八年級上冊語文複習計劃 篇1
一、複習時間的安排：第17週一至第19週五
二、複習內容：
1、熟練掌握1——4單元重點詞語的讀音及寫法。
2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點古文。3、文言文會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。
重點古文：
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮説》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜遊》(蘇軾)
4、現代文重點要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題;會記敍文、説明文、小説的一些知識點和考點。
(1)新聞知識點。
(2)環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態度。
(3)説明文重點掌握説明文的順序，説明方法及作用，語言的特點。5、綜合性學習：
(1)世界何時鑄劍為犁(關於戰爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰役;你對戰爭的評價和看法)。
(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力)。
(3)説不盡的橋(橋的成語、俗語、歇後語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論台(主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳説故事等)。(6)怎樣蒐集資料(知道蒐集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦蒐集資料)。6、名著導讀，要求：
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書至少掌握3個以上經典故事情節。(3)對人物性格的把握和評價。(4)這本書的主要內容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、複習措施：
1、充分利用早讀時間把好基礎知識的過關，主要包括：(1)1——4單元重點詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點古文的背誦與默寫。
2、利用好課堂上的時間，結合《國中單元測試》的單元測試的文段閲讀訓練，指導學生閲讀的答題方法與技巧，落實記敍文、説明文、小説的一些知識點。
3、利用閲讀課的時間，引導學生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經典故事情節、書的主要內容和特色等。
4、進行四次基礎知識與重點古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時批改與講評，督促學生牢固掌握。
5、在19週一進行一次綜合基礎知識測試，進行復習知識的查缺補漏。6、每天的語文作業主要讓學生複習古文，結合《學習輔導》上的練習進行。
四、複習資料：
1、《國中單元測試》上的文段閲讀訓練、古文練習。2、《學習輔導》.
3、《語文天地——期末複習大盤點》
4、綜合性學習：課本P42、P89、P120、P159、P184、P210。5、名著閲讀：課本P224、P234、P243。6、《國中單元測試》
7、《語文天地》期末模擬試卷一、二
八年級上冊語文複習計劃 篇2
一、常識部分：
1. 作家作品：
《巴東三峽》的作者是劉大傑(1904——1977)，他是現代學者、作家、翻譯家，湖南嶽陽人。本文選自《中華百年遊記精華》。
《周莊水韻》的作者是趙麗宏，是當代作家，本文選自《散文選刊》(20__年第7期)。
《青海湖，夢幻般的湖》的作者是馮君莉，是當代作家，天津人。本文選自《中國風景散文三百篇》。
《走進紐約》的作者是劉成章，當代作家，陝西延安人。本文選自《中華百年遊記精華》。
二、課文的理解分析：
《巴東三峽》
1. 解題：我們曾學過酈道元寫的《三峽》，那是一篇文言文，今天我們要學的這篇是現代作家、學者、翻譯家劉大傑寫的，那美麗的三峽令人嚮往，古往今來多少文人墨客泛舟觀賞，留下讚美的文章，《巴東三峽》就是一篇文筆非常好的遊記。“巴東”是指四川東部，“三峽”是指我們的母親河——萬里長江上的一段最為雄偉壯觀的景象“山水畫廊”。包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。它共長193公里。
2. 結構：本文按照作者的遊蹤順序，由湖北的宜昌到重慶，逆流而上游覽三峽。全文共有10個自然段，可分為五個部分：
第一部分(1—2)：總述三峽水的的險惡形勢和作者的感受。
第二部分(3—6)：詳述作者遊西陵峽的經過。
第三部分(7—8)：詳述作者遊巫峽的經過。
第四部分(9)：詳述作者遊瞿塘峽的經過。
第五部分(10)：寫遊後作者的心情。
3. 內容：這是一篇內容翔實的山水遊記。作者敍述了經過長江三峽沿途所見的無比雄偉奇麗的景色。開頭引用民諺渲染三峽一帶險惡悲涼的氛圍，敍述自己的感受：歎其奇偉，恐其險惡。特別強調巫峽最為險惡。接下來，按照逆流而上的順序，寫西陵峽山勢之高低和水勢之緩急，還具體描繪了它的四段景色：略寫黃貓峽山高不險，水急不狹;詳寫燈影峽兩岸的景色：江北險而無味，江南玲瓏秀麗;又詳寫了崆嶺峽的險峻形勢：山橫江中水極窄，崆嶺灘險如鬼門關，水從高的石灘上倒注下來，上水行船難過;再寫米倉峽(兵書寶劍峽)山崖高峻，昭君村，峯巒如聚。三峽中最美的一段是巫峽，所以作者在7、8兩段裏詳盡的描述了巫峽水險山高，雲霧多變的奇美景色。作者在寫遊瞿塘峽的經過時，不僅描繪了自然的山水，又側重描繪了兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟。最後作者以敍述自己走出三峽後“脱去危險”的愉快輕鬆，來反襯出三峽的險惡。
4. 主題：這篇優美的山水遊記，生動詳盡的描繪了我國的長江三峽的雄偉美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
5. 特點：①依次描述，層次分明。②抓住特徵，詳略得當。③多種手法，生動形象。④恰當引用，畫龍點睛。
《周莊水韻》
1. 解題：這也是一篇遊記。周莊，是一個鎮名，在江蘇蘇州城東38公里處，崑山市西南33公里，在上海大觀園旁的澱山湖畔，是“中國第一水鄉”，“水韻”是指水的情趣。是作者在三次遊了周莊後寫出來的。
2. 結構：全文共有6 個自然段落，可分為三個部分：
第一部分(1——3)：敍述周莊水鄉留給人們的總體印象。
第二部分(4)：略寫前兩次遊周莊的情景和感受。
第三部分(5——6)：詳寫第三次遊周莊的情景。
3. 內容：本文緊扣住“水韻”二字，從不同的季節(春、冬)、不同的情態(動態、靜態)、不同的角度，按照時間順序，有詳有略的描述了這個水鄉的景色。先寫總體印象：周莊的水美——倒影如畫(靜態美)，波動似綢(動態美);周莊泛舟有詩意——橋多舟多，橋上低頭看舟，船裏抬頭看橋;周莊的水多——無處不在，憑橋連綴，此中情景，恰似水城威尼斯。接下來，作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨濛濛，猶如一幅水墨畫;第二次是在冬天，雪後景美，色聲動人。然而作者並沒有滿足於一兩次的浮光掠影，於是他又三遊周莊，把周莊又做了個更仔細的觀察，詳細描寫了周莊的水韻：在一個温暖的春夜(旅遊節)周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。
4. 主題：這篇遊記作者通過三次寫遊周莊的情景和感受，充分表現了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動人心絃的景象，表現了周莊水鄉在改革開放以後充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。
5. 特點：①按照時空順序，多角度去描寫景色。②先略後詳，逐步加深了描寫。③運用多種的修辭方法，生動形象的描寫景物。
積土成山
1、豐富的字詞——用
① 生字：
裊niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巔d I ān 夔k u í
灩y à n 澦y ù 櫓lǜ 斑bān 斕l án 眩x u àn 諦d ì
嫻x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí
安謐mì 犛máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān
膾kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皚ǎi 钁jué 烙lào印 鑣biāo 熾chì
②多音字：
削xiāo 削皮 橫hèng 橫暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐彎抹角
xuē 剝削 héng 縱橫 hǎ哈達 má 抹布
③詞語：渺小 奇偉 清寒 斑斕 迷離 炫目 晶瑩 參差 諦聽 嫻熟 搖曳 璀璨 凝重 繽紛 勾勒 顛簸 戈壁 肅穆 漣漪 嫵媚 震懾 佇立 粗獷 安謐 篝火 溝壑 謙卑 靈感喧囂 炫耀 猥瑣 赫然 裊裊不斷 如泣如訴 瞬息萬變 稍縱即逝 撲朔迷離 海市蜃樓 潸然淚下 得天獨厚 膾炙人口 自然而然 安家落户 世外桃源 虛無縹緲 超塵脱凡 重巒疊嶂 微不足道 自慚形穢 眼花繚亂 分道揚鑣
2、精彩的描寫句
① 水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。
賞析：這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞語，運用排比句式突出了江水之險。語句整齊簡短，給人深刻的印象。
②山的好處，在不單調。這個峯很高，那個峯還要更高，前面一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。
賞析：這個句子突出了山峯的特點——高，擬人手法的運用使山峯有了人的動作，化靜為動，顯得生動有趣。
③“上有六龍回曰之高標，下有衝波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。”李太白這幾句詩，寫得深，寫得活現;沒有誇張，沒有虛偽，完全是寫實，把巫峽這一段險惡奇偉的形勢，表現出來了。
賞析：本句恰當引用了李白的詩句，生動地突出了巫山險惡奇偉的形勢，起到了以一當十的效果，且使語言富有文采。
④那時候，望不見天，望不見山峯，只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。
賞析：這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。兩個比喻的連用，與廬山的對比，突現了巫山雲霧的神奇有趣。
⑤細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神祕幽遠的江南絲竹，裹着萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升。
賞析：此句細膩地描寫出水聲的婉轉柔和，比喻巧妙恰切，語言優美動人，引起人無限的遐思。
⑥青海湖的藍，藍得純淨，藍得深湛，也藍得温柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏着一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白色種的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
賞析：此句運用排比、比喻的修辭方法，突出了青海湖獨具的魅力：“藍”。先用排比句描寫出湖水的獨特，然後聯用兩個比喻，生動傳神地寫出湖水的明淨、深湛、温柔恬雅的特點。語言極為美妙動人，給人以美好的藝術享受。
這麼美的一些句子，你不想自己也試一試嗎?請做仿寫練習：
① 以“樹的奇，________”開頭仿寫第①句。
②以“車流”為話題仿寫第②句。
③以“桃花”為話題仿寫第③句。
④仿照第④句的兩個比喻句，請你再寫出兩個比喻句來表現巫山雲霧的神奇多變。
⑤以“細細諦聽，樂曲_____”開頭仿寫第⑤句。
⑥以“雨後藍天的美,____________”開頭仿寫第⑥句。
⒊多彩的語文常識——賞精美的古詩諺語
① 巴東三峽巫峽長，猿猴三聲淚沾裳。(酈道元《三峽》)
②青灘葉灘不算灘，空冷才是鬼門關(諺語)
③羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村(杜甫)
三、精段閲讀——究
(一)《巴東三峽》中描寫巫峽的兩段文字，可帶着以下幾個問題精讀。
1、 巫峽的美體現在什麼地方?
2、文段運用了哪幾種修辭方法?舉例説明，並説説這樣寫的好處。
3、 巫峽的江水、山和雲的特點各是怎樣的?、 文中兩處引用的作用是什麼?
4、 找出你最喜歡的句子，練習仿寫。
5、字裏行間滲透着作者什麼思想感情?
6、請以導遊的身份向父母或朋友介紹巫峽的景緻。
(二)《周莊水韻》第4-6段可從以下幾點探究。
1、 作者向我們描述了哪幾幅圖畫?請用簡潔的語言概括出來。
2、 作者為什麼略寫前兩次而詳寫第三次遊周莊的情景?
3、 文中運用了那些修辭方法?各自的作用是什麼?
4、找出你認為最精彩的句子，説説它的精彩之處，並練習仿寫。
5、作者是按照什麼順序描述第三次遊周莊的情景的?
6、作者通過三次遊周莊的情景和感受，是要表現什麼樣的主題?
7、如果你去周莊，你會對周莊的哪一方面最感興趣?為什麼?
二單元學習的知識點：
(一)常識部分：
1. 作家作品：
《北京喜獲20__年奧運會主辦權》的體裁是消息，作者是許基仁、劉廣、林榕均，這三個人都是《人民日報》的記者。本文選自20__年7 月14日《人民日報》。
《別了，“不列顛尼亞”》是一篇特寫，作者周婷、楊興是記者。本文選自《通訊名作100篇1949——1999》。
《生命之舟》是一篇電視新聞，作者樑家新是記者。本文選自《中國新聞獎作品選(1998年第九屆)》。
《雜交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通訊，作者譚士珍，記者。本文選自《晚報文萃》1990年第5期。
文體知識：新聞作為一種文體是目前世界上發表量、受眾最多的文體，它通過各種傳媒(報紙、電視台、電台、網絡)對當前的政治事件和社會生活進行報道。其特點是迅速及時、內容真實、語言簡明。它通常有這樣幾種形式：消息、特寫、電視解説詞、通訊。
(1)消息的要素及結構特點：
消息有六要素：時間、地點、人物、事情發生的起因、經過、結果。
消息的結構：標題(有時有副標題)、導語(開頭的第一段或第一句話，揭示消息的核心內容)、主體(消息的軀幹，用充足的事實對導語內容作進一步的擴展和闡釋)、背景(消息發生的社會環境和自然環境)、結語(有時省略或暗含在主體中)。
(2)特寫及其特點：
特寫也叫新聞速寫、新聞素描，要求用類似於電影特寫鏡頭的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，採寫製作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。它側重於“再現”，採用文學手段，集中突出地描述某一重大事件發生的現場，或某些重要精彩的場面。
(二)基礎知識部分：
1. 應掌握的字詞： 薩sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn
簰pái梭suō苟gǒu秈xiān蕊ruǐ矢shǐ缽bō
2. 多音字：
bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái捱打
pō 水泊 lǜ 圓周率 qū彎曲 āi挨家挨户
3. 形近字：
崖yá懸崖 失shī損失 遺yí遺留 籍jí籍貫 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿
涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再見 噙qín噙淚
4. 詞語(課文註解以外)：據自己的詞語積累量和對文章理解的需要歸納。
例如：急流勇退、冉冉、率先、穿梭、同期聲、截止、豐碩
(三)課文的理解分析：第一篇：《北京喜獲20__年奧運會主辦權》
1. 解題：這是一篇消息。正標題是“北京喜獲20__年奧運會主辦權”，下面的一行字是副標題“得票數比第二名多34票”。正標題概括了報道的中心事件，用一個“喜”字貫穿全文;副標題突出了中國得票數之多，充滿自豪。
2. 背景：申辦奧運會是13億中國人民的共同心願。1990年7月，鄧小平視察北京亞運村時提出：“中國要申辦奧運會。”1993年開始首次申辦，到20__年7月13 日申辦成功，“申奧”一直是舉國上下普遍關心的話題，為“申奧”貢獻力量是全國人民共同的行動。現在中國已具備了辦奧運會的各個方面的條件，相信20__年的奧運會在我國一定會開的最完美、最壯觀、最成功。
3. 結構：
第一部分(1——2)：導語。概述了報道事件中的核心內容：中國以絕對優勢贏得了20__年奧運會主辦權
第二部分(3——11)：主體。用足夠的材料和典型的事例將導語部分具體化
第一層(3)：説明中國的態度。(認真履行承諾，辦好奧運會)
第二層(4——5)：報道了兩輪投票的情況。
第三層(6——11)：報道了中國人及國際體育界人士的反映。
文章開始的第一句話(略粗的黑體字 )叫電頭，主要是交代消息的來源，反映消息迅速及時，背景和結語都藴涵在主體裏。
4. 內容：開始作者先以抒情的筆調錶達中國人申奧成功後的無比喜悦和無比激動之情，又用一組確鑿的數據展示中國的優勢，説明中國申奧成功是眾望所歸。接下來是各界的反映。
5. 主題：這則消息迅速及時地向全國人民報道了中國申奧成功的喜悦，表達了中國人民無比興奮的心情。
6. 特點：語言簡潔明瞭，如：“該輪到北京辦奧運會了!”的“該”字，就寫出了無限的感慨。善於抓住典型細節，如：寫劉淇對記者説，“剛才簽字的鋼筆無比珍貴，要永遠保存下去”的細節，説明了奧運會對中國來説具有重要而深遠的意義。
第二篇：《別了，“不列顛尼亞”》
1. 解題：這是一篇特寫，“別了”是告別，“不列顛尼亞”本是英國皇家遊輪的名稱。題目表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家遊輪“不列顛尼亞”號，實際的意思是英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告結束了，香港重新回到祖國的懷抱。
2. 背景：1997年7月1日，香港迴歸，是中華民族的一大盛事，也是歷的一件大事，這樣的報道有很多，而較完整的反映英方撤離的情景的一篇。出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號遊輪撤離香港的最後歷史時刻。此文曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。
3. 結構：第一部分(1)：概述英國撤離香港的最後一刻是英國米字旗降落，接載王子和港督的遊輪離開香港。相當於導語部分。
第二部分(2——11)：集中描寫了英國撤離香港那天的四個場景以及有關背景資料。這也是文章的主體。
3. 內容：本文開門見山的點題，然後記敍了英國的告別儀式。第一個場景：下午4點30分港督告別港督府，降下港督旗。第二個場景：晚6點15分舉行英國治告別儀式，降下英國國旗。第三個場景：子夜時分舉行中英香港交接儀式 ，米字旗下降，五星紅旗升起。第四個場景：7月1日王子和港督登船離港。
4. 主題：這篇特寫性消息，集中地描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，表達了13億中國人民對英國一個半世紀的殖民地統治結束後的無比欣喜之情。
5. 特點：適當的運用一些背景資料，加大了文章的容量;語言莊重，對比鮮明，耐人尋味。
語文版八年級上冊第三單元知識歸納
1、豐富的字詞，請你積累
⑴生字殉忱拈隘拙訛圩契憫摞閥躬
⑵多音字
薄擔覺解樂重應還盡得曾強寧惡佛提鋪挑累率發乾活稱落要塞
(3)詞語
殉職 熱忱 狹隘 鄙薄 不足道 費解 推敲 斟酌 文雅 邏輯 時髦 規範 圩堤 失意 恩惠 訓誡 誕生 親躬 捷徑 裨益 精益求精 見異思遷 拈輕怕重 麻木不仁 漠不關心 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸 七月流火 不假思索 頭頭是道 娓娓動聽 平易近人 不以為然 滿不在乎 七月流火 如釋重負 海闊天空 心安理得 任重道遠 死而後已 悲天憫人小心翼翼 循規蹈矩 疲憊不堪 筋疲力盡
2、 精彩的句子，請你欣賞
(1)一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脱離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。
(2)人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖失意不苦;老、病、死，乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什麼苦。
(3)一日應盡的責任沒有盡，到夜裏頭便是過的苦痛日子，一生應盡的責任沒有盡，便死也是帶着苦痛往墳墓裏去。
(4)處處盡責任，便處處快樂：時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。
(5)盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。
3、 多彩的語文常識，請你瞭解
(1)“議論文”知多少
(2)認識白求恩
(3)《詩經》知多少
(4)認識“孔孟曾”
閲讀向來是衡量語文能力的一個重要標準。下面，我們為同學們精選了課文中的幾個重要段落，看看你的閲讀能力到底如何。提醒同學們一定要注意審題，深入探究，讓閲讀能力更上層樓。
[更上層樓]
(一) 閲讀《紀念白求恩》2、3段，探究下列問題。
1、①白求恩同志毫不利已專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端熱忱。②每個共產黨員都要學習他。③不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。④一事當前，先替自己打算，然後再替別人打算。⑤出了一點力就不覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。⑦這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。⑧從前線回來的人説到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。⑨晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。⑩每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。
1、選段是以議論為主的段落，其議論中心的概括可以概括為____________________
2、第⑧句連續用了兩個雙重否定句“沒有一個不”，請將其改為一般陳述句，試比較一下表達效果。
陳述句：___________________________
效果： ___________________________
3、選段在用詞上極其講究，揣摩第①句加線詞的作用。
___________________________________________________
4、選段中對白求恩分別用了三種不同的稱呼，為什麼?請在橫線上簡要回答。
(1)白求恩同志___________________
(2)白求恩________________________
(3)白求恩醫生____________________
5、對選段結構分析正確的一頂是( )
A、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ C、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩
D、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩
語文版八年級(上)第四單元複習提要
認識社會感悟人生小説知識提要
1、 小説：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節與具體的環境來反映社會生活的一種文學體載。(相對於詩歌、散文、戲劇而言)
2、 三要素：
A、人物：1、瞭解人物的刻畫方法：描寫類：肖像描寫(外貌描寫)、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫;正面描寫，側面描寫，細節描寫; 2、把握人物的思想性格：通過人物描寫來把握，通過故事情節來分析;3、景特烘托：烘托心情或處境或命運，渲染氣氛，交待環境，推動情節發展。
B、情節，是人物性格發展的歷程，展現人物思想的載體：開端、發展、高潮、結局。一般文章劃分層次按此。
C、環境：人物生存的時空：自然環境：自然的時空景緻;社會環境：人物生存的時代，人與人之間的關係，時代觀念，法律，道德倫理等。
二、 四文的對比表
篇目 作者及出處 大體內容及中心
魯提 施耐庵《水滸傳》第三回 小説通過魯達三拳打死鎮關西前後情節的敍述，塑造了一個敢愛敢恨、嫉惡如仇、伸張正義、有勇有謀、粗中有細的英雄人物形象，表達了被壓迫人民的願望。
范進 吳敬梓《儒林外史》第三回 課文通過對比描寫范進中舉前後，特別是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻畫范進瘋癲的醜態與他周圍各色人物等趨炎附勢的嘴臉，批判了罪惡的封建科舉制度及當時社會的世態炎涼，乃至整個封建社會。
選舉 秦文君
《男生賈裏•女生賈梅》 小説圍繞一次學生會幹部選舉而展開，主要記敍了牆外噪音影響孩子們正常上課及林武翔被子砸傷之事，以魯豔青、賈裏為代表的同學積極發起並處理這些小波折的故事，表現了他們的聰明、活潑、熱情、積極。並告訴我們：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯樂。
山米 貝爾斯 小説生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，它使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化，表現了祖孫兩人的倔強與愛心。同時也告訴我們一個道理：愛不僅使人與人相互理解，相互關切，甚至也能使人與動物，與大自然相溝通。
語文版八年級(上)第五單元複習提要：事理説明文
一、説明文內容提要
1、説明文分類：按對象：事物性説明文《蘇州園林》《未來的橋》;事理性説明文：《花兒為什麼這樣紅》《死海不死》;接語言：文藝性説明文與平實説明文。
2、説明順序：時間順序(按時間先後進行説明)，空間順序(由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等);邏輯順序(由表及裏，由果到因，由淺到深等)。
3、説明方法：
※ 舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較複雜的事物或抽象的事理解説得具體明白。
※ 列數字：有些事物便於從數量上説明特徵，用一些數字説明，往往可以使讀者瞭解得更清確、更具體。
※ 分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以説明，使之眉目清楚。
※ 下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的説明(如統籌方法是一種按排工作進程的數學方法)用A是 的B或 的B，叫A。
※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對事物特徵作一般性解説。
※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被説明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特徵。
※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特徵，增強説明的形象性和生動性。
※ 列圖表：用圖表説明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，説明更直接，更具體。
※ 引資料：包括經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等，使説明內容更充實具體。
※ 摹狀貌：就是對説明對象用生動語言進行描繪，相當於記敍文中的描寫。
4、體會語言的準確性。
準確：就是如實地反映客觀事物的本來面貌。要求對事物進行周密的觀察和深入的分析，而且要求運用準確的語言介紹事物的特徵遣詞造句實事求是，恰如其分，不模稜兩可，不誇張。主要體現在狀語和定語進行修飾和限制上。如“《水經注》裏提到的旅人橋大約建成於公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”中的“大約”“可能”之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。
二、閲讀訓練
(一)、閲讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問題。
1、所選語段説明的主要內容是 ，動用了的 順序進行具體説明。
2、第7段用 的説明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即
3、第8段説明對象是 ，運用了 的説明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對淨化空氣的作用非常大。
4、第9段説明的主要內容是 ：，這一段 按順序進行説明。第 句總説，第 句分説，第 句總説。
5、請用“下定義”的説明方法為“光合作用”下個定義，或用圖表方法來説明“光合作用”。
2、 讀了所選語段，你一定認識到保護地球上生命多樣性的重要性，那麼，請你設計兩條保護地球多樣性的標語，要求語言優美且容易接受。
A、 。
B、 。
(二)、閲讀《花兒為什麼這樣紅》倒數第二段，完成練習。
1、這一段的中心句是 。所用的説明方法有 ， ， 。
2、這一段中表明舉例子的詞語有 、 、 ，這樣定的作用是
。
3、若獎“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什麼變化?
4、這一段文字列舉了三個事例，其安排順序是( )
A、 由個別到一般 B、由一般到個別 C、按時間的先後順序 D、按古今中外的順序
5、這一段列舉的三個例子分別從哪些方面(依次)説明的( )
A、 從花瓣、花色、品種三方面 B、從大花、小花、草花三方面
C、從木本、草本、一年生三方面 D、從花色、品種、花瓣三個方面
6、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項( )
A、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ B、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨
C、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ D、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨
現代文閲讀指導現代文閲讀之方法篇
一、考什麼?
1.文本解讀：⑴主要內容;⑵主題思想;⑶結構層次。
2.語言品析：⑴關鍵字詞;⑵重要語句。
3.模仿創新：⑴句式仿寫;⑵評價探究。
二、總綱
㈠讀文
1.文章的題目;
⑴題目隱含的信息：①重要內容;②寫作對象。
⑵説説題目好在那裏?
方法：一般分析題目所用的修辭手法並聯系文章的主題。
2.文章的開頭;
作用：⑴開篇點題;⑵總領全文;⑶引起下文。
3.文章的中間;
作用：⑴獨立成段的是過渡(承上啟下);⑵段末的總結句是總結上文，引起下文。
4.文章的末尾;
作用：⑴篇末點題，畫龍點睛;⑵總結全文，深化中心;⑶首尾呼應。
㈡解題
1.法則：閲讀題的答案在原文中找。⑴用原文語句回答：摘錄全句。⑵用自己的話回答：截取關鍵字詞作為答題要點。
2.解釋文中關鍵詞語的含義。
方法：⑴語素分析;⑵同義替代;⑶喻義還原;⑷貶詞褒用。
3.理解文中重要語句(多為比喻句)的含義。
方法：從修辭角度分析，一般是為喻體找出本體，將比喻句轉換為陳述句，即句式轉換。
三、小説的閲讀
1.簡述故事情節。
方法：⑴誰(為什麼)幹什麼(怎麼樣);⑵故事的起因、發展、高潮、結局。
2.線索。
⑴明線(主要內容);⑵暗線(主題思想)。
3.主人公。
一般説來，作者想歌頌或要批判的人就是小説的主人公
4.刻畫人物形象的方法。
⑴外貌(肖像、神態、衣着)描寫;⑵動作(行動)描寫;⑶語言描寫;⑷心理描寫。
5.環境描寫。
分析景物描寫的作用：襯托人物的心情。
6.主題。
小説中的議論是作者對人物和事件進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段。因此，小説中的議論往往就是小説的主題。
四、説明文的閲讀
1.説明對象(注意區分：全篇還是局部)
2.説明對象的特徵
一般是事物説明文，可在文中直接找出或概括各段的要點。
3.説明的主要內容
A、事物説明文：主要內容=説明對象+説明對象的特徵。
B、事理説明文：可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手。
4.説明順序：時間順序、空間順序(以上兩類常見於事物説明文);邏輯順序(常見於事理説明文)
5.常見的説明方法及其作用
⑴常見的説明方法：舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌(即説明文中的描寫)。
⑵作用：其目的是為了説明事物的某一個特點，往往是該段所要説明的。
6.説明文的語言：準確和生動
⑴準確：常以 "加點字能否刪去"的形式出現。答題規範：不能刪去，"(加點字)"表示……，去掉後就變成了……，不符合實際情況，影響了説明文語言的準確性。
⑵生動：主要的體現在形容詞、動詞和修辭手法的運用上。
五、議論文的閲讀
㈠論點(證明什麼)
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。("。")
1.把握文章的論點。
中心論點 1個(統帥分論點)
⑴明確：
分論點 n個(補充和證明中心論點)]
⑵方法
①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ收篇。
②分析文章的論據。(可用於檢驗預想的論點是否恰當)
③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)
2.分析論點是怎樣提出的
①擺事實講道理後歸結論點;
②開門見山，提出中心論點;
③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點;
④敍述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點;
⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
㈡論據(用什麼證明)
⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)。
⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。
⑶次序安排(照應論點);
⑷判斷論據能否證明論點;
⑸補充論據(要能證明論點)。
㈢論證(怎樣證明)
⑴論證方法
①舉例論證(例證法) 事實論據 記敍
②道理論證(引證法和説理) 道理論據 議論
③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)
④喻證法 比喻
⑵分析論證過程
①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析説理);③聯繫全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
㈣議論文的結構
⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。
⑵類型
①並列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。
②遞進式。
㈤議論文的語言
⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);
⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);
⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);
⑷句序(關聯詞語的使用，特別要注意遞進關係)。
㈥駁論文的閲讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼?
⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據;
⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼?
語文版八冊上冊第六、七單元複習提要
文章內容提要：篇目 作者及出處 內容中心
小石潭記 ：柳宗元唐代文學家，“韓柳” 從不同角度描繪小石潭的水、游魚、樹木、岸勢，着意渲染了它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲哀、悽愴的情感。
承天寺 ：蘇軾，北宋文學家，“三蘇” 描繪了自己和好友張懷民同遊承天寺時看到的月下美景，抒發了自己壯志難酬的苦悶情懷。
恆山記 ：徐霞客，明代地理學家 文章描寫了作者遊恆山登頂的經過，一步一景，移步換景。表現了他不畏艱險、不怕辛勞、勇於踏勘的實踐精神。
滿井遊記： 袁宏道，明代文學家“三袁”公安派 作者通過描寫早春滿井的景色，表達了作者熱愛自然、親近自然的思想感情。寫景細膩，高喻工巧，語言俏麗，有春風拂面之感。
生於憂患，死於安樂： 孟子，戰國思想家、教育家。“亞聖” 列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終於有所作為、成就大業的例子，論述憂患可激勵人奮發向上，正反結合，得出“生於憂患，死於安樂”結論，激發們克服困難，鋭意進取。
曹劌論戰： 左丘明，春秋時期，《左傳》 記敍長勺之戰的整個過程，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國在對強國的戰爭中採取戰略上取信於民，戰術上後發制人的原則。
干將莫邪： 幹寶，東晉史學家文學家《搜神記》 記敍干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，後其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。
勞山道士： 蒲松齡，清代文學家。《聊齋志異》 記敍了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。
茅屋歌為秋風所破歌： 杜甫，詩聖，詩史子美，杜陵野老 通過描繪茅屋被秋風所破的情景，表達了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，才都能安居樂業的思想感情。
過故人莊 ：孟浩然，唐代詩人邊塞詩人 敍述作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的嚮往。
遊山西村： 陸游，南宋愛國詩人，《劍南詩集》 寫於乾道三年初春，當時作者在山陰鄉下，詩中表現了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和嚮往。
漁家傲： 范仲淹，北宋政治家，文學家 通過對邊塞秋季風光的奇異獨特的描寫和抒發守邊將士的情懷，表現了守邊將士的建功立業的英雄氣概和思鄉之情，也反應了邊塞生活的艱苦。
浣溪沙： 蘇軾號東坡居士 上闋寫景，下闋抒情，由西流的溪水想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生易老而歎息，抒發了作者積極樂觀的人生態度。
觀刈麥 ：白居易、香山居士 通過作者的所見所感、反映了沉重的賦税剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄託了對勞動人民的同情。
赤壁 ：唐代文學家、小李杜 借一支斷刊戟引發出對前朝人物和事蹟的無限感慨，抒發了詩人“時無英雄，使豎子成名”的抑鬱之情。
過零丁洋 ：文天祥南宋文學家《正義歌》 詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節。
已亥雜詩： 龔自珍，清代思想家、文學家 寫作者辭官後的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉化中，悟出了生命的真諦，體現了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。
山坡懷•潼關懷古： 張養浩、元朝散曲家 借憑弔潼關古蹟，追憶歷史，闡發議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統治者熱衷於爭權奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。
默寫試題(略)
閲讀舉例《小石潭記》
1、 作者是怎樣發現小石潭的?
2、 小石潭的全貌是怎樣的?
3、 游魚和潭水有什麼特點?
4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?
5、 本文寫作思路
6、 第一段描寫了哪些景物?
7、 第一段寫景用了什麼寫法?
8、 第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法?
9、 潭水有什麼特點?
10、 作者是怎樣寫魚的?
11、 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?
12、 如何理解小溪的“明滅可見”?
《生於憂患，死於安樂》
1、 解釋下面的加點字詞。
(1)①舉( )②曾( )③作( )④出( )⑤恆( )
(2)畎畝①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )
2、用現代漢語翻譯下列句子。
①天將降大任於是人也;
②必先苦其心志，勞其筋骨;
③動心忍性，曾益其所不能;
④入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡;
⑤人恆過，然後能改;
⑥然後知生於憂患，死於安樂也。
3、 用原文回答。
① 造成一個國家滅亡的原因是什麼?
② 閲讀第二段説説歷承擔“大任”的人之前經受了哪些痛苦的磨練?這種磨練跟他們帶來了哪些益處?這些人在思想上經受的磨練是什麼?
③ 作者針對國君提出的論斷是什麼?
④ 根據全文作者歸納的觀點是什麼?
4、 選文第三段通過一正一反的論證，闡明瞭怎樣的道理?
5、 文中第一段列舉的六位歷史人物的事蹟，其共同特點是什麼?(用自己的話回答)其中與《曹劌論戰》的背景有關的人物是誰?
《曹劌論戰》
1、 下列句子中加橫線的字含義相同的一項是( )
① 又何間焉 立有間 ②公問其故 並驅如故
③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉? ④何以戰 域民不以封疆之界
2、 解釋。
①馳( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )
3、 用現代漢語翻譯下列句子。
① 小大之獄，雖不能察，必以情。
②忠之屬也。可以一戰。戰則請從。
③下視其轍，登軾而望之。
④彼竭我盈，故克之。
肉食者謀之，又何間焉?
4、 用原文回答。
曹劌請見的主要原因
②“忠之屬也”具體指什麼事?
③“下視其轍，登軾而望”的原因是什麼?④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙”
⑤“取信於民”是針對什麼所説的? 5、在文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰術相近的句子。
6、從文中看決定戰爭勝利的先決條件是什麼?
7、文中曹劌高超的指揮才能表現在哪些地方?
8、“既克，公問其故”此句在文章結構和內容上的作用分別是什麼?
9、試概括第二段的中心。
10、第三段曹劌論述了戰爭取勝的哪兩個方面的原因，因自己的話概括，並概括本段文字的內容。
11、用自己的話概括“一鼓作氣”到“故克之”所闡述的觀點。
12、你認為“長勺之戰”的勝利與魯莊公有關嗎?説説理由。
13、讀了這篇文章魯國獲勝給你的啟示最深的一點是什麼?請聯繫實際生活簡要談談你的看法(不得超過30個字)。
14、文中曹劌的形象令人欽佩。請寫出中國近代歷你最崇拜的一位愛國將領，並用一句話加以評價。
《記承天寺夜遊》
1、 結合上下文解釋下列加點詞。(2分)
(1)遂至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未寢( )
(3)蓋竹柏影也( ) (4)但少閒人如吾兩人耳( )
2、 用“/”為下列句子劃分節奏。(2分)
(1)庭下如積水空明 (2)水中藻荇交橫
3、 這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)
4由“月色入户”你聯想到的古詩句有 “ ”(2分)
5這篇短文中描寫月色的句子是 ， ， 。(3分)
6、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然後談點看法吧!(3分)
答： 。
7、揭示文章主旨的句子是 ，
表達了作者
的思想感情(2分)
8、結合上下文解釋下列括號內的字詞.
(1)(遂)至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未(寢)( )
(3)(蓋)竹柏影也( ) (4)(但)少閒人如吾兩人耳( )
9、用“/”為下列句子劃分節奏。
(1)庭下如積水空明 (2)念無與樂者
10、這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)
11、由“月色入户”你聯想到的古詩句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(請舉兩句)
12、這篇短文中描寫月色的句子是_____________,_____________ ,__________
13、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然後談點看法吧!
14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達了作者________________的思想感情
作文複習指導
為便於操作，我們再從六個方面略加説明。①醒目的標題。標題醒目，是整篇文章的一個亮點。僅這一點就能使閲卷者為之矚目，並對尚未謀面的文章產生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。②精彩的開頭。開頭是展現給閲卷者的第一縷"陽光"，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調，而且也帶給閲卷者一份好心境。③意味深長的結尾。結尾是留給閲卷者的最後一道"風景"，一定要給閲卷者"回眸一笑百媚生"的驚喜。④深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以昇華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。⑤動人的細節。如果説情節是人物性格發展的歷史，那麼細節就是人物的血肉。只有抓住了"一言一動之微，一沙一石之細"(朱自清語)，才能使形象豐滿起來。⑥美化的文面。文面整潔乾淨，書寫端正美觀，
字清晰規範，標點準確無誤，篇段合乎款式，字數合乎規定，等等。
畫龍點睛 精心擬題
標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鍾情。
2“題好一半文”。
3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脱俗，使人一見有為之一震的感覺。
4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。
1、巧用修辭 修辭能增強説服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：
(1)比喻
《我渴望老師的“陽光”》
(2)借代
《人生需要掌聲》 “掌聲”代“鼓勵”
(3)層遞 《好讀書•讀好書•讀書好》
(4 比擬
(5)對偶
(6)對比
(7)雙關 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內藴豐富。
(8)設問 《錯?對!》(江蘇南京)先問後答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。
(9)反問(10)頂真(11)反語(12)仿擬(13)引用(14)反覆(15)通感
善於引用 (1)引用詩詞(2)引用歌詞
3、借用符號
整體構思 確定主旨
1、循規蹈矩 2、着意求新3、逆向求異
4、深入開掘 5、詠物意藴6、畫龍點睛
值得注意的問題
1、話題與材料脱節，另起爐灶，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題，但一些考生卻去寫毫無關係的事情，結尾又不點題。文體不限，並非不要文體。有些考生寫出“四不象”的作文，各種表達方式不恰當地組合在一起，前面看像記敍文，後面看又像議論文。這種“大雜燴”自然影響到文章中心的表現，進而影響到對文章整體水平的評價。
2、所用材料陳舊，或所編故事不合生活邏輯，過份誇張、失真，有不少套用現成的材料。一些考生有的敍事空洞，蒼白無力;有的胡編故事，經不起推敲;有的敍述沒有真情實感，無病呻吟。
3、論題太大，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒有點明論題，觀點不鮮明，論證不嚴密，舉例不典型，甚至全文沒有一個清晰的論據，全是自己的話翻來覆去地講，影響了文章的説服力。
4、看重創新，有時弄巧成拙。
5、所擬題目不能準確傳達所給材料的主題信息，文題不統一。
6、其他：錯別字、語句不通、漏擬題目、字數不足、書寫潦草、卷面不整潔。
八年級上冊語文複習計劃 篇3
一、指導思想
根據本學期教育局工作計劃的安排和集體備課小組的統一教學方案,結合班級學生及語文學習的具體情況,本着以素質教育為核心,以提高學生實際語文能力為重點,力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力,在不增加學習負擔的前提下,進一步爭取語文整體教學質量的提高。
二、複習依據
初升大學聯考試語文的主要測試的範圍主要有:語言積累與運用、古詩文閲讀、課外現代文考查、口語交際、綜合性學習考查、名着閲讀和作文。語文教師將根據以上幾方面把課本要求掌握的知識點,通過試題的方式,有針對性地幫助學生學習。
三、複習提要
1、 語言積累和運用。
2、 現代文閲讀。
3、 文言文、古詩詞閲讀。
4、 作文複習。
5、 專題訓練及總測試。 重點:
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義,規範書寫,理解詞語在具體語境中的意義,考慮詞語義的輕重(引人注目與引人入勝)、正反(門庭若市與門可羅雀)、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露)、使用範圍(精巧絕倫與美輪美奐)等。
2、 整體感知課文,理解文章內容和寫作特色,領悟作者的思想感情。
3、 學習文言文,重在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語,理解文章大意,翻譯文言語句要做到信、達、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句。人名地名不必譯,古義現代詞語替。倒裝成分位置移,被動省略譯規律。碰見詞語因句譯,領會語氣重流利。)。
文言斷句口訣:
聯繫全文前後看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標誌,詞性詞義要判斷,排比對偶與反覆,修辭提供好條件,相同詞語緊相連,一般中間要點斷。
4、賞析詩歌關注表達技巧、關注錘詞煉字和關注情感主旨等方面的訓練。
5、 學會審題,並結合學習生活實際,選取典型的材料進行作文,學會運用學過的詞語及寫作技巧。
難點:
1、 關鍵詞語的揣摩。
2、 理解一些重要語句的深刻含義。
3、 理解詩歌的意境。
4、 作文的選材立意。
四、課時劃分:
1、 積累與運用(4課時)。A、拼音漢字、改正錯別字。B、古詩、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標語、綜合性學習。D、名着導讀。
2、 現代文閲讀(4課時)。
3、 文言文閲讀(4課時)。
4、 作文(2課時)。
五、具體安排 :
(一)基礎知識複習:
1.時間:4課時。
2.形式:專題複習和訓練評講相結合。
3.內容:本冊書的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當、語序不當、搭配不當、成分殘缺及贅餘、表意不明、褒貶不當、關聯詞語搭配不當)等。
4.措施:
(1)教會學生複習方法,先全面複習每一課,再重點攻有關重點課文的重點段落。
(2)採用多種方法,比如學生出題,搶答,抽查,學生互批等方法。提高學習興趣。
(3)優幫差,加強合作與督促。
(4)輔差工作不放鬆。
(5)課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點,重點突破,加強解決問題能力的培養,並相機進行口語交際實踐。
(6)加強檢查的落實,必要時動用小組長和班幹協助,力求重要地方人人過關。
(三)作文複習;
1.時間:2課時
2.形式:習作欣賞、修改和臨場指導
3.內容:進一步提高審題、選材能力,本學期自己的習作修改,進一步提高。
4.措施:
(1)對於中下生加強寫得出的個別指導。
(2)書寫習慣的糾正。
(四)具體複習內容:
一、二單元:新聞 記敍類文體(小説、散文)
人物(同上)
散文 寫法:先抑後揚,有詳有略,前有鋪墊、後有烘托
第一課:新聞兩則 (新聞)
1. 新聞特點:觀點鮮明,內容真實,報道及時,語言準確、簡潔。本文:語言準確簡潔,感情色彩鮮明。
2. 新聞的表達方式:記敍(主要)、描寫、議論(最主要)。
3. 新聞結構五部分:標題、導語、主體、背景、結語。 (教材P7、8)
4. 毛澤東:字潤之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。
5. 標題:迅速瞭解全文內容。
電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。
導語:比較詳細地瞭解新聞的內容。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
6. 這篇新聞是按時間順序來寫的。
7. 電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。
《中原我軍解放南陽》
8. 導語比標題多:背景、人物、時間。
第二課:蘆花蕩(小説)
①人物:描寫方法(外貌、語言、心理、動作)
1. 小説三要素 人物形象(品質、精神、性格、心理)
②情節:(序幕)、開端、發展、高潮、結局、(尾聲)
③環境:自然環境、社會環境
襯托人物心理、渲染氣氛、突出人物品質、為情節作鋪墊
2.蘆花蕩中體現的小説要素:
第一要素:老頭子的英雄性格(人物)
⑴愛國抗日的熱情,老當益壯的氣概(第④小節,外貌描寫;54~61小節)
⑵愛憎分明的強烈感情(第⑩、17、18、47、53、60、61小節)
⑶過於自信和自尊(第⑤小節,語言描寫;32~45小節)
⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節)
第三要素:環境描寫 星星
第①小節 水鳥 寧靜,渲染了陰森恐怖的氣氛
葦子 擬人,生動形象地描寫了蘆葦的形象,表現白洋澱人民在殘酷的環境中頑強抗爭的意志。
側面描寫 表現老頭子的功勞很大
第61小節:用優美的景物烘托了老英雄打鬼子時內心的輕鬆、愉快
﹡第三課:蠟燭 (通訊)
1. 文體:戰地通訊;詳細描寫、真實
2. 主題:讚美反法西斯同盟各國戰鬥的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
⑴炮火連天,環境危險--不怕生死、勇敢
3.感人因素 ⑵年老體弱,行動吃力--"爬"對戰士的崇敬、愛戴
⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫""吻"不分國界、情同母子
⑷結婚喜燭,意義特殊--對烈士的感情強烈、深沉、至高無上
3. 細節描寫 炮火:11次
(反覆描寫) 蠟燭:7次
一、 黑圍巾:5次
八年級上冊語文複習計劃 篇4
教學目的
一、理解本文説明事物特點的幾種方法。
二、認識説明文中運用準確語言的重要性。
三、初步瞭解説明文的基本特徵以及它與記敍文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住説明文的基本特徵的主要內容：説明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解説明的方法;防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時
教學要點 一、掌握課文內容，瞭解課文層次，理解總和分的關係。
二、初步瞭解説明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)
導言。茅以升是我國的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中傑出代表之作。這篇説明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以後，填寫前兩項(位置，歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項(結構特點)的內容。分散讀第六段，示範，5;導填寫關於盧溝橋的第三項(結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什麼能有光輝的成就呢?它的發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧，其次，……傳統，再其次，……石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放後，……150米四個句子。
小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(不但外形優美，而且結構堅固)。(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，並點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上……惟妙惟腎’)一讚語(世界上獨一無二‘勺一景點(盧溝曉月)一特有的紀念意義(在反抗帝國主義侵略戰爭的歷……)。(6)總説石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體説明，又用評價的句子作結(趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關係，是有內在聯繫的密不可分的結構關係。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作説明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是説明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經注》裏提到的旅人橋，大約建成於公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：説明文是説明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來説明中國石拱橋的。現在先初步瞭解;以後還要進一步探討。
三、佈置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
複習課文，進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的説明方法。
二、説明文的基本特徵;與記敍文的區別。
三、寫説明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什麼表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解説;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。(板書)
1.用數字：第四段，説明趙州橋歷史悠久。第五段，説明趙州橋的外形、規模。第六段，説明盧溝橋的外形、規模。第十段，説明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4.解説;第二段，説明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然後作解説，兩種方法結合，説明設計的效果。
小結：(一)用數字、引用有關資料、解説、比喻，都是説明文中常用的説明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在説明文中引用起着言之有據的作用，比喻又能形象地説明介紹的對象，也就約定俗成地作為説明方法來看待了。解説，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)説明方法，還有：判斷，例如，本文中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使説明的對象有系統、有條理、一目瞭然(上一節課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的説明方法外，還有下定義的方法，待以後有機會再舉例子説明。(四)至於摹寫，只是為了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敍那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作為。説明方法來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種説明方法，來説明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是説明文的特徵。
《中國石拱橋》就是符合説明文特徵的典範。理解説明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，説明文同以記敍、描寫手法為主的記敍文有着明顯的區別。
提示：説明文要準確説明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中説到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中説石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡迴，瞭解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近於到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算…··，從時間上相對地説，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：説明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的説明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脱離課本而板書注音。陡、墩)等課本上無注音，可作補充。
四、佈置作業
(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：
1.石拱橋在世界橋樑出現比較早。
2這座橋建於公元605年左右。
3.其中最的當推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?
(答案參見《教師教學用書》)
(三)積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。
板書設計(一)
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結構特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建於公元605年左右，到現在已經有1300多年。(一)全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結構勻稱。
盧溝橋位於永定河上修建於公元1189年到1192年間，至今已有近800年曆史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
板書設計(二)
説明文中常用的説明方法
1.數字説明(應當正確無誤)
2.引用説明(古今資料，科技書刊)
3.比喻説明
4.解説説明(闡述事理) 5.判斷説明
6.圖表説明
7.比較説明
8.舉例説明(有代表性)
9.定義説明
八年級上冊語文複習計劃 篇5
【教學目標】
知識與能力
1.注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考註釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。
2.注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。
過程與方法
1.誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。
2.從敍事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。
情感態度與價值觀
1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。
2.《記承天寺夜遊》：培養豁達寬廣的胸襟。 【重點和難點】
重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。
難點：反覆誦讀，體味語言之美。
【教學方法】
誦讀法課外資料延伸法
【課前準備】
陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
對於祖國的秀美山川，無數位文人在讚羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹並且成為名篇的卻並不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡介
陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。後隱居於句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之遊，即位後，逢有朝廷吉凶徵兆等大事，常前去徵詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時期，因政局動盪，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脱，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，並作為對友人的安慰。
四、整體感知
1.明確學習目標。
2.範讀課文。
(1)學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。
3.疏通文意。
(1)學生藉助註釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。
(2)教師明確重點詞語。
五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。
夕日欲頹：墜落。
未復有能與其奇者：參與，這裏指置身其中。
(3)全班討論，理解文章大意。
4.背誦課文。
(1)自由競背。
在四人小組內互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1.本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。
句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
2.深化：找出文中你所喜愛的句子並簡要分析。
3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，並試簡評詩句特色。
4.《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悦性的山水畫卷。而最後一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。
六、探究昇華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻並不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。
七、文章脈絡
全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概説人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敍寫山川之美。最後墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感歎總括前文，復以名人證實此説。
八、寫作特點
1.描寫細緻。
“高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入雲”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接着移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，鬱鬱葱葱的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特徵的時間——早、晚來描繪。在旭日東昇、晨霧將散的一片寂靜裏，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿着勃勃生機。夕陽將要落山時分，餘暉照映着水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐後躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。
2.抒寫奇美。
陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峯為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
九、板書設計(略)
第二課時
一、新課導入
同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄託情思、抒發情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜遊》。
二、作者簡介
蘇軾(1037—1101年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名於世，而他的成就。他在歐陽修去世後，成為宋朝文壇。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月後被貶到黃州任團練副使。由於貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。
四、整體感知
1.範讀課文。
(1)學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。
(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。
2.疏通文意。
(1)學生藉助註釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。
(2)教師明確重點文言詞語。
①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(於是，就)至承天寺尋張懷民。
②相與(共同，一起)步於中庭。
③但(只是)少閒人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論，落實翻譯。
(4)競背課文。
(5)抽查背誦。
五、課文精讀
1.文中是如何描寫月色的?
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”
2.這十八字寫景，有何妙處?
文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創造了一個明淨幽閒的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。
3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”這句話應怎麼理解?
明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閒人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，並描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。
4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。
《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之後作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善於自我排遣的豁達態度。
六、探究昇華
山川、清流、明月是大自然對於人類的恩賜，也是無數文學家們不遺餘力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，彷彿只要迴歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。
“何必絲與竹?山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，並融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜遊》中的豁達，都能夠引起千載之後人們的共鳴，讓人彷彿進入當時的情境中。
七、文章脈絡
《記承天寺夜遊》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內心的感慨。
八、寫作特點
《記承天寺夜遊》
1.襯托手法的運用。
這是一篇小品文，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明淨，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。
2.寫景、抒情、敍事相結合。
全文以敍事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜遊的感受，大體可歸結為：前半部分敍事，中間部分寫景，最後三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結構分明，敍事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。
3.詞語的巧妙運用。
文章中起筆扣“夜遊”，徑入題旨，接着用“至”“尋”“步”等詞，把夜遊的地點、同遊者等交代得清楚明瞭。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精緻而含有深長的意味。
九、板書設計(略)
八年級上冊語文複習計劃 篇6
知識與技能
1.瞭解新聞特寫的文體特點。
2.把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。
3.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
過程與方法
通過朗讀、品味、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
情感、態度與價值觀
領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一、導入新課
在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳台縱身一躍，瞬間驚豔了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二、教學新課
目標導學一：把握內容，體會寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水 動作全過程，呂偉跳水後觀眾的反應和裁判評分等情況。
提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解説得十分清楚，這裏使用了什麼樣的寫作技巧？
明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解説清楚十分困難，所以，作者採用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者彷彿親眼看見一般。
提問3：課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？
明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白雲和飛鳥的描寫，是用白雲和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水後觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。
目標導學二：品讀課文，把握情感
提問4：默讀並批註，體會呂偉跳水 動作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。
示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯着藍天白雲，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔 舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的讚賞。”這裏使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫 出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的讚賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問5：細讀課文，説説這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。
明確：對運動員呂偉為國爭光的讚美，為 中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。
目標導學三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國運動員呂偉亞運會奪冠
新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳台跳水比賽中，技壓羣芳，一舉奪魁。
新德里跳水運動館，10米跳台跳水 比賽進入白熱化狀態 。八名各國選手按照次序登台比賽。4輪比賽過後，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最後一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度係數最高的動作。只見她登上高台，靜靜站立。起跳，向前翻騰一週半，空中轉體三週，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑藉着這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳台跳水賽金牌。
提問6：請仔細閲讀上面的消息，説説這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。
明確：同：這則消息和 課文寫的都 是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡 要、迅速的特點。
異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敍，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最後一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特 寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特徵的片段展開。
小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫 一篇特寫。
三、板書設計
可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閲讀能力。
不足之處 對於文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由於時間原 因，未對學生的回答進行必要的評價。
八年級上冊語文複習計劃 篇7
教學目標:
1.學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。
2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點、難點：
1.文中的肖像描寫和其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學課時：二課時
課前準備：
熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學查閲托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關資料，通過媒體，查閲茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖鋭，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價説：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖着他的統治。”一個作家為什麼會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預習情況
1.讓同學介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峯，是他實踐了“最清醒的實際主義標誌”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
(1)給加線字注音
鬍髭長髯鬈髮禁錮頷首低眉鋥亮廣袤無垠
(2)解釋下列詞語
器宇禁錮鶴立雞羣正襟危坐
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文考慮：
1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內容是什麼?
2.在描寫過程中，為什麼重點描寫他的眼睛?
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標誌，並考慮問題，然後小組討論，之後互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學仔細觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)
閲讀、觀賞和討論後明確：
1.可分兩局部：
一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特徵。
二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限於肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一局部
指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵的?
討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：
(1)鬚髮：多毛、鬍鬚濃密
(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特徵：憂鬱、愚鈍、壓抑
(4)長相：長相平平、普通
(5)訪問者失望之情
2.刻畫這些特徵時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來並説説作用。
(此處要明確誇張的含義以和作用，並從課文中找出運用誇張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特徵句子，並仔細體會其表達效果)
作用是：比喻和誇張聯袂運用，不只使“畫面”氣韻生動，而且使人發生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：
長相粗鄙：多毛、濃鬍鬚、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本局部前幾段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閲讀，我們又全方位的瞭解了托爾斯泰的身材特點、言行特徵以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、安排作業
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什麼?為什麼?
2.熟讀課文，找出標明代表作者思想傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。
第二課時
一、課前檢測
1.前一局部主要描寫的內容是什麼?突出的特點是什麼?
前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特徵，突出的特點是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸醜陋;
(2)和普通人一樣，混在人羣裏分辨不出來。
2.找出標明代表作者傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。舉例如下：
(1)“有長者風度，天父般地如捲起滔滔白浪的大鬍子”。
(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。
擇要概括：慈祥、善良，並揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
同學推薦朗讀能力強的同學朗讀第二局部，其他同學聽讀考慮：
1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼?(標畫原文回答)
3.在寫法上，與第一局部異同點是什麼?
同學結組討論、交流，並確立中心發言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(1)寫犀利目光;(2)寫目光藴情豐富;(3)眼睛有威力;(4)讚美目光犀利，同時揭示他人生的倒黴。
2.這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的實質和要求。
“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠”──引用高爾基的話，誇張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
(相關的語句還有很多，要求同學細加體會，討論交流。)
3.這個問題要做重點研讀：
(1)相同點是比喻和誇張聯袂運用
(2)對不同點的研讀，結合課下同學查閲茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：
讓同學討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什麼説是最美的?
明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力於“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、製鞋;並希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見牴觸，家庭關係變得緊張起來，後來他終於祕密離家出走，途中感冒，於1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：
不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至醜陋的外表，後者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前後構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。
三、教師總結
托爾斯泰是一位文學巨匠，發明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的敬重讚美之情。只有當我們閲讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什麼會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
四、質疑問難
可結合課後練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界和其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又説他得不到“屬於自身的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所説的幸福的含義?
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的規範是能認識事物，認識世界，那麼托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面説，托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，並盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒黴的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致於和家人發生矛盾，最後離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。)
六、拓展延伸
1.查閲有關資料，寫一篇小優秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒黴。
2.課外閲讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》並進而有計劃地閲讀三大代表作長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。
板書設計：
列夫·托爾斯泰
茨威格
八年級上冊語文複習計劃 篇8
教學目標：
1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;
2.瞭解由抑到揚的寫作手法以及培養由事物引發哲思的能力;
3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活着的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學重難點：
由抑到揚的寫作手法的掌握 難點：對生命的意義的理解
教學方法 ：提問法、引導法 學法：討論法、合作探究法
課時安排：1課時
教學過程：
一、 導入
(課前讓學生收集關於蟬的成語，比賽説出找到的成語)
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻
指是非顛倒，真偽混淆。
春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧誇張、空洞無物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬悽切：寒蟬：冷天裏的知了。天冷時，知了發出悽慘而低沉的聲音。文藝作
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。
金蟬脱殼：蟬變為成蟲時要脱去一層殼。比喻用計脱身，使人不能及時發覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而
不敢説話。
螳螂捕蟬，黃雀在後：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它後面正要吃它。比喻目光短
淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。
蟬喘雷幹：蟬：昆蟲名，知了;幹：空。蟬喘息，雷聲淨。形容酷熱乾旱。
(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關於蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)
二、初步感知，讀熟《蟬》
1.請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。 ——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。
2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，瞭解“蟬” “蟬之煩”
1.作者為什麼説蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)
追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎麼看待這一問題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)
“蟬之恕”
1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?
(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)
2.“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，説説這次對話説明了什麼道理? (“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，説明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”説明了什麼道理?
(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬於他的那個夏天裏，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什麼道理?
(除了讚美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)
“蟬之悟”
1.我們已經瞭解到蟬的生命的意義了，那麼老師要請大家思考這麼幾個問題：對待自然萬
物，人類應該採取何種態度?只有人類的生命和事業才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?
(生命需要相互理解、尊重進而關愛)
2.作者最初表達對蟬態度的貶抑，而最後表現對蟬的態度褒揚，這是一種什麼樣的寫法?有什麼作用?
(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)
四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發的對人生的感想。
五、作業
讀了這段文字，你有什麼話要對周瘦鵑説的嗎?請寫下來，言之有理即可。 ——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閲讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。
在大熱的幾天裏，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園裏樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚着知了知了，到底知道了什麼。【周瘦鵑：《蘇州遊蹤》】
教學反思：
八年級上冊語文複習計劃 篇9
【教學目標】
(一)知識與技能：
1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫;瞭解“駢文”這種文體的有關知識
2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情於景的寫法。
4、抓關鍵句子理解文章主旨。
(二)過程與方法：
1、本文語言優美，反覆朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學習，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀性。
(三)情感、態度、價值觀
讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【教學重點】
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。
2、抓住特點有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
【教學難點】
作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質疑法
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、情境導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。
同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
二、 基礎知識
1、文學常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學家。
課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。
駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。 特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關於六朝駢體文：
唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬並列駕車為駢)
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。
2、怎樣才能學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習方法：
(1)、 掌握基本的語言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統掌握文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區別和聯繫，是學習文言文的基礎。
(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響着對文章內容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關鍵詞語，判斷詞與詞之間關係;瞭解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉述、引用的規律;根據句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。
(3)、 學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點：補充省略的部分;調整語序;適當增減。
(4)、 反覆誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語感，達到熟練閲讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內在的韻律和節奏，反覆誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。
3、給下列加點字注音。
縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經綸ln
4、解釋下面詞語。
(1)風煙俱淨 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。
(3)一百許裏 許：表示大約的數量。 (4)直視無礙 礙：阻礙。
(5)負勢競上 負：憑藉，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠。
(7)望峯息心 息：平息。 (8)經綸事務者 經綸：籌劃。
(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝幹。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。
5、文言詞語
(1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠處伸展。軒，高。邈，遠。
(2).通假字【轉】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現”，露出。
(3).常規詞語【風煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨着江流。從，順，隨。
【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。
【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密。【負勢】憑依高峻的山勢。負，依憑。
【競上】爭着向上。競，爭。 【直指】筆直地向上，直插雲天。 【千百】形容很多。
【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發出聲響。 【相鳴】互相和鳴。【成韻】形容聲音和諧動聽。韻，和諧的聲音。 【千轉】長久不斷地叫。千，表示多。【絕】停止。
【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這裏比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。【息心】平息熱衷功名之心。【經綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹木的枝幹。
【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。
三、整體感知
1、教師範讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。
2、請學生朗讀，其他學生評價。
3、學生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特徵。
第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。
4、把握本文的結構：總--分
5、疏通文意。
(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀後講解)：
①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敍述自己的行動的，省略了主語。 翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和羣山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多裏的水路上，奇山異水，獨一無二。
(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀後小組討論解決，教師解疑)。
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。
翻譯：是説水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。
(3)學習第3自然段(聽錄音後小組討論，教師解疑)。
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭着向上。這一句説的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這裏作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭着往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。
翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長着蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗着自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峯。泉水激打着石頭，發出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫着，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峯，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
四、品味鑑賞課文
1、分析第一自然段:
作者是怎麼樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內容?
評價：奇山異水，天下獨絕。
(1)第1句：寫天光山色--風煙俱淨，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江遊的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;
第3句：交待江遊的地點和距離，總寫山水特點。
(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
(3)學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
作者説：“奇山異水，天下獨絕。”，那麼富春江的山水到底奇在哪裏，又異在哪裏呢?我們接着往下學習。
2、分析第二自然段:
(1)本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什麼方法?
從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段採用動靜結合的方法，寫江水的特點。
(2)小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
(3)學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、分析第三自然段:
(1)作者從哪些方面寫山之奇?
A.從山自身寫：正面
山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峯--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山：側面
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;
從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。
(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。
(3)學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引導學生通過反覆誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。
1、語言美
(1)學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。
(2)提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，並舉例加以説明。
(3)學生討論、教師指導後明確：
①句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)
②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘返)
③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、誇張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
2、意境美
學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
3、情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。
提示：嚮往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
4、讓學生帶着對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。
六、總結課文
一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?
“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。
七、佈置課後作業
1.背誦並默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。
八、課後反思：
以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡介作者，範讀課文，教學生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文大約就佔有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講台上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多，無動於衷。為培養學生學習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點喜悦。
我現在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那麼多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，我先範讀了課文，讓學生結合課文下的註釋理解課文的內容，然後，讓學生齊讀課文，完成下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。2、課文着重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所説的“獨絕”?接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結構有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結構方式來行文的?最後，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。”體會這些句子，表達了作者怎樣的感情?
一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果，大家都認為在文言文教學中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是瞭解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎麼寫的，為什麼這樣寫，學生不知道。別的文言文，學生拿到就丈二和尚摸不着頭腦囉。於是，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文後，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心。
八年級上冊語文複習計劃 篇10
[教學目標]：
知識與技能
1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。
2.瞭解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
3.背誦短文，積累名言警句。
過程與方法
1.反覆誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
2.學習古人説理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
情感態度與價值觀
1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，
教學重點：理清論證思路，把握説理方法。
教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。
教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法
教具準備：朗讀視頻
課時安排：1課時
教學過程：
[教學要點]
資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清説理思
路，把握説理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。
[教學步驟]
一、導入新課：
講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天
二、資料助讀：
孟子與《孟子》
孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次於孔子，後世常以“孔孟”並稱。他生 活在兼併戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾遊説樑、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子著書立説。 是孟子及其弟子萬章等著，長於言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有説服力和感染力，對後來散文的發展有很大影響。
三、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。
2.聽了課文的朗讀，你知道怎麼讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!
3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。
四、譯讀課文，把握文意。
學習文言文朗讀是第一步，那麼接下來第二步我們該做什麼了
呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。
1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。
2.小組討論，質疑、解疑。
3.教師引導學生積累文言知識。
五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：
1.本文的中心論點是什麼?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)
明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。
圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。
六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)
七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。
他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。
八年級上冊語文複習計劃 篇11
學習目標
1. 瞭解故事大意。
2. 分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。
3. 拓展思維空間，結合自身生活體驗，進行多角度的閲讀。
重點難點
1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。
學習過程
一、交流感知
1、文學常識
列子其人：
二、研讀共品
反覆朗讀，解決問題。
1.讀準字音：
萬仞 ( ) 懲( )山北之塞( ) 荷( )擔者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以應 一厝( )朔( )東 始齔( ) 無窮匱( )也
2、字詞理解：
(1)通假字
始一反焉
甚矣，汝之不惠
河曲智叟亡以應
(2)一詞多義：
3、重要句子(翻譯並判斷句式)：
甚矣，汝之不惠。
遂率子孫荷擔者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠。
本在冀州之南，河陽之北。
一厝朔東，一厝雍南。
4、試着翻譯課文，會複述即可。
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
五、總結提高
作業：字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時
一、交流感知
回顧文學常識、字詞解釋。
二、研讀共品
1、愚公移山的原因和目的是什麼?
2、分析愚公形象
3、作者為什麼在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結尾，有什麼作用?
5、主旨：
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
討論：以現代人的價值觀來看，你認為愚公的做法可取嗎，為什麼?如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法?
五、總結提高
六、教學反思
八年級上冊語文複習計劃 篇12
本文是六朝山水小品中的佳作。教學中應充分利用教材的美學資源，對學生進行美的教育。運用課件，激趣導入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養學生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學生的鑑賞水平。
【教學目標】
1、瞭解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式。
2、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養對語言文字的感悟能力。
3、通過本文的學習，培養學生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。
【教學重點】
1、引導學生感受作品的意境美，志趣美，語言美。
2、背誦全文。
【教學難點】
理解鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世物者，窺谷忘反的含意。
【教學方法】
誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。
【教具準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、 賞美景，營造氛圍，引入課文
1、播放課件，觀賞富春江風光。
2、插入解説：桐廬──富春江旅遊區簡介。
富春江的美，激發了無數文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
由此引入：南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來細心體味，盡情欣賞。
二、由學生講述作者的簡歷，教師作評價補充
展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學家，史學家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小説《續齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品後來失傳了。
三、 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師配樂朗讀課文，學生初步感知文意。
2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。
3、指名學生讀課文，其餘學生聽讀，並對其進行評價。
(教師可適當提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節拍。)
學生齊讀課文，根據教師的提示，努力讀出最佳效果。
四、學生對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意
1、讓學生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)
負勢競上(向上)
橫柯上蔽(在上面)上
天下獨絕(獨一無二)絕
猿則百叫無絕(停、斷)絕
2、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準備質疑。
3、讓學生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助於老師。
播放課件：(學生有可能提到的疑難語句)
風煙俱淨，天山共色。 負勢競上，互相軒邈。
從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者，望峯息心。
急湍甚箭，猛浪若奔。 橫柯上蔽，在晝猶昏。
夾岸高山，皆生寒樹。 疏條交映，有時見日。
五、理清課文的思路
1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特徵?在課文中起什麼作用?
明確：奇山異水，天下獨絕(板書)，全文都是圍繞着異和奇這兩個字來寫的，總領全文的作用。
2、小組討論:作者是怎樣一步步展現富春江山水的異和奇的?
教師根據學生的回答，邊引導邊板書：
異水：千丈見底 水之清
從 急湍猛浪 水之急 天下
流
飄 奇山：高山寒樹 樹之奇
蕩 獨負勢軒邈 山之勢
泉鳥蟬猿 山之音 絕
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
六、學生根據板書，嘗試背誦課文
七.佈置作業
1、背誦並默寫《與朱元思書》。
2、摘抄文中景物描寫的佳句。
第二課時
一、教師檢查背誦
二、播放音樂，讓學生想象富春江之美景，並能用自己的語言進行描述。感受作品的意境美。
三、教師評點，並提出問題
本文為我們呈現了怎樣的一種意境?
(引導學生進步感受文章的意境美。可以通過同桌互動，師生互動進行交流、品味。)
四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美
1、提問：一切景語皆情語請同學們反覆品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學生自由發言，教師展開課件進行總結)
總結：文章表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
2、讓學生劃出作者感懷的句子，細細體會。
展開課件：鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。
五、品味語言，賞析文章的語言美
1、請學生談談本文的語言有何特點?
明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
多媒體顯示寫景佳句：
風煙俱淨，天上共色。 水皆縹碧，千丈見底。
游魚細石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。 負勢競上，互相軒邈。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。
2、教師要求學生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運用、表現手法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
3、學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。
六、探究拓展
結合自己的生活體驗，談談對鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反的理解。
七、課外延伸
閲讀吳均詩歌三首，進一步瞭解作者獨樹一幟的寫作技巧。
山中雜詩 從軍行 梅花落
山際見來煙， 男兒亦可憐， 終冬十二月，
竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風西北吹。
鳥向檐上飛， 陣頭橫卻月， 獨有梅花落，
雲從窗裏出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。
懷戈發隴坻， 流連逐霜彩，
乘凍至遼川。 散漫下冰澌。
微誠君不愛， 何當與春日，
終自直如弦。 共映芙蓉池。
八、課堂小結
九、佈置作業
學了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些優美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悦目，琅琅上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閲讀感受和同學交流一下，並寫出來。字數在200字左右。
八年級上冊語文複習計劃 篇13
教學目標
1.深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2.掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。
3.品味詩歌語言，瞭解詩的藝術特色。
4.培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學過程
第1課時《飲酒》(其五)《春望》
一、導入新課
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的傑出作品。
二、教學新課
飲酒(其五)
目標導學一：瞭解常識，朗讀詩歌
1.作者簡介及寫作背景。
陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受後人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。
陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園後，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現隱居生活的情趣。
2.明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。
3.請一個學生朗讀。
目標導學二：梳理詩意，解説內容
請結合文中註釋自譯全詩。
提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什麼能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這裏面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。
目標導學三：深入賞析，把握情感
1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?
明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然裏悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。
2.“採菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字?為什麼?
明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗後心靈的自得、閒適、恬淡。“見”表現的不是詩人對山的有意觀望，而是在採菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什麼?
明確：自然之趣和人生真諦。
4.本詩是如何將記敍、描寫、抒情有機地結合在一起的?請簡要評析。
明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敍，概括寫出詩人的生活環境;“採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細緻地描寫採菊的過程，並以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。
春望
目標導學一：初讀詩歌，整體感知
1.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2.點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本詩主要描述了什麼內容?抒發了詩人怎樣的思想感情?
明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。
目標導學二：品味詩句，描繪畫面
1.詩歌的首聯寫了哪些景象?這些景象各有什麼特點?組成了一幅怎樣的畫面?
明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊;城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目悽然。
2.頷聯描繪了一幅怎樣的畫面?
明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌豔的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌豔的花旁，聽着掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心裏嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)
3.想象頸聯、尾聯的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載着親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們彷彿看到詩人滿頭白髮如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》
一、導入新課
講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶着一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脱着衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。
二、教學新課
雁門太守行
目標導學一：瞭解作者，朗讀詩歌
1.作者簡介
李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑鬱，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽説的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。
2.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
目標導學二：品味詩句，深入賞析
1.首句運用了什麼修辭手法?作用是什麼?
明確：首句用比喻和誇張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
2.第三、四句是從什麼角度來描寫戰爭的?
明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰鬥的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。
3.最後兩句在全詩中有什麼作用?
明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金於台上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。
4.李賀寫詩，總是藉助想象給事物塗上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體説明。
明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃豔，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。
赤壁
目標導學一：朗讀詩歌，感知大意
讀準節奏，初步感知詩的大意。
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗髮現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀台了。
目標導學二：合作探究，深入賞析
1.詩歌開頭為什麼從一把很不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?
明確：沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起後文對歷史的詠歎。
2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現了詩人怎樣的歷史眼光?抒發了詩人怎樣的思想感情?
明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏鋭的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨歎歷英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
3.有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危。對此，你有何看法?
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權滅亡的特徵而出現的，用兩個美女的命運來象徵國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。
漁家傲
目標導學一：瞭解作者，朗讀詩詞
1.作者簡介。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文並美，尤長於詞，其詞以南渡為界分為前、後兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。後人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋註》。
在詞的創作，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之後又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨悽惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的傑作。
2.反覆誦讀，把握節奏和韻律。
目標導學二：理解詞意，概括主旨
1.理解詞句的含義。
(1)天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
明確：寫天、雲濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶湧的雲濤、瀰漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。
明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對現實的不滿之情。
(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去!
明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。
2.概括這首詞的主旨。
明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感歎自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。
反思
可取之處
反覆誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，在教學過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。
不足之處
把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。
八年級上冊語文複習計劃 篇14
[教學目標]
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容積累文言詞句。
3、培養學生勇於質疑、善於質疑的能力。
4、學習抓住景物的特徵來描寫景物的方法。
5、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美培養學生愛護自然環境的情感。
[教學重點]
1、理解課文內容積累文言詞句。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
[教學難點]
1、培養學生勇於質疑、善於質疑的能力。
2、欣賞優美文章積累寫作經驗。
[教學設想]
1、引導學生自主學習。
A、對於作家與作品的介紹可以讓學生上互聯網查找。
B、學生以小組為單位採用合作、討論方式來學習。
2、採用多媒體教學師生互動創設寬鬆、民主的教學環境。
[學法指導]
1、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準字音朗讀指導;
第二步：解讀——準確翻譯理解內容;
第三步：研讀——質疑探究提煉主題;
第四步：品讀——品味語言賞析亮點。
2、“文言文固定程序閲讀法”
(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處。
[教學課時] 二課時
第一課時主要內容：
A、導入;B、朗讀;C、學生展示所查資料;D、準確翻譯、理解內容。
第二課時主要內容：
A、質疑探究提煉主題;B、品味語言賞析亮點。C、聯想想象拓展思維。
[教學內容與步驟]
第 一 課 時
一、導入新課。(略)
二、學生展示所查資料。(利用多媒體展示)
1、關於作者。2、關於《水經注》。3、關於三峽。
三、朗讀課文。(略)(教師説明朗讀方法)
四、解讀課文——準確翻譯、理解內容。(略)
要求學生自己提出不懂的字詞先由各組學生討論解決再由老師於疑難處點撥。
第 二 課 時
一、研讀——質疑探究提煉主題。
1、請同學們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特徵體會文章整體佈局的妙處。
友情提示：
A、文章寫了三峽的什麼景物?
B、這些景物有什麼主要特點?(請根據原文語句回答)
C、這樣寫有什麼好處?
(教師可以根據學生討論的結果歸納成板書大致內容如下。)
2、請同學們概括本文的主題。
友情提示：
A、你們認為這篇文章表現了大自然的什麼特徵?
B、你們認為這篇文章表達了作者的什麼感情?
二、品讀——品味語言賞析亮點。
體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。
1.全篇只有一百多字卻概括千餘里包容四季景色羅列山水草木抒發遊覽感慨描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子説明文章語言的精煉。
2.本文讀起來具有音韻美琅琅上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學們注意文章的句式特點並加以分析。
(學生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當點撥。)
三、聯想想象拓展思維。
1、同學們學了這篇優美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學生背誦《早發白帝城》)
2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什麼特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學生在對比中討論分析。)
3、請同學們針對課文內容提出你的疑問看哪個組的同學會思考、善質疑。(可以讓學生以小組為單位展開競賽。)
四、課後作業。
1、背誦並默寫本文。
2、根據本文的內容和意境請同學們將本文改寫成一篇現代文作為本週的週記。請同學們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯想和想象發揮自己的創造能力。
3、對比閲讀、開拓視野。
老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學們課後閲讀、欣賞。
八年級上冊語文複習計劃 篇15
知識與能力
積累古詩詞，增加文化積澱，培養對古詩詞的鑑賞能力。
過程與方法
反覆誦讀，理解詩歌豐富深刻的思想內涵。
情感態度與價值觀
增加文化積澱，培養對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。
重點
整體把握全詩，理解詩歌思想內涵和精神境界。
難點
正確理解詩歌內涵，品味作者的思想情感。
誦讀法合作探究法
詩歌的朗讀音頻材料多媒體課件
3課時
陶淵明《〈飲酒〉(其五)》
古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉，歸隱田園，過着“世與我相違，復駕言兮求”“人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學習我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。
陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一説名潛，字淵明。自號五柳先生，卒後親友私諡靖節，世稱靖節先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。
1.聽音頻朗讀，讀準字音，劃出節奏。
結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾?心遠/地自偏。
採菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2.小組討論，通譯全詩。
居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。
問怎麼能做到這樣呢?因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。
在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。
夕陽映照下的南山籠罩在一片濛濛的霧靄中，越發覺得美妙神奇，而一雙雙飛鳥藉着暮色結伴飛向林間的巢穴。
這裏邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。
3.分析每句藴含的思想感情。
一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閒適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。
1.詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，“心遠”有什麼含義?為什麼“心遠”?遠離什麼?
“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達觀的生活態度(酌貪泉而覺爽，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因為心境超脱世俗，不為名利所惑，遠離官場，遠離塵俗。這四句告訴我們，人的精神世界，是可以自我淨化的，在一定的條件下，只要發揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。
2.理解名句“採菊東籬下，悠然見南山”。
這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閒地採摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“採菊”一般的動作，而是包含着詩人超凡脱俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。
3.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什麼?有何深意?
這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。此兩句雖寫景，實則抒懷，用“飛鳥相與還”的現象類比人應知“返璞歸真”。
4.如何理解最後兩句?
“忘言”是指不知道用什麼語言形容出來，只可意會，妙不可言。這兩句詩，直抒胸臆，點明主旨：萬物運轉，各得其所，人生真義，返璞歸真，這才是人生的真諦。
作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閒自得，表達了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
飲酒(其五)
心遠地偏——遠離塵世、超凡脱俗
採菊見山——熱愛自然、心境恬淡
山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意
真意忘言——人生真義、返璞歸真
杜甫《春望》
猜猜他是誰?
他是唐代最偉大的現實主義作家，他生活在唐帝國由盛轉衰的年代，他的詩多沉鬱頓挫，他被後人稱為“詩聖”，他的詩反映了當時的現實，被譽為“詩史”，大家説他是誰?
杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他生活在唐代社會由盛而衰的轉折時期，他的詩反映時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風格沉鬱頓挫，形式多樣。由於他的詩真實地反映了所處的時代，後世稱為“詩史”;又由於他憂國憂民，被譽為“詩聖”。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。
公元755年，“安史之亂”爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，於是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
1.初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。(聽音頻朗讀，老師範讀，學生自由朗讀)
2.對照註釋，查閲資料，弄懂每一句詩的含義。
(1)詩的首聯選取了哪些意象?表達了詩人怎樣的情感?
國都、山河、草木。描繪出山河依舊、國都殘破不堪、一片荒涼蕭條的景象。表現出詩人對山河破碎的憂憤。
(2)詩的頷聯寫到“花”“鳥”，表達了詩人怎樣的心情?
鳥語花香的景象本是賞心悦目的，讓人欣喜的，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見詩人內心傷感的程度之深。此句詩，詩人以樂景襯哀情，強烈地表達了詩人內心的傷痛之情。
(3)詩的頸聯以敍事為主，“連三月”“抵萬金”用了什麼修辭手法?
誇張。極言戰爭時間之長，家書之珍貴。表達了詩人深切的思家思鄉之情。
(4)尾聯選取了哪些意象?描繪了一個什麼樣的形象?
“白頭”的意象，“搔”的動作，刻畫了一個因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象，突出詩人傷時、憂國、思家、悲己的心情。
這首詩描寫了都城淪陷後春日遠眺中見到的荒涼、冷落的景象，抒發了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的無限熱愛。
首聯寫景對比憂國
頷聯寫景反襯傷時
頸聯敍事誇張思家
尾聯描寫誇張悲己
李賀《雁門太守行》
今天，我們先玩一個搶答遊戲。請聽題：①他是唐代詩人;②他年少早逝，一生只活了27年;③他被後人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽説的戰爭場面，表達自己為國而死的決心和立功的壯志。請問他是誰?今天我們學習他寫的一首詩《雁門太守行》。
李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。
《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰之事，表現愛國之情。作此詩李賀僅17歲。
1.教師範讀，同學自由朗讀，注意朗讀節奏。
2.這首詩寫的主要內容是什麼?表達了作者怎樣的情感?
描繪了邊塞緊張的戰鬥氣氛，敍寫了從白天到夜晚的戰鬥全過程，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
感受意境美。
1.詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間裏加以表現。詩中寫了三個時間段，請你找出來。
白天——傍晚——夜裏。
2.詩人分別描寫了哪三個畫面?請你按照時間順序概括出來。
白天——首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴;
傍晚——頷聯：激戰後的慘烈;
夜裏——頸聯：官軍夜襲敵軍陣地。
3.現在人們常用“黑雲壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛?
首句既是寫景，也是寫事，以比喻和誇張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
次句寫城內守軍披堅執鋭、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風雲變幻，一縷日光從雲縫裏透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這裏借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
4.時間從白天到傍晚，激戰過後氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現了激戰過後的蒼涼氣氛?
從聽覺、視覺兩方面描寫戰場，嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場悲壯的氣氛和戰爭的殘酷，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。
5.時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什麼?
半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面是風勢很大，捲起紅旗便於急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。
“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
6.尾聯用典寓意，有什麼作用?
用戰國時期燕昭王置千金於黃金台上以招賢才的典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌，表現了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心。
本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰鬥全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
雁門太守行
李賀
黑雲壓城——形勢危急(比喻、誇張)
角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺、聽覺)
臨易水、黃金台——誓死報國(運用典故)
杜牧《赤壁》
赤壁，是我們所熟知的地方，這裏在三國時期曾經發生過一場惡戰，即赤壁之戰。今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發生於幾百年前的赤壁之戰的評論，借史詠懷，表達自己懷才不遇的悲憤。
杜牧，是晚唐的詩人，和李商隱齊名，並稱“小李杜”。
(三)初讀詩歌，整體感知。
1.反覆朗讀詩歌，讀準字音和節奏。
2.這首詩寫的主要內容是什麼?表達了作者怎樣的情懷?
借赤壁之戰留下的一把折斷的戟引發議論，抒發了自己懷才不遇的悲憤。
1.《赤壁》開頭為什麼從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
這一把折戟與古代戰爭有聯繫，很自然地引起後文對歷史的詠歎。其作用主要不在於作為詩的引導，它本身也藴含着強烈的意念。沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由於發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗並辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文作鋪墊。
2.全詩最精彩的最後兩句抒發了作者怎樣的思想感情?
最後兩句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨歎歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
李清照《漁家傲》
1.指點學生背誦前四首古詩。
2.説説《雁門太守行》表達了詩人怎樣的情感。
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那麼，這節課我們來學習一首宋詞——李清照的《漁家傲》。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，山東省濟南人。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲歎身世，情調感傷。有《漱玉詞》輯本。
1.讀準字音
帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)
2.讀出節奏
3.這首詞的內容是什麼?你能用一個詞來概括嗎?
夢
1.這首詞，詩人敍寫了一次夢境，作者在夢中看到了什麼?做了什麼?
(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、雲、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶湧的波濤、瀰漫的雲霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上颳起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯採奠定了基調。
(2)看到了天帝：彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經過海上航行，一縷夢魂彷彿升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度温和、關心民眾的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含着深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這麼關照她，使她感到多麼温暖啊!這次竟然得到訴説的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴説自己的困難和心願。
(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是説，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什麼用呢?上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者藉此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨歎自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是慨歎社會動亂，文章無用。
2.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脱呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹着，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過着那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子•逍遙遊》：“鵬之背，不知其幾千裏也。怒而飛，其翼若垂天之雲。……鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是“多”的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳説中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
3.作者為什麼夢想到三山中去?表達了作者怎樣的心願?
儘管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那裏沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤悽和痛苦。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現，對理想社會的嚮往。
這首詞，全詞通過對夢境的描寫，表達了詞人對黑暗現實的不滿，對沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤悽和痛苦的理想社會的嚮往和追求。
這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙遊》以至神話傳説寫進詞中，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，構成氣度恢宏、格調雄奇的意境，具有明顯的豪放派風格，閃爍着浪漫主義的光輝。
漁家傲
李清照
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明
——渴望自由、追求光明
1.詩文總有魂，教師在教授詩歌時，如能迅速把握詩的精魂，往往能提煉出課之魂。
2.在詩歌的教學過程中，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學頭緒，在整合中擴大教學的容量，在整合中豐富學生的思維層次。
3.課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美。“一劍封喉”“一矢中的”確實應該是教學的一種神奇絕美的境界吧!