四年級下冊語文《海上日出》教案 篇1
本課教材分析：
《海上日出》是國小語文S版五年級上冊第2單元的一篇精讀課文。本單元由五篇課文和語文百花園二組成。《古詩三首》《海上日出》《西風胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的海》是略讀課文。課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然。《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。
巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是《古詩三首》後面的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。
第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。
這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
教學設計圍繞本單元的主題訓練和內容與表達進行。
學生狀況分析：
五年級第一學期，學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閲讀、理解和表達的基礎上提出要求，並紮紮實實地訓練，注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養步步提高。
學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，並進行了分享，對《海行雜記》有所瞭解。也提前佈置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象，為學習課文奠定了基礎，激發了學習慾望。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、學習課文內容，感受晴天裏和有云的不同天氣裏海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
3、學習作者按照一定順序(日出前、日出時、日出後)觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、颳風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
二、教學重點：瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。
三、教學難點：
1、憑藉語言文字想象海上日出的動態過程。
2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
四、 教學過程及學法引導。
課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑藉語言文字，聯繫生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀(品讀)、思考和圖文對照，並利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。
第一課時：熟讀課文，理清課文思路，瞭解課文內容。
第二課時：精讀第二三自然段，憑藉語言文字想象海上日出的動態美，感受晴天裏海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第一環節：
1、憑藉語言文字瞭解作者是按“日出前——日出時——日出後”的順序來觀察海上日出的。
2、精讀課文，感受晴天裏海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。”
“這個太陽好像負着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”
“到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”
課文難點是抓動詞“負--縱—衝—跳”，幫助學生運用勾、畫、批註，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。
第二環節：
1、課件出示日落、下雨、颳風等自然現象。
2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第三環節：習作展示、總結。
教學過程：
第一課時
導語：今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
(一)目標完成過程及重點難點學習
1. 指名讀每一自然段，相機指導閲讀，並引導學生概括每一自然段的意思。(培養學生的概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。
2、全文分為幾段?每段講什麼?
全文分為四段：
第一段(1)講“我”常常在海上看日出。
第二段(2、3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。
第三段(4、5)講作者在有云時看到的日出。
第四段(6)總起來説海上日出是偉大的奇觀。
(上述要求可幫助學生整體感知課文，由於課文層次清晰、內容明瞭，儘量讓學生自己概括段意。)
3、學習有云的海上日出。
有時候太陽躲進了雲裏，陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。
有時候天邊有黑雲，而且雲片很厚。然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或者紅色。
課件出示：比較帶點詞語的意思有什麼不同?
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得熱眼睛
發痛。
它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的雲也突然有了光彩。
它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊。
(“亮光”指黑暗中的一點或一道光。“光亮”指明亮，亮的
程度較強烈。“光彩”指很亮很有光澤。“光芒”指向四面八
方發射的強烈光線。)
這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括?(奇觀)課件出示：
奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。)
(二) 課堂作業
1.書寫本課生字，組詞。
2.寫出各段大意。
第二課時
一、 談話導入
今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?
二、 精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的範圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望着那裏。
(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)
2、理解“目不轉睛”“知道”的含義以及在文中説明了什麼?
(説明作者通過多次、細緻地觀察、瞭解了日出前天空、雲霞的變化規律。)
3、用投影片幫助理解插圖，學生觀察並作詳細描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍
投影圖2：(覆蓋片)天空出現紅霞
投影圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊
臉，紅紅的。然後，太陽一跳一跳地往上升。最後，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時的顏色、亮光有何變?
課件出示句子1：
“果然，過了一會兒，那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”
思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎麼的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示
(紅——深紅)
(沒有亮光——奪目的亮光)
“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
(1)讀句子，縮句。
(2)再擴句 ，作者用了什麼修辭手法?從所填詞中體會到了什麼?(太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子)
(3)
課件出示句子2：
“到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”
從“衝、跳”這兩個詞體會到什麼?(“衝”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽衝破雲霞，如釋重負、可愛)
總結：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅;
2、亮光：沒有亮光、發出奪目的亮光、;雲彩也突然有了光彩。
3、上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會到海上日出的“壯 觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的範圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望着那裏。 (日出前天空、雲彩的顏色)
太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。(日出時的動態美)
到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。(日出後)
觀察順序：日出前——日出時——日出後。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結、擴展
1. 聯繫全文思考：為什麼作者感歎海上日出是偉大的奇觀?表達了作者怎樣的思想感情?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終衝破雲霄， 給世界以光明，所以這樣感歎，表達了作者對大自然和美的熱愛。)
2. 日出日落其實是很平常的事，為什麼作者把很平常的事物寫 得很細緻傳神、變化萬千呢?
(由於作者善於觀察並能抓住景物的特點，多方面地展開描
寫。)
3. 要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯繫全文思考作者是怎樣觀察的?
4.作者運用語言有什麼特點?
四、總結全文 寫法指導
師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出後的順序來寫。
那我們觀察日落、颳風、下雨等自然景象時，有前、時、後的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
板書設計
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇2
第一課時
教學目標：
1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、啟發談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什麼印象?誰來説下自己的感受?(生自由發言：我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎?
三、精讀課文，感受壯觀
1、對於一篇課文來説，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?(2-5)
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎麼體會出來的?把你有感受的詞句畫下來。
5、彙報學習的情況，要求儘量按照課文介紹的順序來説。
(一)天氣晴朗時的日出
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。(學生讀句子。評議。)
③重點理解：
“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。(“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。)
如何讀好太陽升起來的這段話呢?試着讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、説一説二、三自然段寫了什麼?
二、學習四五自然段。(有云的情況下的日出)
聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼?(學生想象描述) “透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什麼語氣朗讀這一段呢?每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
(這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。)
帶着你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。
最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢?你能從課文當中找到一些原因嗎?(開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩)正如他説的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業
背誦課文。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇3
一、教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步瞭解文章的結構和.寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段.寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多雲)觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。
三、教學方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學程序：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?
四、交流自學情況(讀準字音、理解詞義)。
1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。(注意：讀得流利、正確。)
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時、有云的情況下)
②課文共分幾段?(全文分為四段)
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼?
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"説明了什麼?
3、這一段與全文關係怎樣?(結構上有提摯全文的作用--全文總起。)
第二課時
一、複習檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化?
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏"這句話中"知道"是什麼意思?
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的?
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的?
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好?為什麼?好在哪裏?
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情況下的日出景象?
2、當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象?
板書：水天一色一片燦爛
3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀?
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好?
5、齊讀第二段。
6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什麼關係?
▲教學小結：
1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情?
2、作者寫這篇《海上日出》有什麼特色?
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。)
3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇4
【教材簡析】
這篇精讀課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現;講它“什麼都怕”，但又那麼“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以説貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。 4.激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【教學難點】
在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學準備】
1.瞭解老舍先生及其作品;課件。
2.學生觀察貓。
【教學時間】3課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1.出示圖片：認識貓。(家貓、波斯貓等)
⒉學生介紹貓。
3.師歸納。(貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢?)
4.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、檢查預習，整體感知
1.指名讀課文，正音，思考每個自然段的意思?
第一自然段：寫貓老實、貪玩，但盡職。
第二自然段：寫貓高興與不高興時截然不同的表現。
第三自然段：寫貓“什麼都怕”，但又很“勇猛”。
第四自然段：寫貓小時候十分淘氣可愛。
2.檢查字詞 性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開闢 枝折花落
三、再讀課文，理清脈絡
1.再讀全文，看看老舍先生着重寫了對貓的哪些方面的感受?(貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。板書：古怪、可愛)
2.瀏覽全文，聯繫上下文畫出貓的古怪具體表現在哪些方面 (板書：老實——貪玩——盡職 它高興時：温柔可親;不高興時：一聲不出 膽小——勇猛)
3.概括課文的主要內容?(這篇精讀課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格寫和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
4.劃分段落 第一段(1-3)：寫貓的古怪性格。
第二段(4)：寫貓滿月時十分淘氣可愛。
四、佈置作業
1.朗讀課文。 2.抄寫詞語
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇5
教學目標
1.認識“允、砌”等8個生字,會寫“蔭、溢”等15個字,會寫“洋溢、允許”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文,找出描寫小男孩的句子,説説他帶給巨人的變化。
3.找出描寫巨人花園不同景色的句子,對比閲讀,並分析花園的景色變化的原因。
4.明白快樂應當和大家分享的道理,和同學交流閲讀感受。
教學過程
- 第一課時 -
一、激發興趣,導入新課。
1.你們喜歡哪些童話故事?為什麼?
2.説説看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預習,掃清字詞障礙。
1.出示詞語,學生認讀。
2.指名説説想提醒同學注意什麼。(讀音、書寫)
指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最後是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3.理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,説出自己的理解;説出他們的近義詞、反義詞;聯繫生活實際,用詞語練習説一句話。
三、初讀課文,整體感知。
1.快速瀏覽課文,用幾句簡短的話説説課文主要寫了什麼。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,於是巨人拆掉了圍牆,也最終收穫了幸福。)
2.課文是按照什麼順序寫的?(按照事情發展的順序。)
3.分為三部分:巨人外出時;巨人回來後;巨人醒悟了。
4.巨人外出時和回來後花園各是什麼樣子的?
(1)巨人外出時的花園是什麼樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園裏面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來後的花園是什麼樣子的?
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結。
後來,在巨人的花園裏發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,説説你讀後的感受。帶着自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
- 第二課時 -
一、複習導入。
同學們,上節課我們瞭解到巨人的花園發生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟。
切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什麼?你能從課文中找到答案嗎?
學生交流,出示課文第9自然段的句子。
1.默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,並練習讀一讀。
2.學生交流。
3.指導朗讀:
(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然後用對應的語氣讀巨人的話。
(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4.後來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5.課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會説話的眼睛凝視着巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會説話的眼睛跟巨人説了什麼。
6.説説自己從故事中懂得了什麼。
三、對比朗讀,體會寫法。
1.藉助板書,引導學生總結對比的寫法。
2.結合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閲讀,喚起興趣。
1.簡介作者王爾德。
2.課文與原文對比,喚起閲讀原文的興趣。
3.推薦閲讀《快樂王子》。
五、佈置作業,發展能力。
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
板書設計
巨人的花園
花園:漂亮——荒涼——成為樂園
巨人:任性——寬容; 冷酷——熱情
孩子們:逃散——盡情玩耍
小男孩:凝視——親了一下
教學反思
1.教學中運用創設情境,引導學生想象畫面的朗讀方式,讓學生在對比朗讀中體會巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花園發生的變化,有助於學生通過自己的閲讀實踐和閲讀體驗理解故事藴含的道理。
2.注意挖掘空白點,力求讀寫結合。巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼?課文沒有寫出來,而是通過讀中促悟的方式引導學生進行想象,既訓練了同學們的想象思維,又使他們的表達能力得到了鍛鍊。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇6
教學目標：
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、有這麼一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀嚮往。這就是-----鄉下人家。
3、揭題，讀題。
二、學習課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子;並想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景?
2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內容，完成填空。
屋前搭( )， 門前開( );
屋後( )成陰， 院裏( )成羣，
河中( )戲水; 夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜( )高唱催眠曲。
4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句： 鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農家，一一領略。
出示課文第一段。一生讀。
問：是什麼構成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)
你眼前彷彿看見了什麼?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?
( 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同，特有的)
是的，它不是高樓門前蹲着的石獅子，也不是豎着的大旗杆，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
小結：這就是鄉下人家。
6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什麼呢?(花、竹)出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?
理解：1什麼是“依着時令，順序開放”?(時節、季節)比如(略)
2什麼是“樸素中帶着幾分華麗”?(常見的、好養活的、卻也很美)
一生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，你又彷彿看見了什麼?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多麼可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀?這裏作者運用了什麼寫法?(擬人)
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋後的美景圖;
這裏作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋後的竹筍，這樣的寫作順序叫(方位順序)
6、聽，這是什麼聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什麼?可以選一個或幾個説説。(率領、聳着、大踏步;遊戲、扎、從不吃驚)沒有統一答案。
男女生分讀兩段。
小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。
7、總結：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇7
教學目標
1.認識“疙、瘩”等11個生字,讀準多音字“惡”,會寫“討、厭”等15個字,會寫“討厭、理由”等14個詞語。
2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3.找到作者對母雞的態度前後變化的句子,説説變化的原因。
4.比較《母雞》和《貓》在表達上的相同和不同之處。
教學過程
- 第一課時 -
一、激發興趣,導入新課。
1.出示母雞圖片。提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什麼印象?
2.老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。
二、初讀課文,檢查預習。
1.同學們已經預習了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經通過預習認識了它們。
出示詞語,讓學生先自己讀一讀,再齊讀。
重點指導“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。
2.重點指導“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中範寫。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點、撇、橫折鈎、豎、點,7筆寫成。“伏”字不要漏了點。)
3.詞語會讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,邊讀邊思考:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?
2.學生讀書,然後交流感受。(討厭、負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大)
3.作者對母雞的態度前後是不一樣的,請用橫線畫出作者直接表達對母雞態度的句子。
4.出示句子:
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
①讀了這兩句話,你有什麼疑問嗎?
②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會兩種完全不同的情感態度。
③從開始的“討厭”母雞,到後來的“不敢再討厭”母雞,作者的態度經歷了一個變化的過程,前後形成了鮮明的對比,試着讀出情感的變化。
5.請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞。
1~3自然段:寫作者討厭母雞。
4~10自然段:寫作者不敢再討厭母雞。
四、課堂小結。
讀了課文之後,你有什麼感受?(作者對母雞的尊敬、讚頌)
五、佈置作業。
1.閲讀課後“資料袋”,瞭解作者。
2.找一找作者的其他作品進行閲讀。
- 第二課時 -
一、複習檢查,回顧導入。
1.出示生字詞語,檢查掌握情況。
2.通過上一節課的學習,我們知道,老舍對母雞的態度前後是不一樣的,為什麼會發生這樣的改變呢?讓我們到文中去尋找答案吧。
二、品讀感悟。
(一)學習第1~3自然段。
1.請大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什麼討厭母雞?畫出相關句子,在旁邊寫上自己的感受。
2.學生交流:
(1)母雞的叫聲。
①母雞的叫聲有什麼特點?(沒完沒了、如怨如訴、發了狂)
②作者寫不同情況下的母雞的叫聲,是為了説明什麼?(説明“我”一向討厭母雞。)
③老舍對母雞的觀察多麼細緻呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發了狂的叫聲,覺得母雞很討厭。誰能讀出作者厭煩的情緒?
(2)母雞還有哪些方面讓人討厭?
①你覺着這是一隻什麼樣的母雞?(欺軟怕硬、喜歡炫耀)
②你是怎麼體會出來的?(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,體會母雞的欺軟怕硬。抓住“發了狂、就是聾子也會被它吵得受不了”,體會寫出母雞的喜歡炫耀所使用的誇張手法。)
③讀出對母雞的討厭之情。
3.通過剛才的交流,你認為這是一隻怎樣的母雞?請用恰當的詞語概括一下。
出示:這是一隻( )的母雞。(叫聲討厭、欺軟怕硬、喜歡炫耀)
(二)學習第4~10自然段。
1.因為母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者討厭母雞。後來,作者為什麼不敢再討厭它了呢?文中有一個自然段明確地告訴我們原因,你找到了嗎?
出示句子:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一羣雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
齊讀第9自然段。
2.老舍説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,哪些句子寫出了母雞的這些特點?請同學們默讀課文第4~10自然段,找出相關句子,在旁邊做批註。
3.學生交流。師小結:這一切的一切,都證明了它確實是一位偉大的母親。
4.帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛,再讀句子。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一羣雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
5.你對這三句話有了哪些新的體會?(這三句話既是在讚頌母雞,也是對天下所有母親的讚頌。)
6.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦和偉大,所以作者“不敢再討厭母雞了”。試着説説你的體會。(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種尊敬、讚頌,是情感的昇華。)
三、拓展延伸。
老舍認為“一個母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛的?
四、比較《貓》和《母雞》的異同。
1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫小動物的,它們在表達上有哪些相同和不同之處呢?
2.學生交流。
3.相同之處:①文章結構清晰。《貓》用過渡句將貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛兩部分內容緊密地聯繫在一起。《母雞》用過渡段將母雞孵小雞前後的不同聯繫在一起,使文章渾然一體。
②善用“總—分”結構。《貓》先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫古怪的表現。《母雞》先寫“我一向討厭母雞”,再寫母雞令人討厭的三個方面。
③都列舉具體事例來表現動物的特點。例如,《貓》列舉了貓遇到蛇也敢鬥一鬥的具體事例,來表現貓的勇猛;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的具體事例,來表現母雞的不辭辛苦。
④語言生活化、口語化。《貓》全文就像“拉家常”一樣,如“這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰説多少好話,它也一聲不出”。《母雞》全文也很口語化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”“咬下一撮兒毛來”。
不同之處:①寫作手法不同。《貓》主要運用了擬人的手法,把貓當作孩子來寫。《母雞》主要運用了對比、誇張的手法。
②表達的情感不同。《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情。《母雞》寫了對母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態度變化,通過前後的強烈對比,表達了對母愛的讚頌。
五、佈置作業。
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.你的媽媽平時是怎麼愛你的?點滴之恩,當湧泉相報,把你最想對媽媽説的話寫下來吧。
板書設計
母雞
討厭 不敢再討厭
叫聲 勇敢 負責
欺軟怕硬慈愛 辛苦
喜歡炫耀偉大
教學反思
1.這篇課文的重點是體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。在學習課文時,以作者的情感變化為線索,引導學生通過讀書,感受母雞的討厭之處與可敬之處,體會作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“不敢再討厭”,感悟作者對母愛的讚頌之情。結合學生實際,讓學生談談自己對母愛的感受,加深對母愛的認識。
2.比較《貓》和《母雞》兩篇文章在表達上的不同特點,感悟作者的語言風格,是這篇文章的難點。在課堂上,主要就是通過讀書去體會,同樣是寫動物,作者觀察的角度不同、情感不同,運用的表達方法就不同,語言也各具特色,學生從中可以體會到不同風格的語言表達。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇8
教學目標：
1、使學生了解課文生動具體地敍述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。
教學時間：2教時。
教學過程：
第一教時
—、揭示課題，介紹作者：
1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。
2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼?(有讀不通的多讀幾遍)、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。(學生初讀)
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異
温柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
2、檢查課後習題4，學習詞語：(幻燈投影)
下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。
接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。
折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞?
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話説説課文寫了什麼嗎?
3、理解課文內容
、課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大、小)
、誰能在括號中加一個數量詞，説説課文計了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。
“(一隻)大貓”，填“一隻”的理由是什麼?是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。
“(一羣)”小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)
、想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來説明大貓的性格特徵。(古怪的)
那在“一羣小貓”前呢?(淘氣的)
、齊讀：(古怪的)(一隻)(大)
(淘氣的)(一羣)(小) 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分?
生交流，作“||”記號。
B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?
——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?
第二段又講了什麼?(——小貓淘氣)
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?
——也劃出總起句，説一遍段意。
C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來説説課文主要寫了什麼嗎?
(生個別練説——生自己站起來自由説)
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。
(一)同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏?小貓又淘氣在哪裏?
1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
2、交流：老實、貪玩、盡職 (什麼叫盡職?)
3、為什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢?
4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來説説大貓的古怪嗎?
、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎?
同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊!同一種意思我們能用這麼多不同的句子來説，大家剛才的句子都説出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧?——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，(擦去問號)
6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：温柔可親、一聲不出、什麼都怕、那麼勇猛。
練習：用“雖然……但是……”的句式練説，體會大貓的古怪。
(二)
1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。
2、交流：沒完沒了。
3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來説説。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌(沒完沒了)地玩。
它們的頭撞在門上;……不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊!對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、複習引入，明確目標
1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎?——為什麼?
理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。(板書：)
2、明目標
所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的?、體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來;、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
2、範例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：(幻燈出示：“説它老實吧，它有時候的確很乖。”)老師對這一句是這樣理解的：
A、我們已完成了第一步挑出句子。
B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。(的確，乖)。
C、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思?(聯繫上下文：老實、聽話。)我們什麼時候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊!)那再加上“的確”呢?(更加深了對貓的喜愛之情。)所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼?(生連起來説一遍。)
D、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情?——指導朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學習過程具體地説一遍。
請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：(見後面練習紙練習二)
3、自主學習：
如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
(準備好)。誰能最早主動的站起來，説説自己的學習情況)
4、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。
、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”
重點詞：蹭：摩擦 (你在什麼時候誰那兒也蹭幾下?)
用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。
、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。
把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
(生交流一處，朗讀體會一處)——課文寫貓可愛的地方很多，可以説課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡?
2、交流：
3、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。
4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊!祖國的語言文字是多麼優美迷人啊!同學們，我們想不想也拿起來寫一寫?——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
5、交流。
四：課文總結：
這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇9
一，教學目標
(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、
(二)體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
(三)能體會文中擬人句的效果，並釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二，課時安排兩課時
三，教學過程
第一課時
活動導引
1、課前預習、要求如下：
①讀準音，注意查找工具書、
②讀順文，注意聲情並茂的朗讀、
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、
2、開課導語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣説、那麼，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、
活動過程
1、正因活動下列加點的字該怎樣讀(以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問後隨時補上)
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動
(1)聽的要求
①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園
②你在預習時對的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、
⑵讀的要求ˉ
教師在鑽研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，範讀力求做到：音(清晰，準確，優美)的示範，情(歡快與苔悶)的感染，意(天真，稚趣〉的導引，發揮教師範讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動
(1)學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法並備足理由、
⑵教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然後結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、
4、交流活動
⑴關於動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、
①孩子們為什麼喜歡到花園去玩
②巨人為什麼要築一道圍牆
③孩子們被趕走後花園發生了哪些變化
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什麼遲遲不來的問題的
⑤巨人被感化後做了哪些事花園又發生了哪些變化
⑵關於的立意，可以從思考練習一入手、
習題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園後，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園後，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地裏伸出頭來，露着笑臉、
習題二：
巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什麼遲遲不來，他也急切地盼望着天氣發生變化、正是由於巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終於明白了是由於自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之後，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟着巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理
(站在孩子角度參與活動，對其他
教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網!http：//
見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、)
最後以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、(愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦)
5、課堂小結，佈置作業、
作業：思考練習二、
第二課時
1、開課導語
葉聖陶曾説過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多麼重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、
2集思考交流活動
⑴關於結構切分
讓學生充分地討論，並講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、
課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、
第一部分(1—2段)孩子們在巨人的花園裏快樂地玩耍、
第二部分(3—10段)巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由於自私而帶來的嚴重後果，並且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價、
第三部分(11—22段)孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由於孩子們的到來，花園裏又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的遊戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們並不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天裏、富有戲劇情節的是隻有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼裏充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接着寫巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由於他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟着巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟着孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那麼的真誠和徹底、
⑵關於品析文章的語言
①活動形式：
教師指定範圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生
第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色
第8節用了哪些修辭手法，有什麼效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象
②活動引導
關於第2自然段的重點品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用!寫得形象生動而富於感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的;花朵是粉撲撲的;果實是累累的;用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之後到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情
關於第8自然段的重點品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園裏肆虐，寫孩子們回到花園後，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都採用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之後，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。
③活動的深化
教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。
3、課堂小結，佈置作業、
閲讀王爾德的其他童話，講給同學聽。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇10
這是一篇略讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號遊船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨着沉船被海水吞沒。船長危難時刻捨己救人、沉着機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在了人們心裏。
[教學目標]
(一)語文訓練方面
1.認識本課6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容。
(二)方法習慣方面
培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
(三)思想教育方面
學習哈爾威船長臨危不懼、捨己為人的崇高品質。
[教學重難點]
“諾曼底”號被碰撞後船長是怎樣做的?
[教學時間]
1課時
[教具準備]
課文範讀錄音帶、錄音機、字幕投影片
[教學步驟]
(一)激趣導入
一艘名為“諾曼底”號的遊船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書課題。
(二)整體感知
1.聽範讀錄音，進入意境，感受故事內容。
2.自己讀課文，繼續感悟。
3.初步印象交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。
(2)説出給自己印象最深的人物。
(3)説説還讀懂了什麼?有哪些問題?(問題：①船長為什麼要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什麼?有什麼含義?等)
(三)深入探究
1.帶着問題，再讀課文，深入感悟。
2.小組交流。
3.彙報探究結果。
關於“船長為什麼用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60個人救出去。”)
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什麼?
(能悟出至少兩點：①工作安排的有順序，有目標;②船長一心為他人着想，絲毫沒有考慮自己。
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢衝在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不做聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執。”
(3)議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎麼樣?
(①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長採取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。)
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反覆讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯繫前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什麼印象?在被救助人的眼裏呢?
(3)船長是一個捨己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼裏，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)總結拓展
1.在熟讀課文的基礎上，複述這個感人的故事。
2.把學文後的感受用日記的形式記錄下來。
[佈置作業]
1.摘抄最使你感動的句子或段落。
2.將這個故事講給家長聽。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇11
教學目標：
知識目標：學會 12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習遊覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。
2.在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習課文聯段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3 課時
第一課時
教學目標：
學會 個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，瞭解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
説一説咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學説一説自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字註上拼音
小組內讀這些生字，把字音讀正確
讀課文中的詞語
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方
同學互相交流
觀察田字格里的生字，説一説怎樣寫才能漂亮
自己練寫生字
全班進行交流
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文
請同學讀課文
全班齊讀課文
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閲漢語詞典，掌握詞語的意思
請同學交流這些詞語的意思，説一説他們在課文中是什麼意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什麼
用自己的話説一説
思考文章是按照什麼順序寫的，引導學生體會按照遊覽的順序寫的
理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
兩條線索對比體會句子意思“一路迎着溪流，順勢而上。”
2.你能把文章每一段的意思用簡單的話説一説嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內容的段落進行歸併。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)
讀了課文你感受到了什麼?和同學們説一説
你還有什麼不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學試着提出幾個問題，大家一起點評
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問
三、鞏固。
朗讀課文
自由結合小組畫簡單的示意圖
四、作業。
1.熟讀課文
2.寫生字詞語
3.收集相關的資料
課後反思：
請同學們自己讀課文後畫圖，然後對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時
教學目標：
在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習遊覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。 在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習課文聯段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨着葉老一起遊雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然後以小組為單位展示遊覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什麼?有什麼感覺?讀讀有關的段落。
(山高、突兀森鬱、感覺有氣勢)
誰能説説“突兀森鬱”是什麼樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什麼?外洞像什麼?葉老師怎樣感覺的?用了什麼句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這裏用了比喻句)
順着泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然後講出空隙有什麼特點?
(窄，只能容兩人並排仰卧的小船。)
(矮，小船進出靠工人拉、人仰卧在船內)
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)
朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什麼特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)
提問：為什麼“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什麼説有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發散思維，最後得出結論。)
其次看到的是石鐘乳和石筍，遊覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有遊覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，説説這些石鐘乳或石筍的樣子都像什麼?
教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞。可是請同學們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什麼也納入文中啊?
學生讀後談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那麼吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文裏有一個“嚮導“陪着我們一路遊玩過來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水着眼，再擬遊蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
3.這個“嚮導不僅陪着我們，一路上也陪着作者，想象作者的遊覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
作者進洞遊覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬遊覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
四、作業：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
記金華的雙龍洞
路上 景色明豔
洞口望 山高、有氣勢
經外洞入內洞 路狹小
內洞 景美、寬闊
課後反思：
在體會“空隙小”這個環節中，啟發學生思考“空隙小為什麼還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。
第三課時
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。
教師出示一段於原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)
對比後談一談喜歡哪一種表達方式?為什麼?
師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課後小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去説明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
四年級下冊語文《海上日出》教案 篇12
1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2、引導學生通過充分閲讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。
學情分析：
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點：
1、重點：通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。
2、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文藴涵的感情。
教學過程：
一、 導入
1、導語：大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。
2、揭示題目：貓
3、學生齊讀題目。
二、初讀課文，初步瞭解文章內容，理清文章條理
1、自由輕聲讀課文。
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的?
②給課文分段。
2、指名讀，交流。
① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)
② 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節
(一)概括第一段段意。
1、分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。(第一句)
師：這句話是這一段中的總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”
“古怪”是什麼意思?(板書：古怪)
讀出句子語氣。
3、這一段抓住貓的什麼特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。
交流後出示板書：
老實、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4、運用中心句歸納段意。
(1)温習學過的中心句歸納段意法。
(2)説説段意：貓的性格實在有些古怪。
5、朗讀第一段。
三、落實訓練目標
1、讀文章第二段，思考句子間是什麼關係?(總分總)
2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛
(板書：淘氣)
3、齊讀第二段
四、總結並朗讀全文
1、什麼樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意?怎樣使用“中心句法”歸納段意?
(有總起句、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然後進行整理歸納)
2、有感情地朗讀課文。
五、佈置作業
1、熟讀課文。
2、默寫詞語。
板書設計：
老實 貪玩 盡職
大時——古怪
膽小 勇猛
貓：
小時——淘氣 玩耍 跌倒
教學反思：
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意藴，感受作者語言的魅力和字裏行間藴涵着的情感。
教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反覆誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反覆朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節時，讓學生聯繫上下文理解詞語，並通過朗讀並結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
在這節教學過程中還是存在着一些缺陷：
首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能儘量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到薰陶，朗讀指導還需要加強。