為了使“一個孩子也不掉隊”提高素質教育，為了使後進生心理素質不斷優化，心裏逐步健康，成績得到提高，特制定《“後進生”心理問題轉化教育》課題實施計劃。
一、 課題的提出
（一）背景：
隨着社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決後進生的方法，這些後進生不管在學校裏還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素.
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數説明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的衝擊。
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外，還要重視學生的思維發展，並且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞台。
（二）課題研究的實踐意義與理論價值
學校教育只要存在，後進生問題就必然存在。後進生的人數雖不多，但其不論對學生羣體還是個體來説，就學生的身心都有着不可忽視的潛在影響和危害，所以後進生的轉化有着不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優體弱生”；有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”；有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差羣體”……因此，後進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，轉化後進生的效果是一個難題，我希望在不遠的將來能夠準確把握後進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率.
二、 課題的界定及實驗目標
（一）課題界定
在課題研究中，我們把“後進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業的焦慮；自信心問題；人際溝通；精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
（二）實驗目標：
（1）認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的目標。
（2）情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養愛國主義思想。
（3）發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌的文明人。
三、實驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結合；
2、面向全體與關注個性差異相結合；
3、尊重、理解與真誠同感相結合；
4、預防、矯治與發展相結合；
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；
6、助人與自助相結合。
四、課題研究的主要內容
a如何緩解學生焦慮、
b正確看待自信問題
c如何改善人際溝通
d怎樣克服精力分散
e正確理解應試與備考
f尋求家人對孩子的支持理解。
五、課題研究的理論依據
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中國小要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這裏指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習；在教學中要努力培養學生學習興趣；教學中要以學生為主體或中心；要充分尊重和重視個性差異；教學要多樣化。
六 、 實驗過程及時間安排
（一）、準備階段：2011.9——2011.10
在實施課題前，做好充分的準備。
具體安排：
1、請教名師，尋求理論上的指導和幫助。
2、通過上網查資料，閲讀書籍來充實自己的課題內容。
3、制定一套可行的，完善的實施方案。
（二）、實施研究階段：2011.10——2011.12
在課題中主要把學校教育和家庭教育有機結合起來。
具體做法：
1、轉變父母的教育方式。
2、通過“手拉手”活動，使後進生感受到集體的温暖。
3、幫助後進生髮現自己的閃光點，找到自己的位置。
（三）、總結課題階段：2011.12——2011.01
完善資料，整理成果，彙報交流，全校推廣。
1、在實施過程中形成科學的實驗報告和論文，形成校本教研資料專集。
2、積累經驗材料，撰寫論文，推廣經驗，指導實踐。
3、在學校內推廣經驗，帶動全校師生共同開展好後進生轉化工作。