高三語文複習是整個高中語文教學過程中一個非常重要的環節,其主要目的是查漏補缺,鞏固積累,完善知識體系,提高學生的解題能力和語文素養。本文是本站小編為大家整理的高三語文教學計劃範文，僅供參考。
高三語文教學計劃範文一：
新的學期，新的開始，新的奮鬥，新的希望。為了科學有效地搞好語文複習工作，特制定如下教學工作計劃。
本年度，我帶高三一、二兩個班的語文課。三一班共61個學生，其中有9個插班的往屆生。他們基礎可以，但欠缺語文素養和創新意識。要在短期內提高他們的能力和水平，還需要刻苦的訓練和嚴謹的授課。二班共67個學生，學生基礎較差，加強基礎是當務之急。
為了六中20xx年的大學聯考，為了不辜負領導和學生的期望，特精心擬定如下計劃：
一、學情分析
本屆學生總體基礎差、底子薄，主要表現在：
1、對課內必修課文內容生疏;
2、書面表達能力較差，主觀題作答及作文中多錯別字和病句;
3、書寫不公整、不規範;
4、學習習慣差，學習積極性、主動性不高;
所以，複習過程中，應立足學生實際，抓基礎，抓落實，進而提高複習的有效性。
二、教學目的和要求
本學期當系統複習語文知識和語言表達的有關知識及文學常識和名句名篇背誦。這其中包括識記現代漢語普通話字音，識記現代漢語字形，正確使用標點符號，正確使用詞語，辨析並修改病句，擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換語句，語言表達簡明、連貫、得體，正確運用常見的修辭手法，文學常識和名句名篇。還要複習古詩詞鑑賞的有關內容。全面複習語言知識，提高語言表達能力，提高學生的古詩文鑑賞能力，為應考打下堅實基礎。
二、教學措施和方法
1、向45分鐘要質量。
1)使用分組教學法，提高學生學習語文的積極性
2)備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。
3)上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知慾，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。堅決反對滿堂灌，填鴨式。
4)多開展學習競賽活動，獎勤罰懶，在比賽中提出問題，引起學生注意。
2、多佈置作業，及時收交，及時批閲。多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。
3、作文要提倡學生多做老師粗改，多肯定學生的長處。
4、注意適時開展一些豐富多彩的第二課堂活動，培養學生興趣，激發熱情。
5、還要適當佈置口頭作業，及時抽查。
6、講評大學聯考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。特別是教給他們解讀現代文的方法。
三、重點難點突破
1、選好配套資料，以考點為專題組織教學內容。
2、以明確集中的複習目標來安排教學，以解題思路和方法指導為重點來設計教學過程。
3、要根據複習課的不同類型設計不同的課堂教學結構，上好每一節課。
①知識複習課。
各種命題角度典型實例導入→歸納知識要點、弄清大學聯考命題角度→典型例題訓練→評講點撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓練(包括大學聯考試題未出現的命題角度試題)。
②閲讀鑑賞複習課。 課前佈置預習(要求學生閲讀並完成文後試題)→上課第一環節指導整體把握文章(全文和各個局部寫了什麼，文章思路和結構，文章重點和特點)→上課第二環節進入答題，進行答題程序與方法指導(要求學生通讀題目，把握每個命題指向;審清每個試題的題意，明確解答要求;鎖定每個題目的研讀區間，探究答案;分析解答要點，規範表述)→課末小結環節，歸納文章閲讀程序和解答試題基本步驟→佈置課外訓練作業。
③綜合試卷評講課。
評講試題要走出“對答案”和“就題論題”的教學模式。評講時，一要注意突出重點。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該成為評講的重點。二要注意將錯誤原因的分析和運用基礎知識解答結合起來，使訓練起到強化和運用知識的作用。
④作文指導課
作文指導與訓練，既要分散又要相對集中，既要系統化又要系列化。即作文指導與訓練分成幾個相對獨立的板塊(即系列化)，穿插於各項專題複習之間，每次訓練要保證相對集中的時間對某一板塊進行整體指導(即系統化)。
4、給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做適當處理。
5、認真進行質量分析，採取對缺差情況採取補救措施
每次模擬考試之後要認真採集數據，對學生個體和班級集體情況進行質量分析，全面清楚地瞭解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環節，從而對一個階段的複習作出小結，發現問題，及時採取補救措施。
20xx---20xx學年度高三語文教學
教學進度安排
授課人：常成
第一週： 古文閲讀複習 第一次作文
第二週： 古文閲讀複習
第三週： 古文閲讀複習 第二次作文
第四周： 古文閲讀複習
第五週： 病句知識 第三次作文
第六週： 病句知識
第七週： 常見的修辭手法 第四次作文
第八週： 詩歌鑑賞複習
第九周： 詩歌鑑賞複習 第五次作文
第十週： 詩歌鑑賞複習
第十一週：詩歌鑑賞複習 第六次作文
第十二週：正確使用詞語知識
第十三週：正確使用詞語知識 第七次作文
第十四周：擴展語句、壓縮語段
第十五週：擴展語句、壓縮語段 第八次作文
第十六週：選用、仿用、變換句式
第十七週：選用、仿用、變換句式 第九次作文
第十八週：語言簡明、連貫、得體
第十九周：語言簡明、連貫、得體 第十次作文
第二十週： 圖文轉化
注：1、作文在週日作文課上寫作、講解。
2、默寫用在每節課課前檢查。
3、每個板塊的習題在相應的專題複習時解決。
4、遇到組裏考試，所講內容順延。
高三語文教學計劃範文二：
一、第一階段複習(20xx年8月—20xx年元月中旬)：基礎知識複習階段
(一)教學指導思想
1.新教材教學要堅持以人為本，轉變教學理念;改進課堂教學，提高教學效率。
2.本階段複習應以第一至五冊教材為重點，複習時要認真把握《考試大綱》和課程標準的要求，認真鑽研教材，幫助學生夯實基礎，把握重點，構建和梳理知識體系。
(二)需要注意的問題
1.新教材教學要以第五單元詩歌、第六單元文言文的教學為重點;現代文部分，可以按照做高三閲讀題的形式去處理;古詩詞與文言文中要求背誦的內容一定要讓學生背熟。
2.第一至五冊教材複習教學重點是抓基礎知識、基本能力的複習。要以教材的單元或知識塊為單位，將零碎的、散亂的知識點(如文言實詞、虛詞、詞類活用和文言句式等)串聯起來，實現知識的條理化、系統化。
(三)教學內容與進度
1.高中第五冊新教材教學。(20xx年8月—10月下旬)
本冊以第五、六單元為重點進行教學。同時滲透第一輪專題複習，並進行專題訓練(精選練習)，且插入綜合訓練。
第五單元以課本為點，按照大學聯考詩歌鑑賞的要求進行教學，並以此帶動面的複習，並強化文學鑑賞複習。(三週)除對詩歌內容必要的介紹和要求背誦外，更為關鍵的是利用課本進行詩歌鑑賞知識的歸納和規範答題模式的訓練，也就是第一輪複習——詩歌部分。
第六單元：文言文教學
重點：首先要落實新課教學中的重點實詞、虛詞、句式、詞類活用、一詞多義、古今異義等。難點：理解常見文言實詞在文中的含義。同時在教學過程中滲透第一輪複習——專題：文言文部分。時間2至3周。
第一單元至第四單元：現代文教學(大約兩週時間)
重難點：
1)理解，包括(1)理解文中重要詞語的含義;(2)理解文中句子的含義。
2)分析綜合，包括(1)篩選並整合文中的信息;(2)分析文中的結構，把握思路;(3)歸納內容要點，概括分析中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點態度;根據文章內容進行推斷和想象。
3)鑑賞評價，包括(1)鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧;(2)評價文章的中心及思想。
根據大學聯考閲讀的要求：注意抓兩個強化。①強化文本意識，要真正走進文本，深入文本，在悟透文本的基礎上加以拓展，延伸，提高閲讀效率和解題的準確性②強化訓練重點，練就是根據題目
要求對文本進行篩選、分析、概括、鑑賞、評價等基本能力的訓練，着重進行把握設問及答題技巧，強化答題意識及表述能力的訓練。
遵循閲讀的一般規律：整體感知，理清思路——全面掃描篩選信息——整合信息概括要點——綜合分析鑑賞評價。重點突出是指強調對具體內容加以概括時易出現的誤區，對抽象內容加以闡發時易出現的盲點。
最後可以找一兩篇比較典型，設題比較規範的文段，讓學生練習，用講過的技巧方法去點評如何獲取相關信息，如何有效組織語言表達。
2.高中第一至五冊教材複習。(20xx年10月下旬至20xx年元月中旬)
依託第一至第五冊的教材，進行專題複習。(每個專題複習精選一至兩套題，通過強化訓練，促使學生記憶知識、落實掌握、要求學生建立錯題集，為第三輪複習打下基礎。)
專題一：識記現代漢語普通話的字音 計劃課時數為12節。
專題二 識記現代漢字的字形 計劃課時數6節。
專題三 正確使用標點符號 計劃課時數6節
專題四 正確使用實詞 虛詞 計劃課時數12節
專題五 正確使用熟語(包括成語) 計劃課時數12節
專題六 辨析並修改病句 計劃課時數12節
專題七 擴展語句 計劃課時數6節
專題八 壓縮語段 計劃課時數6節
二、第二階段複習(20xx年元月中旬—20xx年3月下旬)：
專題複習階段
(一)教學指導思想
1.第六冊新教材的內容是大學聯考必考內容，不可忽略不教;教學要堅持以人為本，轉變教學理念;改進課堂教學，提高教學效率。
2.專題複習要研究《教學大綱》《考試大綱》和近幾年的大學聯考試題，按大學聯考考查的知識點，有針對性地進行系統的複習。
(二)需要注意的問題
1.第六冊新教材教學要以第四單元文言文的教學為重點;第一單元社科文部分，可用做高三閲讀題的形式去處理;文言文中要求背誦的內容一定要讓學生背熟。
2.本階段複習要以專題講座的形式，並配以綜合測試題組織複習。
(三)教學內容與進度
1.高中第六冊新教材教學。(20xx年元月中旬至2月下旬)
重點處理第四單元：文言文。大約用兩週時間。
重難點：依舊突出文言中的虛詞、實詞、句式、詞類活用、古今異義等。
其餘內容是學生自讀為主，以拓寬知識面為目的。
2.專題複習。(20xx年2月下旬至3月下旬)
專題九 選用、仿用、變換句式 計劃課時數6節
專題十 語言表達簡明、連貫、得體 計劃課時數6節
專題十一 圖文轉換 正確運用常見的修辭方法 計劃課時數6節
專題十二 識記文學常識 默寫常見的名句名篇 計劃課時數6節
專題十三 大學聯考作文複習全攻略 計劃課時數12節 以上專題複習的基本模式：
在每一專題複習開始之時，把近三年的大學聯考題(相關的那一部分)展示給學生，要求每一位學生以“實戰狀態”進行自測，然後公佈答案，講評典型答卷，分析考綱考點，使學生明確自己當前的基礎水平，明確該專題的複習目標，並且確定個體學生的訓練重點，該規範的規範，該挖掘的挖掘，該拓展的拓展，從而確定該考點的“敵情”。
再次，進行理論系統化與專題的強化，要求學生掌握該知識點的知識積累，做好初步的自我訓練。
然後，利用精選練習題進行專題複習訓練，精講精練，要求人人過關，重在激活舊知，再塑能力。要求並引導學生既要做題，又要思考，在訓練中，充分發揮學生的才智和主體參與意識，師生共同總結出解題的技巧、方法和規律。此階段也是學生自我“查缺”的階段。
最後，教師根據複習情況，要求那些做題情況不過關的學生，再次用相關題目，進行自己的強化訓練，進行“過關檢測”，達到“補漏”的目的，把 “過關檢測”落到實處。
三、第三階段複習(20xx年3月下旬—20xx年6月初)：綜合模擬訓練階段
(一)教學指導思想：
要求以模擬測試的形式進行考前練兵，及時反饋講評，鞏固知識，靈活運用，培養學生的應變能力，取得應考經驗。
(二)需要注意的問題
1.要精選試題，規範練習，提大學聯考生的應試能力，培訓解題技巧;要針對模擬測試中發現的學生複習的薄弱環節進行強化訓練，查缺補漏。
2.第三次質量預測之後，要多給學生一些自主複習的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進行輔導。
(三)教學內容與進度
綜合模擬訓練、查缺補漏。(20xx年3月下旬—20xx年6月初)
複習主要抓重點，釋難點。通過練，評，看，糾錯點、誤點，解疑點、難點，逐步完善大學聯考備考教學。
制定詳細計劃，確保複習的有序進行，做好語文學科的查缺補漏、提優補差。
本階段複習重點：
1、精練習題：安排每週一次模擬測試，進一步查漏補缺，強化薄弱環節。
2、強化弱項：堅持走學生路線。
1)看糾錯本。把糾錯本中的錯誤按基礎、文言、閲讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在大學聯考中重現。
2)重温部分考點的重要內容。語文複習的衝刺階段應該在基礎類和識記類內容的複習上落實。
3)準備作文。作文佔了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?
複習衝刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：
(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。在備考的最後階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
(3)錘鍊幾篇成功的範文。備考的最後階段，最好能把一些近幾年大學聯考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。
(4)注意對審題和扣題能力的培養。在大學聯考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細地審題，對題目內容瞭解得越透徹，寫出的文章就越有分量。?
3、調整狀態，進入考試時間。建議大家在複習時要“看、練”結合。可以把做模擬題的時間放在上午9∶00到11∶30。這樣除了可以保持大學聯考複習所需要的訓練量，還可以調節自己的生物鐘，保證大學聯考時良好的精神狀態。看糾錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。
4、臨考前，老師再次幫助學生對大學聯考語文各題型的解題思路和技巧進行系統的梳理，讓學生強化答題意識，進行最後的查缺補漏。
四、“寫作”複習計劃單列，貫穿高三階段教學始終。
1、堅持每週定時作文訓練。本學年大約可以搞30次左右的定時作文訓練。
2、精批與略批相結合，積累作文評講素材，以評講為重點加強二次指導。每次作文訓練後經過精批和略批，按照每次訓練要求積累評講素材，然後用一節課評講，評講的重點是每次作文訓練的要點，如第一次的要求是如何達到基準分，評講內容就是“不走題、三基本(中心基本明確、語言基本通順、結構基本完整)”。有講有寫，不再進行專題複習。
3、強化良好寫作習慣養成：審題、立意、構思、列提綱、成文;一小時快速完成;書寫規範端正清晰。
4、梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。在備考的最後階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
5、強化文采訓練。可以採取構段練習。分期進行山水有情擬人法、詞句立骨吟詠法、妙筆生花比喻法、音韻鏗鏘整句法、小標題炫示法、先聲奪人題記法等文采方法訓練。既強化學生突出文采意識，又實實在在提高學生作文水平。
6、在掌握各種文體基本寫法的基礎上指導學生揚長避短強化擅長文體的寫作。
高三語文教學計劃範文三：
為了更有效地提高語文學科的教學質量，確保20xx年大學聯考語文學科取得較好成績，特制訂計劃如下：
一、 指導思想
大學聯考語文複習是一個系統工程，我們要認真研究《課標》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、範圍、難度，明確出題點並找出規律。在語文複習中訓練、探究、鞏固哪一環節處理不好都會影響複習效果，所以我們要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽着走;要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構，培養學生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。
二、 工作目標
1.深刻領會大學聯考考試大綱的基本精神，準確把握考試大綱的整體要求，把對大學聯考考試大綱的理解轉化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養和能力。
2.堅持課堂教學改革，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動學習、思考、探究，爭取在高三一年的學習中使學生在不同層面都得到提升。
3.搞好學科教研組建設，強化協作精神，創建團結、和諧並充滿創新與活力的優秀教研組，關鍵要在研究大學聯考考題的方向上，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果。
三、 主要問題：
1.迴歸課本不到位。教師在複習課本知識時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，於是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經典材料訓練思維能力，結果導致大量印發、購買材料，不加判斷地使用材料，使學生的能力難以提高。
2.教師不能做到精選習題。因為教師缺乏對複習整體的思考，缺乏對《課標》和《考綱》的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識，因而不能對習題進行必要的取捨和整合，導致題海戰術，從而降低了學生的學習效率。
3.教師對學生語文思維能力、書面表達能力訓練不足。學生在第二卷失分較多，一是理解有問題，經常是知其然不知其所以然;二是語言表達不準確、不簡練、邏輯性差。 對於“理解”問題，主要因為教師在平時的教學中，忽視了學法指導，沒有很好地摸索規律性的東西，從而導致很多學生在平時訓練過程中總是懶於思考，靜等教師講解答案，然後抄在紙上了事。對於“表達”問題，主要因為教師過多地注重講，而沒有注重寫，沒有針對學生出現的問題進行重點分析和訓練。學生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學生思考，這樣才會使學生有實際的提高。
4.教師指導學生閲讀積累量少。高三教師還是就資料講資料，忽視了學生最基本的語言感知力還是來自閲讀，閲讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養學生的語感，培養他們對語言的敏感度，培養他邏輯思維的深度和廣度。
5.作文訓練效果甚微。許多教師都有這樣的體會，每次教師都花大力氣布臵作文，可是寫到最後學生卻越來越不會寫作文，不喜歡上作文課，許多老師最後就只有放棄了。
四、 主要措施：
1.迴歸課本，夯實基礎。
大學聯考考察的是基礎知識和基本能力，而課本是基礎知識的重要載體。比如説，大學聯考題中的文言文閲讀選文雖然在課外，但考查的知識點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。基本能力在課本中也有體現，如大學聯考題中的現代文閲讀考查的能力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點內容。因此，在複習時，涉及到相關的知識點、能力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學語文教材精選了古今中外的優秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內藴，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談哲學，談藝術，認真閲讀鑽研這些優秀的文化精品，是培養、提高學生語文素養的最根本的手段。
學科組要集體討論如何使知識迴歸課本的問題，並安排教師對課本主要知識進行歸類，編成校本教材，同時要指導學生進行復習。教師要寫教學反思談談對如何運用課本的認識。
2.依據《課標》和《考試説明》精選習題
進入高三以後，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多;學習的課文不少，考試考到的不多;做的練習不少，心中有底的不多。問題就出在練習上，教師基本都是一本資料講到底，不瞭解學情，不分析考試方向從而讓學生做了很多無用功。因此，教師要認真研究《課標》和《考試説明》，以大學聯考試題、試卷為藍本，全面地研究大學聯考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，並在此基礎上精選習題。教師應當讓學生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規律，練就“以不變應萬變”的能力。
習題的選用應以以下三點為標準：一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，儘可能囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向於文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內藴。
學科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學科組要充分發揮教師的作用，調動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質量。
3.不斷反思，有錯必糾。
在教學中教師要指導學生建立錯題題庫。把每次考試學生做錯的題集中起來，並養成對錯題進行反思的教學習慣。學生的反思應突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結論之間的內在聯繫，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題後來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學生的反思和探究的思維習慣要靠老師來引導。
反思以後要改錯，要求學生把高三一年來所做過的試卷、練習，分類整理裝訂，把做錯的題目一一糾正過來，明確錯誤原因，以免再犯同類錯誤。要相信大學聯考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習的範圍。
4.注重學法指導，提高學生的主觀題思維能力、語言表達能力。 首先，培養學生定下心來讀文章的習慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點。在閲讀中，一些同學不會從文字出發欣賞“細節”，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養成“依言”入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞“內涵”，更談不到情感得到調動與薰陶，思維得到“內化”與拓展了。
其次，培養學生思維能力。這裏提供一種思路：
例題引路——感悟探究——鞏固訓練
例題引路：以近年大學聯考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路，並對今後此類考題作前瞻性預測。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。
感悟探究：教師可以設計這樣的問題啟發學生：你在做這道題時是怎樣思考的?説説你的答題思路。你以為這類題將來會怎樣考?學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結。
鞏固訓練：配合練習進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位,要多動手。
總之，要讓學生自己動起來，而不要教師代替思考，要讓學生能夠真正感到自己的進步，不斷提高自信心。
教師要做案例分析，反思如何更有效的培養學生語文思維能力。
5.要注意引導學生大量閲讀。
只有大量閲讀，才能使學生的語感得到培養、知識得到積累。教師可根據本校學生的實際情況，或規定讓學生每天自讀一篇文章，或給學生提供適量的文章供他們閲讀 ……當然，在讓學生閲讀時，教師應提出相應的要求，以便學生讀有方向，同時也便於督促、檢查，最後使閲讀落到實處。 教師要制定閲讀計劃，留出閲讀時間，推薦閲讀書目(或者讓學生推薦)。教師尤其要引導學生學會鑑賞文章，每週讓學生進行一次片段練習，重在提高學生思維的深度和廣度。
6.要明確作文教學目標，避免走彎路。
A、 審題意識。大學聯考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細細思辨。只有領會命題意圖，才能把握寫作思路。
B、文體意識。文體不限不等於不要文體。平時訓練要有文體意識，記敍文就是要有描寫意識;議論文觀點鮮明，要有思辨意識、哲理意味;散文要有人有事，揭示哲理。
C、結構意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。
D、“亮點”(創新)意識。一個巧妙機智的構思，一個精彩的段落，一段內涵豐厚的句子，一個有個性的詞彙，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點的標點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結構美髮揮到極致。
E、語言意識。儘量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比喻的訓練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓練，進行寫好頭一段精闢有哲理的話的訓練，進行寫出一段生動形象的話的訓練。總之，要在語言上“征服”閲卷教師。
首先，要制定詳細的作文教學計劃。其次，要認真研究課本，從課本中挖掘作文素材，研究課本在作文教學中的作用，寫教學反思。第三，教師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。
7、備課 要根據學情備課。
8、教學目標 要注意制定目標，因人施教。
複習要講究個性差異，教師要幫助學生根據自己的薄弱環節和特點制訂目標，研究方法，使複習帶有個性化特點。克服目前教師“過度期望、過分干預、過度包辦”的弊病，使每個學生都可以在自己的層次上有所進步，明確自己的方向，明白自己的需要，選擇適合自己的方法。教師既要敢於放手，讓學生進行以自我為主的學習，又要及時給予關心和指導，譬如幫助學生在確定目標、準備資料、整理思路、檢測調控、得失總結的各個環節中，幫助學生了解他自己的迫切需要，幫助學生完善知識體系，幫助學生充分認識自己，為學生完善自身的知識、能力的建構過程服務，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發思維碰撞，監控學習的過程，並參與學生的活動，共同探討、提高。
教師要建立“學生語文成績檔案庫”，把每一個學生的每一次測驗成績都加以細化和分解，明確學生在哪一部分失分較多，是普遍現象還是個別現象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導。尤其是那些語文成績需要關注和關心的學生。老師要做清醒的老師，學生要做明白的學生。
教學工作安排
第一學期：
1，九月至十一月上旬期會考試(11月1號---6號) 基本完成“語言知識和語言表達”的專題講座。
基礎知識講座和作文訓練兼顧。
2，十一月中旬至一月下旬期末考試(1月29---2月4號)
基本完成“文學常識、名句名篇、詩歌鑑賞、文言文閲讀”的專題講座。 基礎知識、閲讀鑑賞講座和作文訓練兼顧。 春節放假2月12號---2月25號 第二學期：
1，二月下旬至三月下旬第一次調研測試(3月26號---4月1號)
基本完成“現代文閲讀”專題講座，結束第一輪複習，並強化作文訓練。
2，四月份至五月中旬進行第二輪題組練習，四月下旬第二次調研測試。
3，五月下旬第三次模擬訓練。
4，六月學生自主複習備考。