六年級下冊《藏戲》教案 篇1
【學習目標】
1.學習並積累“鼻祖、咆哮、曠野、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、隨心所欲”等詞語。
2.瞭解藏戲的形成及其特色，用自己的話説一説。
3.朗讀課文，體會在表達上的特點。
【重難點】
瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【自學提綱】
1.閲讀課前導語，明確學習目標。
2.默讀課文，看看那些自然段是寫藏戲的形成?那些自然段是寫藏戲的特色的?
3.速讀課文，思考：藏戲是怎麼形成的，藏戲有哪些藝術特色?
4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同?
【檢測練習】
結合課文內容，運用下列詞語説話。
吞噬 傳奇 咆哮 曠野、恐怖 一無所有 鬨堂大笑 開山鼻祖
青面獠牙 能歌善舞 讚歎不已 身無分文 兩面三刀 隨心所欲
樸實敦厚 別無所求 不一而足 優哉遊哉
【討論更正】
一、藏戲有哪些特色?
學生讀文後交流：
1、藏戲的特點：
①面具：多樣、誇張、形象鮮明。
②舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制.
二、藏戲是怎樣形成的?
學生用自己的話概括。
那時候，一個叫唐東傑布的年輕僧人想為百姓造福，於是通過7位能歌善舞的姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在雅魯藏布江上建成了58座鐵索橋。就這樣僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
三、對照開頭，體會表達方法。
1、回顧《北京的春節》的表達方法。
2、師讀1-3段，生讀8-19段，體會課文的表達方法。
(前後照應、 運用反問排比的開頭)
【課堂練習】
一、給下列句子換説法
1、世界上還有幾個劇種是帶着面具演出的呢?
2、世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台的呢?
3、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
二、運用關聯詞，把兩個句子合為一句。
1、面具運用象徵、誇張的手法、使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，
2、藏戲面具在長期發展的過程中難以保留的重要原因之一。
三、縮句
身無分文的唐東傑布在雅魯藏布江上建起了58座鐵索橋。
【作業設計】
假如今天是一年一度的藏族雪頓節，布達拉宮廣場上許多遊客對藏戲慕名而來。如果有遊客向你詢問，請選擇下面的一個內容，向遊客進行個性化的講解。
1、藏戲的形成 2、藏戲的面具 3、藏戲的舞台 4、藏戲的程序
【板書設計】
7※ 藏戲
形成： 那時侯 於是 就這樣
(起因) (經過) (結果)
特色：戴面具演出 沒有舞台 一部戲三五天沒結束
六年級下冊《藏戲》教案 篇2
教學目標
1.默讀課文,説説藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
2.學習文章準確的説明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1. 播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。
2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳於我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)
3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什麼要求。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯繫上下文想想意思。
2.出示“曠野、佈施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,説説藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的。
2.交流收穫。(戴着面具演出;沒有舞台;一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)
四、精讀課文,合作探究。
1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走進文本,感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什麼特點,做好批註後,在小組內合作探討,然後在全班交流。
2.交流彙報。
(1)藏戲的面具。
①藏戲的面具有什麼特點?它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在?
②藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀並説説體會。
③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同?
瞭解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。
(2)藏戲的舞台。
與現在的流行音樂、其他地方戲的舞台相比,藏戲的舞台簡單到什麼程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞台,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)
(3)藏戲的演出。
①指名朗讀後,問:“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢?”
②學生彙報。
3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞台、演出特點的認識。
4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。
五、自主品讀,瞭解形成。
1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.集體交流。
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脱韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事蹟,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
六、總結全文,拓展延伸。
1.師生合作朗讀課文,交流:你有什麼新發現嗎?這樣寫妙在哪裏?(感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。)
2.回顧全文,本課在表達上有什麼特點?(學生自由説)
3.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式,試着用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。
板書設計
教學反思
1.由於戲曲離學生的生活相對較遠,教學時採用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發學生的興趣。
2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,採用自主學習、小組研讀、合作交流的方式,加深了學生對文本的理解,有效地突破了本課的教學重點和難點。
六年級下冊《藏戲》教案 篇3
教學目標：
1、瞭解《古詩十九首》的內容及地位。
2、學生通過反覆朗誦，瞭解五言律詩的節奏及其韻味，並掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。
3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女悽美的愛情故事。
教學重點：
掌握疊詞的運用及其表達效果
教學難點：
理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的悽美
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如説《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敍述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。
好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合註釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。
(學生自讀、教師板書題目)
二、解題以及介紹文學常識
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。
這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。
《 古詩十九首》 (是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會動盪，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，遊宦無門。《古詩十九首》就產生於這樣的時代，表述着同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是遊子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內容。
《古詩十九首》 在藝術上繼承了《 詩經》 、《 楚辭》 的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》 的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鍾嶸在《 詩品》 中説它是“天衣無縫、一字千金。”
三、朗讀感知，瞭解大意
1、 請學生起來朗讀，正音
他讀得怎麼樣?好不好?
點撥字音：
纖：xiān 纖維素 qiàn 縴夫(板書) 札zhá
問題設計：五言詩的節奏有何特點?
點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不同字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝於板滯的四言詩。
比如説“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)
這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調應該説是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來，我們一起朗讀一遍。儘可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。
(集體朗讀)
3、錄音播放
來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。
4、好，大家聽了這麼多遍，那麼這首詩寫的是什麼?在你看來，它抒發了一種怎樣的感情?(指明學生回答)
寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。 抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩歌內容，體會其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位於遙遠之處，織女星明亮而皎潔。
提問一：詩歌第一句就點明瞭什麼?
明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一(《梁山伯與祝英台》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學生國中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)
傳説天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織雲錦以作懲罰。後來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過着幸福的生活。但是王母娘娘知道後，非常生氣，命令天兵天將把織女拘迴天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐裏，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶湧的銀色河川(銀河)，於是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。
探究：這裏用到了什麼手法?
明確：這裏用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。
知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》 “秦時明月漢時關”
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
譯文： 織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。
明確：這裏進一步描繪了織女織布的形象。
據説織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的雲彩，隨着時間和季節的不同而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什麼還是“不成章“呢?為什麼“泣涕零如雨?
(之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什麼還是會“不成章”呢?)
明確：因思念遠方的人而無心織布
提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什麼修辭?表現什麼情感?
明確：用比喻、誇張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。 這種情感，我們應該用怎樣的語調去讀?(在理解的基礎上指導學生讀、背)
相去復幾許?
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠?
且：並且，表並列關係。
去：距離 (一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)
復：副詞，又(一詞多義。回來;恢復;回答;報復;免除賦税徭役;通“覆”覆蓋;繁複)
提問四：既然河水既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什麼不能見面呢?那麼作者借這一故事有何目的呢?
明確：河水並非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源於對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。
本詩明寫傳説故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間,脈脈不得語。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那麼，這裏就給我們交代了什麼?(織女痛苦的緣由)抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術特色
提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。
在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫距離之遠(是織女心裏的感覺，情人眼裏的咫尺天涯。); “皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態明豔動人)，使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。
然後，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物後人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”, 形聲生情。
“盈盈”寫水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態.讓人回味無窮。);
“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情並生，哀怨動人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國曆代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》 秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?
這首詞意境新穎，設想奇巧，獨闢蹊徑。特別是最後一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨歎牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在於耳鬢廝磨。
六年級下冊《藏戲》教案 篇4
教學要求：
1、 解決“打折”等實際問題，溝通各類百分數問題的聯繫。
2、 體驗百分數在日常生活中的廣泛應用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納税和科學理財的意識。
3、 感受百分數在日常生活中和生產中的廣泛應用，對周圍環境中與百分數有關的事物具有好奇心，激發學生學好數學的信心。
教學重點：
會解決有關打折、成數、税率及利率方面的問題
教學難點：利息的計算
課時安排：
1、 折扣……………………1課時
2、 成數……………………1課時
3、 税率……………………1課時
4、 利率……………………1課時
5、 學會購物………………1課時
1 折扣
第一課時
教學內容：折扣(課本第8頁例1)
教學目標：
1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。
3.養成獨立思考、認真審題的學習習慣。
教學重點：理解“折扣”的意義。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創設情景理解“折扣”的意義
師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。
問： “打折”是什麼意思?八五折、九折表示什麼?
生：結合實際瞭解到的信息進行思考和交流，再閲讀課本進行對照分析。
小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
問： 七五折表示什麼?五折表示什麼?
二、自主探索解決問題的方法
1、出示例1
2、讓學生獨立解答
3、集體彙報時請學生説説自己的解題思路，並且兩個問題加以比較
板書：(1)180×85%=153(元)
(2)160×(1-90%)=16(元)
師生共同總結解題方法
三、實踐應用及作業
1、第8頁做一做
學生獨立完成並説出各折扣表示的意思
2、第13頁第1、2、3
四、課堂總結
學生談談學習本課有什麼新的收穫。
板書設計：
2 成數
第一課時
教學內容：成數(課本第9頁例2)
教學目標：
1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。。
2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：理解“成數”的意義。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、 創設情境，導入
報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”，這是什麼意思呢?原來商業上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業上與百分數有關的術語就是“成數”。
二、 探究體驗
1、 成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。
2、 讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。
3、 讓學生説説除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。
4、 教學例2
(1) 出示例題，讓學生讀題，分析題意
(2) 學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂瞭解情況，指導個別學習有困難的學生。
(3) 理解“節電二成五”就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)
或者引導學生列出：
350-350×25%=262.5(萬千瓦時)
三、實踐應用及作業
1、第9頁做一做
2、第13頁第4、5題
四、課堂小結
這節課你收穫了什麼?
板書設計：
3 税率
第一課時
教學內容：税率(課本第10頁例3)
教學目標：
1、理解納税的含義和納税的重大意義。
2、能計算一些有關納税的問題。
3、培養學生的依法納税意識。
教學重點：能進行一些有關納税問題的計算。
學情分析：
教學方法：
教學過程|：
一、學生彙報自學情況，介紹有關納税的知識
納税是根據國家各種税法的有關規定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。
税收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的税款發展經濟、科技、教育、文化和國防等事業，以便不斷提高人民的物質和文化水平，保衞國家安全。因此，根據國家規定應該納税的集體或個人都有依法納税的義務。
1993年我國進行了税制改革，將納税主要分為增值税、消費税、營業税和個人所得税等幾類。繳納的税款叫應納税額。根據納税種類的不同，應納税額的計算方法也有説不同。應納税額與各種收入(如銷售額、營業額、應納税所得額等)的比率叫做税率。
二、 探索計算納税的方法
教學例3
1、出示例3、一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業税，這家飯店十月份應繳納營業税多少萬元?
結合例3，進一步讓學生理解什麼是營業額、什麼是税率、什麼是營業税、什麼是應納税額。 在弄清以上這些相關概念之後，學生嘗試解答例3。
2、在學生獨立審題解答的基礎上訂正。
30×5%=1.5(萬元)
三、 堂上練習及作業
a) 第10頁做一做
b) 第14頁第6、7、8題
四、課堂小結：
税率的意義及計算方法
板書設計：
4 利率
第一課時
教學內容：利率(課本第11頁例4)
教學目標：
1、學生在調查實踐中瞭解儲蓄的意義、種類，理解 什麼是本金、利息。
2、能正確計算利息。
教學重點：利息的計算。
教學難點：利息的計算。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、創設生活情境，瞭解儲蓄的意義和種類
1、儲蓄的意義
師：快要到年底了，許多同學的爸爸媽媽的單位裏
會在年底的時候給員工發放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以後是怎麼處理的呢?
2、儲蓄的種類。(學生彙報課前調查)
二、自學課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義
1、自學課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然後四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入銀行的錢叫做本金。
利息：取款時銀行多付的錢叫做利息。
利率：;利息與本金的百分比叫做利率。
2、師：根據國家經濟的發展變化，銀行存款的利率先讓學生談談你所知道的儲蓄有哪幾種，並舉例説明，然後教師作適當的補充。有時會有所調整，而且，根據存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。
3、利息計算
(1)利息計算公式
利息=本金×利率×時間
(2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年後可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。
在弄清以上這些相關概念之後，學生嘗試解答例題。
在學生獨立審題解答的基礎上訂正。
方法一 方法二
5000×3.75%×2=375(元) 5000×(1+3.75%×2)
5000+375=5375(元) =5000×1.075
=5375(元)
三、實踐應用
第11頁做一做
完成練習時看清題目認真審題，注意計算要準確。
四、課堂總結
學生談談學習本課有什麼新的收穫。
五、佈置作業：
第14頁的第9題
板書設計：
5 學會購物
第一課時
教學內容：學會購物(課本第12頁例5)
教學目標：
1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。
2、瞭解合理購物的意義，能自己做出購物方案，並對方案的合理性做出充分的解釋。
教學重點：運用百分數相關的知識解決問題。
學情分析：
教學方法：
教學過程：
一、 創設生活情境，引入新課
讓學生説説生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什麼樣的促銷活動?那如何學會合理購物呢，從而引入本節新課。
二、 探究體驗，經歷過程
1、 出示第12頁的例5
2、 讓學生仔細讀題，説説想到了什麼?
着重理解滿100元減50元的意思
3、 分別計算出在A商場和B商場所花的實際費用，進行比較：
A商場：
230×50%=115(元)
B商場：
230-50×2=130(元)
4、從而得出在A商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。
三、課堂練習：
第12頁做一做
四、課堂小結
如何才能進行合理購物
五、作業：
第15頁第13、14題
板書設計：
六年級下冊《藏戲》教案 篇5
教學目標：
1.使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。
3.使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。
教學具準備：多媒體課件、温度計、練習紙、卡片等。
教學過程：
一、遊戲導入(感受生活中的相反現象)
1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反 我反 我反反反》。遊戲規則：老師説一句話，請你説出與它相反意思的話。
①向上看(向下看)②向前走200米(向後走200米)③電梯上升15層(下降15層)。
2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。
①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。
③10月份，學校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。
3、談話：老師的一位朋友喜歡旅遊， 11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣温，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)
二、教學例1
1、認識温度計，理解用正負數來表示零上和零下的温度。
課件出示地圖：點擊南京出示温度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣温。
這裏有個温度計。我們先來認識温度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?
B、現在你能看出南京是多少攝式度嗎? (是0℃。)你是怎麼知道的?(那裏有個0，表示0攝式度)。
(2)上海的氣温：上海的最低氣温是多少攝式度呢?(在温度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)
指出：上海的氣温比0℃要高，是零上4攝式度。(教師結合課件，突出上海的氣温在零刻度線以上)。
(3)瞭解首都北京的最低氣温：北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關係嗎?(對，北京的氣温比0度低，是零下4攝式度)你能在温度計上撥出來嗎?
(4)比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣温。仔細觀察上海和北京的最低氣温，它們一樣嗎?(不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下)。
① 上海的氣温比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所説的4℃也就是+4℃。(板書)
② 北京的氣温比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號(指出是負號不是減號)再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。
(5)小結：通過剛才對三個城市的温度的瞭解，我們知道記錄温度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上温度，用-4這樣的數可以表示零下温度。
2、試一試：學生看温度計，寫出各地的温度，並讀一讀。(寫在卡片上)
3、聽一段中央台的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高温度記錄下來。
4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上温度用正幾或直接用幾來表示，零下温度用負幾來表示。
三、學習珠峯、吐魯番盆地的海拔表達方法(P4第2題)
1、同學們你們知道嗎?世界第一高峯——珠穆朗瑪峯從山腳到山頂，氣温相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峯的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峯的海拔圖，請看。(課件動態地演示珠穆朗瑪峯的海拔圖)。從圖上，你看懂了些什麼?
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態演示吐魯番盆地的海拔情況)。
你又能從圖上看懂些什麼呢?(引導學生交流，回答珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。
4、珠穆朗瑪峯比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?
(1)交流：珠穆朗瑪峯的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)
(2)小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數據(課件顯示)我們可以用這些數來表示零上温度和零下温度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那麼你們觀察一下這些數，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?
2、學生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸於一類。提出疑問：0到底歸於哪一類?(引導學生爭論，各自發表意見)
① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎麼來説服我?
② 如果有學生髮表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：(結合圖)我們從温度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的温度用正幾表示，0℃以下的温度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來説，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數;象-4、-155等這樣的數我們叫做負數;而0既不是正數，也不是負數。(板書)正數都大於0，負數都小於0。這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。(板書：認識正數和負數)
五、聯繫生活，鞏固練習
1.練習一第2、3題
六、課堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。
六年級下冊《藏戲》教案 篇6
教材分析：本節課教材注意結合學生熟悉的生活情景，選取學生感興趣的素材，喚起學生已有的生活經驗，使他們在具體的情景中認識負數。通過明細中存入和支出的對比，進一步體會生活中用正負數表示兩種相反意義的量。另外，在練習中還安排了用正負數表示相對於海平面的海拔高度、相對於北京時間的其它地區的時間等。
設計理念：世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學教學與研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，直與曲，動與靜等，是一組組對立的概念，其中藴含了對立統一、聯繫發展這些最樸素的哲學思想，要通過我們的數學課堂向學生滲透這些思想，這才是數學教學的出發點、落腳點和精髓。
學情分析：本節課是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情景初步認識負數，為此學生很容易理解正數、負數和0之間的關係。
教學重點：知道正數、負數和0之間的關係。
教學難點：在現實情境中瞭解負數的產生與應用。
教學準備：多媒體課件，温度計。
教學目標：
1.使學生在現實情境中瞭解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小於0。
2.使學生初步體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步激發學習數學的興趣。
教學過程：
一、創設情境，初步認識負數。
1.情境引入：中央電視台天氣預報節目片頭。
出示例1：宜昌、哈爾濱的温度。
提問：你能知道些什麼信息?
學生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度
引導：宜昌和哈爾濱的氣温一樣嗎?有什麼不同?(正好相反)在數學上怎樣表示這兩個不同的温度?
請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：16℃(+16℃)-16℃
師問：你們怎麼知道的?
小結並板書：“+16”這個數讀作正十六，書寫這個數時，只要在以前學過的數16的前面加一個正號，“+16”也可以寫成“16”;“-16”這個數讀作負十六，書寫時，可以寫成“-16”。
【通過“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個生活中常見的相反温度用怎樣的數可以表達並區分?這一問題的提出，讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時的侷限性，產生學習新數的需求。同時，學生已有的生活經驗，使他們能很快聯想到在“16”這個數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，藉此培養學生的符號感。】
二、進一步體驗負數，瞭解正、負數與0的關係
1.課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。
師：：你從圖中能知道些什麼?你能用今天所學的知識表示取款預存款嗎?
學生嘗試表達，並説含義。
小結：存入20__元用+20__表示取出500元用-500表示，兩個量正好相反，正數表示存入，負數表示取出。
2.歸納正數和負數。
【通過銀行取款與存款，存入20__元用+20__表示，取出500元用-500表示則為負數。這對於學生更好地理解正數、負數與0三者間的關係很有益處。】
師引導：觀察這些數，你能把它們分類嗎?
請學生移動貼紙獨立分類，彙報。
師問：你為什麼這樣分?
小結：像+16、19、+20__、6.3這樣的數都是正數，像-16、-、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大於0，負數都小於0。0既不是正數也不是負數。(完成板書)
三、反饋練習：
(1)完成第4頁第1題。
(2)完成第4頁第2題
提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什麼?(都是負數，低於海平面或比0小)
(3)完成第8頁“練習一”第1題。
先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，並把它們填入相應的圈內。
提問：
①0為什麼不寫?(0既不是正數，也不是負數)
②觀察這些正數，你發現了什麼?(正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數)
③你是怎樣理解負數的?(負數要小於0，可以是整數、小數或分數)
【本節課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識，教師在習題中增加了小數和分數，通過練習讓學生體會過去已學過的數(除0外)都是正數，溝通新舊知識的內在聯繫。】
四、課堂小結：
通過本節課的學習，你有什麼收穫?
五、課堂作業;
完成第8頁“練習一”第2、3題。
六、教學反思： 通過本節課的教學，使學生初步認識到負數的客觀存在，初步具有了負數的數學思想和學習了表示負數的數學方法，認識到了負數在生活中的實際應用是客觀存在和非常廣泛的。
第二課時 比較正數和負數的大小
教學內容：比較正數和負數的大小(《義務教育課程標準實驗教科書人教版數學》六年級(下冊)第5～7頁例3、例4。及相應的“做一做”，練習一第1題)
教材分析：本節課的教材是通過活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動後的情形，也就是在直線上表示正數、0和負數的內容，幫助學生進一步感受負數的意義，並初步建立數軸的模型，藉助數軸來比較正數、0和負數之間的大小。初步體會數軸上的順序，完成對數的結構的初步構建。
設計理念：在比較正數、0和負數的大小時，明確兩層含義：一是所有負數小於0、小於正數;二是負數之間的比較，即值大的反而小，值小的反而大。總之，利用數軸來比較它們的大小，是最直觀和有效的。
學情分析：本節課是在學生初步認識負數後，通過活動情境，用直線上的點來表示正數、0和負數的，這樣有助於學生進一步感受負數的意義，並初步建立數軸的模型，同時藉助數軸來比較正數、0和負數之間的大小，體會數軸上正、負數的排列規律。
教學重點：體會數軸上正、負數的排列規律。
教學難點：會在數軸上比較正數、0和負數的大小。
教學目標：1、藉助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學過程：
一、舊知孕伏：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數?
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那麼-6%表示( )。
3、某日傍晚，黃山的氣温由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣温是 攝氏度。
[複習舊知，為探究新知作孕伏]
二、探究新知：
(一)教學例3：
1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)
2、出示例3：
(1)提問你能在一條直線上表示他們運動後的情況嗎?
(2)讓學生確定好起點(原點)、方向和單位長度。學生畫完交流。
(3)教師在黑板上畫好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關係?(讓學生把直線上的點和正負數對應起來。)
(4)學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生説説直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。
(5)總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。
(6)引導學生觀察：
A、從0起往右依次是什麼數?從0起往左依次是什麼數?你發現什麼規律?
B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動?
[學生通過觀察數軸上的點的對應數，很直觀的體會到數軸上正、負數的排列規律]
3、反饋練習：做一做的第1、2題。
[通過練習，鞏固新知]
(二)教學例4：
1、出示未來一週的天氣情況，讓學生把未來一週每天的最低氣温在數軸上表示出來，並比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來説明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
[學生通過對温度高低的親身體驗進行交流、比較和藉助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。]
三、鞏固練習：做一做第3題：
四、全課總結
(1)在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
(2)負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
五、教學反思：通過本節課的教學，讓學生充分認識到負數不是老師強加給他們的，而是自然界以及人類生活中客觀存在的，如果不引入負數，這些問題將無法表示，也無法解決。以此增強學生學習數學的主觀能動性和自覺性，變要我學為
第三課時 負數的練習課
教學內容：負數的練習課(《義務教育課程標準實驗教科書人教版數學》六年級(下冊)第9頁的練習一第4、5、6、7題)
教材分析：本節課教材是通過練習一第4、5、6、7題，反覆藉助數軸讓學生進行強化訓練，已達到鞏固負數的意義，正確理解正數、負數和0之間的關係，能熟練的比較大小的目的。
設計理念：在學生已經初步認識了負數，理解正數、負數和0之間的關係的基礎上安排的一節練習課，通過師生雙邊活動、生生合作，相互啟發。反覆藉助數軸讓學生進行強化訓練，以達到鞏固理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的數量，正確理解正數、負數和0之間的關係，能熟練的比較大小，能用數學知識解決生活中的實際問題的目的。
學情分析：本節課是在學生已經初步了認識負數，理解正數、負數和0之間的關係的基礎上，通過活動、學生與學生相互合作與啟發，反覆藉助數軸讓學生進行強化訓練，很容易達到鞏固負數的意義，正確理解正數、負數和0之間的關係，能熟練的比較大小的目的。
教學重點：鞏固理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的數量。
教學難點：能用數學知識解決生活中的實際問題。
教學準備：投影儀，多媒體課件。
教學目標：
1、能認讀負數，會結合具體的量進行大小比較，懂得用負數表示一些日常生活中的數量。
2、培養學生解決生活中實際問題的能力。
3、在練習中滲透有關科學的知識。
教學過程：
一、談話導入
上節課，我們學習了以前沒有接觸過的數，是什麼數呢?(負數)經過前幾次的學習，你現在知道負數的哪些知識了?(回憶整理負數的內容)今天，我們來進行相關的練習。
[回顧舊知，引入課題]
二、基本練習
1、引入：我們的“天氣預報員”給我們調查了明天幾個城市的天氣情況，我們一起聽一聽，噹噹記錄員。
(1)一個學生報天氣預報，其他的學生進行記錄。
(2)從記錄的情況中你有什麼發現?
(3)學生反饋。(複習正數和負數的讀法、寫法，比較温度的高低，知道温差的大小)
(4)同桌合作，互相啟發，提出數學問題，請同桌解答。
2、教師：在我們的生活中，還有很多時候會用到正數和負數，請同學們一起來舉例説一説。
學生：知識競賽扣分用負數表示。
學生：向前走用正數表示，向後走就可以用負數表示。
學生：收入和支出分別可以用正數和負數表示。
[相互合作，相互啟發，由淺入深，提出問題，應用數學方式解答]
三、指導練習
1、練習一第4、5、6題。
2、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數，不足的記為負數，然後按從大到小的順序排列。
四、課堂作業
1、用正、負數表示。
我要學，收到事半功倍的效果。
六年級下冊《藏戲》教案 篇7
教學目標
1.使學生理解正數與負數的概念，並會判斷一個給定的數是正數還是負數;
2. 會初步應用正負數表示具有相反意義的量;
3.使學生初步瞭解有理數的意義，並能將給出的有理數進行分類;
4.培養學生逐步樹立分類討論的思想;
5. 通過本節課的教學，滲透對立統一的辯證思想。
教學建議
一、重點、難點分析
本課的重點是瞭解正數與負數是由實際需要產生的以及有理數包括哪些數。難點是學習負數的必要性及有理數的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數分類的標準。
正、負數的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個實例：温度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地，把大於0的數叫做正數，把加-號的數叫做負數;0既不是正數也不是負數，是一箇中性數，表示度量的基準。這樣引入正、負數，不僅有利於學生正確使用正、負數表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數的大小性質。把負數理解為小於0的數。教材中，沒有出現具有相反意義的量的概念。這是有意迴避或淡化這個概念。目的是，從正、負數引入一開始就能較深刻的揭示正、負數和零的性質，幫助學生正確理解正、負數的概念。
關於有理數的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數必須屬於某一類，又不能同時屬於不同的兩類。
二、知識結構
1.正數、負數和零的概念
正數
負數
零
象1、2.5、 、48等大於零的數叫正數
象-1、-2.5， ，-48等小於零的數叫負數
0叫做零，0既不是正數也不是負數
2.有理數的分類
三、教法建議
這節課是在國小裏學過的數的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數的.從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，儘可能注意中國小的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數的概念時，讓學生清楚地認識有理數與算術數的根本區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數).這樣，在理解算術數和負數的基礎上，對有理數的概念的理解就簡便多了.
為了使學生掌握必要的數學思想和方法，在明確有理數的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯繫。通過正數、負數都統一於有理數，可以將對立統一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。
四、正數與負數概念的理解
1﹒對於正數和負數的概念，不能簡單的理解為：帶+號的數是正數，帶-號的數是負數。例如： 一定是負數嗎?答案是不一定。因為字母 可以表示任意的數，若 表示正數時， 是負數;當 表示0時， 就在0的前面加一個負號，仍是0，0不分正負;當 表示負數時， 就不是負數了，它是一個正數，這些下節將進一步研究。
2﹒引入負數後，數的範圍擴大為有理數，奇數和偶數的外延也由自然數擴大為整數，整數也可以分為奇數和偶數兩類，能被2整除的數是偶數，如-6，-4，-2，0，2，4，6，不能被2整除的數是奇數，如-5，-4，-2，1，3，5
3﹒到現在為止，我們學過的數細分有五類：正整數、正分數、0、負整數、負分數，但研究問題時，通常把有理數分為三類：正數、0、負數，進行討論。
4﹒通常把正數和0統稱為非負數，負數和0統稱為非正數，正整數和0稱為非負整數;負整數和0統稱為非正整數。
五、有理數的分類
整數和分數統稱為有理數。
1)正整數、零、負整數統稱為整數;正分數、負分數統稱為分數。這樣有理數按整數、分數的關係分類為：
2)整數也可以看作分母為1的分數，但為了研究方便，本章中分數是指不包括整數的分數。因此，有理數按正數、負數、0的關係還可分類為：
3)注意概念中所用統稱二字，它與説整數和分數是有理數的意思不大一樣。前者回避了分數是否包括整數的問題，即使把整數包括在分數範圍內，説統稱還是不錯，而用後一種説法就欠妥了。
4)分數和小數的區別：
分數(既約分數)都可表示成小數，但不是所有的小數都能表示成分數的。如圓周率就不能表示成分數。
5)到目前為止，所學過的數(除外)都是有理數。
六年級下冊《藏戲》教案 篇8
教學目標：
1、 進一步提高學生讀整本書的能力。
2、 引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片段。
3、 啟發學生能扼要分析小説中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟。
4、 引導學生初步瞭解外國小説的一些藝術手法。
5、 在“推薦?閲讀”“思考?交流”“寫作?活動”等教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。
教材分析：
1、 學會略讀和精讀的方法。
2、 由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻地思索。
3、 馬克?吐温獨特的藝術手法。
教學設想：
教材將課外閲讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閲讀的重要性，課堂教學與課外閲讀融會貫通、相輔相成。在學生習慣讀一篇一篇的文章的基礎上，學習讀整部書。授課中嘗試着將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及裏，由淺入深，引導學生複述故事情節，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優美的文字，體味馬克?吐温獨特的藝術魅力。
教學課時：
五課時
教學流程：
一、通讀全文 瞭解大意
提前一至兩個月佈置學生閲讀《湯姆?索亞歷險記》全書，引導學生採用略讀方法，瞭解全書內容，複述故事情節，理清線索等。
檢查方式：學生以讀書報告形式呈現作業。
要求：讀書報告為整體感悟讀後感一篇 摘抄若干
二、任選一章 試作點評
學生從全書中任選一片斷進行點評，並闡述選之理由。
教學生學會精讀。
三、四邊互動 走近人物
在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發學生扼要分析小説中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟。
採用自由發言的方式，讓學生上講台交流各自的感悟，師作適當點評。
明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫聖彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發了一個十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命;以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。
小説塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼裏，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。
在主日學校裏，他拿出賣刷牆特權時得到的財寶換來的條子去領取新本《聖經》，結果當有位太太考問他《聖經》內容時，他卻答得牛頭不對馬嘴，引得大家瞠目結舌。當他和貝基的關係出現“危機”時，“於是，湯姆大步流星走出教室， 翻過小山，走到很遠的地方，那一天他是不打算再回學校了。”
小説第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且為了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。
在第二十三章，湯姆經過激烈的思想鬥爭，最後勇敢地站出來作證，解救了莫夫?波特，它再次體現出湯姆不畏強暴、堅持正義的優秀品格。
馬克?吐温在描寫以湯姆為首的一羣兒童時並沒有僅停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發展，對兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當哈克請求湯姆讓他“入夥”一起當強盜時，湯姆説：“總的説來， 強盜比海盜格調要高，在許多國家，強盜算是上流人當中的上流人，都是些公爵之類的人。”儘管這些見解出自兒童之口， 但它卻真實地反映出當時社會給兒童造成的心理印象。它已經遠遠超出了一個兒童所能思考的範圍。從這個意義上講，這部小説雖是為兒童寫的，但它又是本寫給一切人看的高級兒童讀物。正如馬克?吐温在原序中寫道：“寫這本小説，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。”因為閲讀這本小説能讓“成年人從中想起當年的他們自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法。”
六年級下冊《藏戲》教案 篇9
教學目的：
1、藉助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學重、難點：負數與負數的比較。
教學過程：
一、複習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數?
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那麼-6%表示 。
3、某日傍晚，黃山的氣温由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣温是 攝氏度。
二、新授：
(一)教學例3：
1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)
2、出示例3：
(1)提問你能在一條直線上表示他們運動後的情況嗎?
(2)讓學生確定好起點(原點)、方向和單位長度。學生畫完交流。
(3)教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關係?(讓學生把直線上的點和正負數對應起來。
(4)學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生説説直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。
(5)總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。
(6)引導學生觀察：
A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發現什麼規律?
B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動?
(7)練習：做一做的第1、2題。
(二)教學例4：
1、出示未來一週的天氣情況，讓學生把未來一週每天的最低氣温在數軸上表示出來，並比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來説明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。 2、練習一第6題。
3、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數，不足的記為負數，然後按從大到小的順序排列。
四、全課總結
(1)在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。(2)負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
六年級下冊《藏戲》教案 篇10
教學目標：
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》。
2.邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3.能正確書寫生字新詞。
教學重點：
邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入解題
寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什麼樣?
二、學習《寒食》一詩
1.自讀，讀準字音
2.指導學習第一句
出示：春城無處不飛花
(1)把詩句劃分成詞語
春城/無處/不/飛花
(2)想想每個詞的意思，不會的怎麼辦?(查字典、看註釋)
(3)把詞語連成句子，説説這句話的意思.
3.照樣子自學後三句
4.檢查出示(斜……御柳……漢宮……)
5.指導朗讀
(1)想象一下，春天滿城飄柳絮什麼樣?
(2)舉國上下都在過寒食節而皇宮又在幹什麼呢?如果你是長安的百姓看到這些你會有什麼感受?
6.有感情地朗讀。
三、小結
今天我們是怎樣學習古詩的?
四、佈置作業
背誦《寒食》。
六年級下冊《藏戲》教案 篇11
教學目標
1.使學生了解儲蓄的意義和一些有關利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。
2.提高學生分析、解答應用題能力，培養認真審題的良好習慣。
教學重點和難點
理解本金、利息和利率三者之間的關係及運用公式進行計算。
教學過程設計
(一)複習準備
1.某工廠的一車間有男工51人，女工40人。男工是女工的百分之幾?女工是男工的百分之幾?
2.六一班有男生25人，女生是男生的80%。女生有多少人?
3.小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗從銀行共取回105.22元。小麗現在取回的錢比存入銀行前多了百分之幾?
板書：(105.22-100)÷100
=5.22÷100
=5.22%
問：這道題敍述了一件什麼事?
師述：今天我們就來研究有關儲蓄問題的應用題。
板書課題：百分數應用題
(二)學習新課
1.導入。
師述：人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來，這樣不僅可以支援國家建設，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。
問：誰去銀行存過錢?那你知道儲蓄都有哪幾種方式嗎?
存款主要分為定期存款、活期存款和大額存款等。
板書：存入銀行的錢叫本金。
問：在剛才那道題中，哪個數是本金?
板書：取款時銀行多付的錢叫做利息。
問：哪個數是利息?
板書：利息與本金的百分比叫做利率。
問：哪個數是利率?
師述：利率的高低是由中國人民銀行按照國家經濟發展的程度來制定。銀行會按照國家經濟的發展來調整利率的。利率有按年計算的，稱年利率;按月計算的，稱月利率。
2.出示例1。
例1 張華把400元錢存入銀行，存定期3年，年利率是5.22%。到期後，張華可得利息多少元?本金和利息一共是多少元?
(1)學生默讀題。
(2)年利率5.22%是什麼意思?是怎樣得到的?(用利息除以本金等於5.22%。)
板書：利息÷本金=利率
怎樣求利息呢?
板書：本金×利率=利息
這樣求的是幾年的利息?一年的還是三年的?為什麼?
(是一年的利息，因為一年的利率是5.22%。)
要想求三年的利息，還應怎麼辦?
這説明利息的多少還和什麼有關係?是怎樣的一個關係?
板書：×時間
(3)那麼求利息應怎樣列式計算呢?
板書：400×5.22%×3
=20.88×3
=62.64(元)
(2)要求本金和利息一共多少元應怎樣列式?
板書：400+62.64=462.64(元)
答：張華可得利息62.64(元)，本金和利息一共462.64元。
3.出示例2。
例2 五年級一班今年1月1日在銀行存了活期儲蓄180元，每月的月利率是0.315%。存滿半年時，可以取出本金和利息一共多少元?
(1)學生默讀題。
(2)指名學生説解題思路。
(3)應怎樣列式計算呢?
板書： 180×0.315%×6+180
=3.402+180
≈183.40(元)
答：可以取出本金和利息一共約183.40元
問：為什麼要保留兩位小數?
(人民幣的單位是元、角、分，只有兩位小數，再往下就沒有了，所以應自動保留兩位小數。)
問：有一個同學這樣列的算式，你們大家判斷一下，他列得對不對，為什麼?
板書：180×(1+0.315%×6)
學生討論。
師追問：0.315%×6表示什麼意思?
又追問：1+0.315%×6又表示什麼呢?
再追問：再用180乘以這個結果得到什麼?
(三)課堂總結
今天我們學習了哪些知識?
師述：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關係。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。
(四)鞏固反饋
1.小華今年1月1日把積攢的零用錢50元存入銀行，定期一年。準備到期後把利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童。如果年利率按10.98%計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢?
2.王宏買了1500元的國家建設債券，定期3年。如果年利率是13.96%，到期後他可獲得本金和利息一共多少元?
3.趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。如果年利率按11.7%計算，到今年10月1日取出時，她可以取出本金和利息共多少元?下列列式正確的是 [ ]
A.800×11.70%
B.800×11.70%×2
C.800×(1+11.70%)
D.800×(1+11.70%×2)
4.王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期後共取出987.2元。問兩年期定期存款的利率是多少?
5.1993年末，我國城鄉儲蓄存款餘額達14764億元，比1992年末增加3219億元。增長百分之幾?(百分號前面保留一位小數。)
6.李佳有500元錢，打算存入銀行兩年。有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是11.70%;另一種是先存一年期的，年利率是10.98%，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。選擇哪種辦法得到的利息多一些?
課堂教學設計説明
本節課是在學生學習了一個數是另一個數的百分之幾和求一個數的百分之幾是多少的基礎上進行的。教學時，緊緊抓住這兩種類型的應用題，引到新知識上。在教學方法上採用了老師講解和學生自學相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的思路。在整個教學過程中，都滲透着愛國主義教育。另外，本節課中概念較多，在教學時，注意在教授解題方法和分析解題思路中去幫助學生理解和記憶概念。在最後練習中，還設置了一道離生活比較近、但難度不是很大的題，既利於幫助學生鞏固知識，而且學生也會比較有興趣。
國小六年級百分數教案【2】
一、創設情境，導入新課
1、課前談話。
同學們，昨天看新聞了嗎?誰能給大家發佈一條體育新聞。(生：第十二屆亞運會於昨天在日本廣島結束，中國隊共獲得137枚金牌，名列第一。)對，中國的體育健兒在賽場上頑強拼博，為國贏得了榮譽。(注：上課當天為第十二屆亞運會結束的第二天，1994年10月17日。)
亞運會結束後，通常要對各國獲得金牌的情況進行統計分析，有的製成統計表，有的繪成統計圖，請同學們看這樣一張圖。
第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖
1994年10月
像這樣的圖，同學們見過嗎?(見過)圖中的數叫做百分數，你們見過百分數嗎?(見過)在哪裏見過?(生：在報紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室裏看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……)
揭示：在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。
2、導入：為什麼經常要用到百分數，用百分數有什麼好處?什麼叫做百分數呢?今天我們學習百分數。(板書課題)
[針對學生對體育比賽很感興趣的特點，課上先讓學生髮布一條體育新聞，立即吸引了學生。再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生觀察圖中的百分數，引導説出在哪裏看過百分數，並提出共同探求什麼叫做百分數，學生非常樂意，並且興趣盎然。聯繫生活實際，巧妙地導入新課。]
二、引導探索，揭示特徵
(一)教學百分數的意義
1、引導學生自學教科書上第128頁的例題。
思考：
(1)例題中為了比較什麼，通常用百分數進行比較的?
(2)用百分數比較有什麼好處?
(3)什麼叫百分數?
讓學生自學課本後，同座同學議論思考題。
[喚起學生探求新知識的慾望後，提出問題，引導學生去探索百分數的意義。]
2、集體討論，揭示意義。
(1)例題中為了比較什麼，是用百分數進行比較的?(三好學生所佔比率的大小)
(2)在這裏，“比率”這兩個字怎樣理解?(三好學生人數佔學生人數的百分之幾)
(3)六年級三好學生人數所佔的比率是多少呢?是怎麼得到的?五年級呢?學生回答的同時，板書成下表：
年級
三好學生人數
學生人數
六年級
17
100
五年級
30
200
=
(4)用百分數表示三好學生所佔比率的大小，有什麼好處?(學生回答後板書：分母相同，便於比較。)哪個年級三好學生所佔的比率大?
(5)用百分數進行比較，寫成分母是100的分數後，能約分的要不要約分?(揭示：百分數是分母是100的分數。)
(6)表格中，兩個百分數的上面一格應填寫什麼?(學生回答後板書：三好學生人數佔學生人數的百分之幾。)
(7)什麼叫百分數?(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。)例題中應把什麼人數看成“一個數”，什麼人數看成“另一個數”?誰能説一説表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義?
(8)百分數的概念中提到了幾個數?(兩個數)百分數表示它們之間的一種什麼關係?(倍數關係)
3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯繫和區別。
出示：(1)雞的只數是鴨的;
(2)繩長是鐵絲長的;
(3)一堆煤重噸。
師生討論：
(1)這三句話中的三個分數，哪個是百分數?為什麼?
(2)噸為什麼不是百分數?
(3)這三個數都是分數，而前兩個才是百分數。誰能説出百分數和分數之間的聯繫和區別?
學生回答後出示下表：
分數
百分數
意 義
表示兩個數量之間的倍數關係，也可以表示某個具體數量
只表示兩個數量之間的倍數關係
從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。
[師生討論，初步建立概念後，再通過分數和百分數的辨析比較，進一步加深對百分數意義的認識——百分數只表示兩個數量之間的倍數關係，幫助學生理清新舊知識間的聯繫和區別]
(二)教學百分數的寫法和讀法
1。為了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號“%”來表示。教師示範百分號的寫法後，讓學生板演，進行書寫練習，並讓學生比較哪一個寫得最好看。
2。教師示範書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。
3。教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分數。
(三)揭示百分數的特徵
百分數是特殊的分數，它特殊在哪裏呢?引導學生説出百分數的特徵：
1、分母相同，便於比較;
2、只表示倍數關係;
3、採用百分號“%”表示。
三、多層練習，鞏固深化
1、讀出百分數，然後回答老師提出的問題。
先讓學生自由地讀練習三十第1題中的百分數。讀後提問：
(1)1%是最小的百分數嗎?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎?(0。5%)
(2)百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，這是為什麼呢?(指出：百分數固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0。5份、1份、121。7份、300份等)
2、教師投影出示下圖，
(1)用百分數表示圖中的陰影部分。
教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數表示出來，並説出8%的含義。然後用藍色畫出32格，讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)
(2)用陰影表示百分數。
借用上圖，讓學生用陰影部分表示出65%和100%。然後讓學生獨立練習練習三十的第3題。
[學生根據老師畫出陰影部分的大小，寫出百分數後，並沒有因此而滿足，而是啟發學生説出8%和32%的具體含義，啟發學生緊扣百分數意義説出含義，將百分數概念變得形象具體。啟發學生回答：在圖中，還能看出一個百分數嗎?打開了學生的思路，也滲透了百分數相加減的思想方法，為學習百分數應用題提供感性材料。]
3、口答。
先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程當中，教師突然叫停筆。然後要求學生用帶有百分數的句子回答已經寫好的個數。(如一學生寫好3個百分號，則回答：已經寫好的個數佔要寫個數的30%，或完成任務的30%。)
4、選擇練習。
出示一組百分數。
6% 3。9% 120% 98% 100%
(1)提問;這一組百分數中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?
(2)選擇合適的百分數填空。
(1)今天的課上，由於學生們認真聽講，學會同學的人數佔全班人數的( )。(100%)
(2)大同國小學生每月的零花錢佔學校買圖書錢數的50%。開展節約活動後，只佔( )。(3。9%或6%)
(3)小汽車的速度是卡車速度的( )。(120%)
(4)由於全班同學互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到( )。(100%)
5、讀出下面的句子，並回答老師提出的問題。
(1)我國的耕地面積約佔世界的5%。
(2)我國的人口約佔世界的20%。
(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。
(4)一本書已看了40%。
(5)自行車廠上半年完成生產計劃的60%。
提問：
(1)第一、二句話中的百分數表示誰與誰比?把這兩句話聯繫起來看，我國用只佔世界5%的耕地，解決了佔世界20%人口的温飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生活水平將會怎樣?(提高)我國的經濟建設的速度將會怎樣?(更快)
(2)一本書已看了40%，説明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%，是不是一定看了40頁?如果是看了40頁，這本書有多少頁?如果這本書有200頁，已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?
(3)自行車廠上半年完成生產計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎麼算出來的?(60%+60%-100%=20%)
[學生讀出含有百分數的句子後，教師提出一組問題，引導思考，幫助學生加深理解意義，拓寬學生思維的空間，為學習新知識打好基礎，做好孕伏]
6、再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生讀出圖中的百分數，並説出表示的意義。
[亞運金牌統計圖的再次出現，讓學生説圖中百分數的意義，鞏固深化了新知識的學習，在一節課中，由設疑到答疑，前後照應，便於學生領悟其所以然，做到結構完整。]
四、課堂作業
教科書練習三十第4、5題。
五、課堂小結
六、遊戲
請這節課學會的同學舉手，(全班56人都舉起了手)誰能用百分數説一句話，説明現在同學們舉手的情況。(這節課學會的人數佔全班人數的100%)現在四個組的人數同樣多，如果其中一組同學舉手，舉手的人數可用什麼百分數表示?(25%)它表示的意義是什麼?兩組同學舉手呢?三組呢?
教師在黑板上寫一個大大的百分數：“25%”，説：“這個百分數表示第一次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人?”(一個組同學的人數14人)老師讓第一組同學先離場。接着，又板書一個“25%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什麼百分數，大家都可以離場?”(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學生回答後，一起離場。
六年級下冊《藏戲》教案 篇12
一、改變了教教材為用教材教的學習方式
教學知識來源於生活又服務於生活。趙老師從本地實際出發，精選例題，例題來源教材又活於教材，以學生極其熟悉的列車提速問題入手，既複習鞏固了以前學過的內容，又自然的引入了新的學習內容，通過條件和問題的互換導入自然，激發了學生的求知慾望，使得新的問題迎刃而解。
二、教學過程由扶到放結合，引導有法
1、教是為了不教。的確，我們教學的目標就是教會學生學會學習，趙老師的課堂教學總是圍繞着學生的思路,緊緊抓住學生的認知衝突去調控課堂,也就是説教師能時刻關注學生,指導學生用“畫線段”的方法完成了本節課的新課學習任務。
2、從教學環節看,既靈活而又開放,一環緊扣一環,層層遞進,遵循了教育教學的規律和學生的心理特點,科學合理。
3、在課中我們可以看到趙老師首先引導學生髮現題中的關鍵信息，接着引導學生理解關鍵句子,而後深入分析解題過程,最後通過一系列有趣實用的練一練習題設計,使本節課的重點,難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學生學好數學的信心,鞏固了知識,這也又一次説明了趙老師在教學過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學生,在這樣的學習過程中,學生的角色由操作步驟被動的執行者,轉化為主動探究者,在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知衝突中,在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。
最後還有一些不成熟的看法：
1、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過程只源於自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與參與者。
2、課件教學只能成為數學教學的輔助工具，特別在新授課的教學過程中，應將本節課的重要知識點板書於黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個要點。重要的例題最好還是領學生作，將過程充分的展示給學生，給學生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。
3、教師要學會運用激勵性評語，及時啟發、鼓勵學生有效提高學生學習數學課的興趣。
4、課件中的一個小失誤就是“現在的速度是原來的1+50%”，應該是原來的(1+50%)或150%，給以改正。
六年級下冊《藏戲》教案 篇13
教學目標：
1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片斷。
2.指導學生默讀課文，在理解的基礎上覆述課文。
3.通過閲讀精彩片段和全文，掌握湯姆這一人物形象。
4.通過合作探究，培養學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。
教材分析：
作為起始年級的名著閲讀教學，教學時用略讀和精讀相結合的方法閲讀全書，採用多樣的形式，激發學生閲讀全書的興趣。同時結合文章中的精彩片段，把握故事情節與人物的性格，能正確流利地複述故事，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
教學設想：
《湯姆?索亞歷險記》，很多學生十分熟悉，所以教學時，設想採用問題解決教學法，交流已知問題，討論探究深層次問題，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂的效率。
教學課時：2課時
課前預習：1.閲讀課本，找出你認為重要的文學常識。
2.閲讀全書，能對每個人物説三句評價的話。
3.提出你認為有價值的問題。
教學流程：
第一課時
教學目標
1.結合預習，交流有關作者的文學常識
2.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片斷。
一、導入：談談自己喜歡的兒童文學作品 (學生交流)
讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。
二、展示預習成果
1.交流有關作者的文學常識
馬克?吐温原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐温是其筆名。1835年出生於美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時候。童年時代，馬克?吐温住在密西西比河旁的小鎮裏，這裏是各種船隻穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日後作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐温只好停學，到工廠當小工。後來他換了不少職業，先後做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，並漸漸地着手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐温的第一篇引人注意的短篇小説《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚後，他專職寫作，隨後的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝里?費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐温是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小説大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學史上具劃時代意義的現實主義著作。馬克?吐温被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
2. 學生交流這本小説的情節。
(1)全書圍繞着湯姆，記敍了哪些事情?(提示：在什麼地方?經歷了什麼事?當時是怎樣的情景?)
(2)主要人物是誰?他們之間有什麼關係?事件是怎樣發展的?(起因、經過、結果。)
一個孩子從少年到成熟期的成長故事。
一、湯姆和蓓姬的故事
二、湯姆和穆夫?波特的故事
三、傑克遜島的故事
四、湯姆和喬?印江的故事
(3)給你印象深刻地情節有哪些?
《湯姆?索亞歷險記》描寫的是以湯姆為首的一羣天真爛漫的孩子的生活。他們為了擺脱枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，做出了種.種冒險經歷。如：他和野孩子夏克，各幹出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍牆，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情願代替他工作，還自動奉上謝禮。後來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模範，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。並在頑皮之餘，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。
三、欣賞《湯姆?索亞歷險記》的精彩視頻。
四、作業設計
1.結合文章中的精彩片段和所看的視頻，寫一段不少於200字的評論。
2.預習課文中精彩片段，概括情節。
第二課時
教學目標：
1. 掌握文章中的生字詞。
2.結合文章精彩片段，分析湯姆這一形象，並且對人物的行為能進行正確的評價。
一、導入
童年像一首歌，童年像一張美麗的七彩圖，當我們的記憶駐足在那色彩斑斕的世界裏，我們不禁會為之激動，為之興奮。前不久我們認識了一個小夥伴——湯姆索亞，同學們，想想童年的自己是否也像他那樣頑皮過?下面，就讓我們再次走進書本，再次走進湯姆索亞。
二、生字詞檢測
煩躁 噤了聲 冥思苦想 胳膊肘 膝蓋 下頜 功勛赫赫
灰燼 馳騁 黝黑 綬帶 翎子 一縷 心花怒放
揉着眼 氣概非凡 自鳴得意 密密匝匝 遊移不定
三、問題展示與解決
1.學生解決預習問題：以小組為單位，結合每一段的後記，掌握閲讀線索，講述三段故事的梗概。
2.教師結合文本提出問題：
A.就課文中節選的前兩個片段分析:
(1)湯姆最大的心願是什麼，他實現了嗎?
(2)説説湯姆?索亞為什麼嚮往“海盜”生活?
(3)湯姆的海盜生活與我們心中的海盜生活是一樣的嗎?
B.分析課文中的第三個片段:
(1)湯姆與蓓姬在山洞裏面臨怎樣的困境?能看出同處困境的湯姆、蓓姬在語言、行動與心理上的異同嗎?
(2)在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識?
結合具體的內容來簡單説一説：
如，他是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，蓓姬絕望時，三次探路，最終找到通道;
他是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克;
他是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番;
他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他説自己不會在意的。)
3.以四人為一組，結合文章內容討論問題，你可以看出湯姆索亞是怎樣的性格?
要點：a.生性頑皮、有點叛逆，喜惡作劇、喜出風頭。
b.天真活潑、有勇有謀、樂觀自信、心地善良、樂於助人。
c.有正義感、有俠義精神、有男子氣概。
d.嚮往自由，喜歡冒險。
具體：①週末被罰刷牆，湯姆竟施出詭計，不但讓那些男孩不知不覺地自願成為他的“俘虜”，還自動奉上謝禮，體現了他的機智、頑皮。
②去墓地探險，他目睹了一起兇殺案，在無辜者即將遇難時，湯姆勇敢地站了出來，指證兇手喬奇。體現出湯姆不畏強暴、堅持正義的優秀品格。
③去郊遊，在陰森又幽靜的山洞迷宮裏迷路時，湯姆一點兒也不慌張，他用風箏線七通八拐地找到了出口，同時把和他一起身處在困境的蓓姬也救了出來。他救了自己和小夥伴蓓姬，還找到了真正的屬於自己的寶藏。體現出湯姆的自信、機智、堅強和勇往直前
4.比較討論
看了小説以後，你覺得湯姆與賈裏有些什麼異同?你還能從看過的書籍中找到與湯姆類似的人物麼?
四、總結課文
湯姆在充滿陽光的世界裏，告訴我們只要有歡樂，有夢想，美夢便可成真，終有一天，我們的天性可以自由自在地發揮，創造出一片屬於我們自己的夢幻天地。
五、作業設計：
湯姆在成長的過程中，有許多煩惱，想到了“當海盜”，想到了到大自然中去，你在成長中有煩惱嗎?請將你的煩惱以“我的煩惱”為題，寫一篇不少於400字的短文。
六年級下冊《藏戲》教案 篇14
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想內容。
教學重點、難點：
1、 理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、 鑑賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、 誦讀法：反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解
2、 點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥
3、 聯繫法：以題為綱，聯繫課內課外拓展延伸
課時安排：
1課時
教學內容：
一、 導入：
同學們知道農曆七月初七是什麼節日嗎?關於七夕節有什麼傳説呢? 誰給大家講一講牛郎織女的故事?
(學生)講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳説相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳説之一 。(牛郎與織女、梁山伯與祝英台、孟姜女與範喜良、白素貞與許仙)七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女於當晚陳列瓜果於庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20__年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這麼一段悽美的愛情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨着歲月的演變才有了一些情節，而今天我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個愛情故事的情節發展起了很大作用。
二、 介紹《古詩十九首》
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動盪，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自己的理想。所以《古詩十九首》主要內容就是抒寫仕途碰壁後產生的人生苦悶和厭世情緒(遊子詩)以及離別相思之情(思婦詩)，主題主要是感歎生命短促、坎坷和嚮往愛情的忠貞，希望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鍾嶸在《詩品》中説它是“天衣無縫、一字千金。”
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什麼特色，為什麼能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”
三、 誦讀文本、整體感知
1、 請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。
2、 結合註釋，理解詩歌。(詳見課文下注)
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔着銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動着柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠?
隔着一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、 層層深入，鑑賞分析
(一) 基本內容
明確：本詩以牛郎織女為話題，敍寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
(二) 寫作思路
明確：一二句描寫環境，中間四句描寫織女，最後四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。
板書：兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)
(三)詩句鑑賞
1、 鑑賞詩歌疊詞之美
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態
疊詞的作用是增強了詩的節奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來琅琅上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之後會深深的理解並同情。疊字是我們漢語獨有的語言現象，它有着重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又迴腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句?
答：尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑑賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪裏寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和 “盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是説，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這裏正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思!這就達到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。(板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思)
那麼，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎?
不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”( 板書：天上悲歌，人間寫照)
五、 拓展遷移：
(一)
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙 秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!
這首詩也是以牛郎織女為題材的，這裏寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是説忠貞的愛情又何必在乎是否日夜的廝守呢?雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎麼認為呢?
(二)
世界上最遙遠的距離
世界上最遙遠的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛你
而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起
世界上最遙遠的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心裏
世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心裏，
而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠
有人説，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的愛情太苦，愛情不該如此。那麼，你認為牛郎織女式的愛情值得嗎?
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峯塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些痴情男女用生命與所有的信念捍衞着忠貞的愛情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全着後人。這種心心相印的愛情是温暖、是希望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣迴腸就會遙遙走來，久久擊打着貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、 課後作業
背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題
補充資料：從前有一個牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他説，仙女會下到凡間，到小河裏洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個織女的衣服，這樣她就會留下了給他做媳婦。於是，那天牛郎便跑到小河邊，照着老牛的話做了。也可能是一見鍾情吧，他們相愛了。後來，經歷了一些小故事，他們兩個人終於生活在了一起，還生了兩個小孩，過着幸福美滿的生活。可是，人仙不能結合，王母娘娘發現後將織女抓回天庭，織女被抓走後，老牛就告訴牛郎，自己死後用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑着兩個孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長長的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。後來，每到農曆七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節。
六年級下冊《藏戲》教案 篇15
教學目標
1、瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、藉助註釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
3、 體會作者表達的思想感情。
教學重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數 1
板書設計：
寒食
韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀後評讀)
(2)填空練習。 《韓食》這首詩是(唐代)詩人( )所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合註釋看能不能説説詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不説“處處飛花”，因為那隻流於一般性的概括，而説是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。詩人不説“無處不開花”，而説“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還説明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不説“落花”而説“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，藴意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地説，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此説來，一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
師：如果説一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮” 則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的?
讀到這裏，你會想到寫什麼?
(4)朗讀全詩。
三、作業設計：
有感情的朗讀課文,練習背誦
六年級下冊《藏戲》教案 篇16
學習目標
1. 培養學生快速閲讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2、瞭解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小説的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閲讀整部作品的興趣。
3.初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重難點
在快速閲讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閲讀的興趣。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課，激發閲讀興趣
1.我們剛剛閲讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閲讀的是一部美國的長篇小説，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題：《湯姆?索亞歷險記》)這部書是馬克?吐温的四大名著之一。馬克?吐温擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。(板書：馬克?吐温美國作家)
2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小説中，湯姆?索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。
二、閲讀梗概，瞭解主要內容
1.用較快的速度瀏覽梗概，説説這部小説主要寫了什麼。(小説描寫了以湯姆·索亞為首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脱枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種.種冒險經歷。)
2.在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼?(如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案;三個人到傑克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)
三、淺顯探討小説
1.你覺得這部小説值得一讀嗎，為什麼?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。)
四、閲讀精彩片段
1.快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
2.體會精彩片段。
①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個髒兮兮的流浪兒哈克。“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和讚賞。
②陰風吹拂下，他們目睹了一場鬥殺：喬埃殺死了醫生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。
在梗概中還有這樣一句──“鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的書。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這裏簡直是一片樂土、淨土!梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和夥伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其説“小海盜”們嚮往做海盜，毋寧説他們嚮往的是一種生活方式──順應天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的嚮往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。
④湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講着這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了一番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險……湯姆是主人公，關於他，梗概中有簡單的概括──“淘氣的機靈鬼”“鎮上孩子的頭兒”“在小夥伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞裏回來後的表現：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發上”。儘管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還誇張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險後心裏獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇蹟，他也覺得自己成了真正的英雄!
3.在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
(結合具體的內容來簡單説一説：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道;是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他説自己不會在意的。)
4、再次有感情朗讀你認為精彩的片段。
五、拓展延伸
1.小説第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且為了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閲讀《湯姆·索亞歷險記》。
2.要求：查找資料，瞭解作家馬克·吐温;閲讀小説。
第二課時
作業設計：
1、填空
無所( )能 ( )味相投 無( )無靠 遊手( )閒
落( )而逃 魚( )而入 無( )無束 無( )無慮
( )蕪人煙 ( )無其事 驚( )之鳥 ( )喜若狂
選擇3個詞説3句話
2、花落誰家。
繼續 連續 就、陸續
孩子們( )從不同方向彙集到了山洞門口。
他們( )在洞中摸索着朝前走。
小明( )三年被評為“優秀學生”，但她從不驕傲。
偶然 居然 果然
湯姆這個“野孩子”( )成了小鎮上的英雄。
一個( )的機會，使我倆成了好朋友。
王亮説：“這李子一定是苦的。”小夥伴一嘗，( )是苦的。
3、修改病句。
小鎮上的人們臉上洋溢着愉快的心情。
小明忍不住情不自禁地歡呼起來。
早稻熟透了，田裏像鋪上了綠色的地毯。
我昨天讀了名著“老人與海”。