
4、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
班情分析：我擔任的142、143兩個班是同年級中的普通班，學生的學習基礎參差不齊，大部分學生的學習興趣在上一年的教學中有很大程度的改觀，但是還有少數人的學習積極性有待加強，如142班的肖耀，143班的胡學禮，寫作文一點也不動手的。143班是本人接的班主任，要好得多，142班必須花較大的力氣。
具體措施：
重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫。重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，推廣探究性的學習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習。
5、 作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
6、 實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高.
7、 引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績.
8、 優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強語文科代表,小組長的模範帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關.
9、 作業的佈置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點.
10、 利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛鍊能力,提高興趣.
11、 課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解説等,鍛鍊表達能力.
12、 組織3-4次辯論,培養思維及口頭表達和語文知識的運用 .
13、 組織採訪和調查至少一次。
14、 做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣.
15、 教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心.
16、開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閲讀,優秀作文和作文技巧等。
五、教學時間安排：
期會考試之前：教完第一、二、三五單元，
期會考試之後：教完第四、六單元並複習全冊內容
全期以18周教學時間計算，共90課時，其中講讀課文16課計40課時，速讀課文14課計20課時,口語交際7個計7課時 ， 綜合性學習3個3課時,寫字安排6課時， 寫作共安排7次14課,合計90課時