四年一度的河北省義務教育階段教學評估工作，是推進我省基礎教育課程向縱深發展，是提高學校教師專業水平，是增強學校實施和建設新課程能力的一項有力舉措，它對提高學校教育教學質量有着十分重要的意義。
根據上級統一安排，我校廣大師生以此次教學評估為契機，嚴格對照標準，認真查找問題，逐條落實，規範管理，現將有關情況彙報如下：
一、學校基本情況
流河鎮中學始建於1969年，1977年遷入現址，先後經過四次擴建成現在規模。學校位於津保公路北流河鎮政府西300米處，佔地面積33450平方米，校舍建築面積4370平方米。現有在校生589人，12個教學班。
校園佈局合理，環境優美。有一流的教學設備設施：有理化生儀器室、準備室、實驗室各1個；音美教室各1個；有32台電腦的計算機網絡教室1個；56座的語音室1個；多媒體教室1個；教學光盤播放室1個；衞星接收室1個；藏書3萬餘冊的圖書室、閲覽室各1個。學校有一支高素質的教職工隊伍，現有教職工51人，專任教師42人，學歷達標率100%。
我校的辦學理念是：不求人人升學，但求人人成才。
我校的辦學目標是：努力把學校辦成校風好、教風正、學風濃、質量高、形象好的窗口學校。
我校的管理目標是：德育工作系列化、教學管理規範化、藝體教育特色化、勞技教育實踐化、環境建設花園化、儀器設備現代化、質量監控科學化。
學校在“嚴謹治學，精心育人”的辦學宗旨指導下，依靠學校領導班子的科學管理，全校師生的共同努力，教育教學質量取得了較大提高，近五年的會考成績始終位於全縣前列，受到了社會各界的廣泛讚譽。
在深化教育教學改革的今天，我校本着“教育高質量、人才高素質、學生有特長、學校有特色”的辦學思路。以藝術教育為切入點，以書法教育為突破口，對學校實施特色管理，面向全體學生，努力提高學生的全面素質。
我校堅定不移地走科研興校之路，學校的教學管理水平和教育教學質量逐年提高，受到社會的好評和上級教育部門的充分肯定。XX年被青縣教育局授予“青縣教學評估先進單位”；XX年被滄州市教育局命名為“滄州市德育工作先進集體”；2011年被滄州市教育局命名為“滄州市電化教育先進單位”、“滄州市安全穩定工作先進集體”；2011年被青縣教育局命名為“校本教研先進學校”；2011年被滄州市教育局命名為“滄州市標準化國中”。
二、評估流程及結果
1、學校教學評估流程及結果
（1）自評流程及結果
①成立學校義務教育階段學校評估領導小組和評估（自評）小組，統籌謀劃、綜合指導保證自評活動的有效開展，保證自評過程和自評結果的客觀公正。
②依據省、市、縣《義務教育階段學校教學評估方案》中的內容，制定本校的評估方案，並按照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》逐條進行自我評估。
③自評過程中堅持邊自評、邊整改、邊提高的原則，採取“整體與抽樣相結合”；“規範與創新相結合”；“等級與定量相結合”的評估方法，重在過程評估。通過自評及時總結成績與經驗，找出不足與缺點，邊查邊改，努力解決自身存在的問題。
④召開全體教職工大會，廣泛徵求羣眾意見，制定進一步提高的目標和措施。
學校自評結果：95分（達標）。
（2）縣評估流程及結果
①縣教學評估小組聽取學校教學評估工作和自評結果彙報，對照學校評估標準中的有關內容進行調查。
②查閲XX年以來學校教學評估資料和教師教學評估檔案。
③對抽取的教師進行課堂教學觀察和課後對話。查閲其教學評估檔案及有關內容，瞭解教師成長及評估結果。
④通過教師訪談、學生個別訪談，就學校評估中需要教師訪談、學生訪談的內容進行調查。
縣評估結果：93分（達標）。
2、教師教學評估流程及結果
（1）教師自評。由教師本人本着實事求是的原則，按照評估標準逐條完成教師自評。
（2）他評。由三部分組成，即：教師互評、學生評教、學校評估小組評。
①教師互評。全體參評教師以學科組為單位，本着實事求是的原則，按照評估標準逐條完成教師間的互評。
②學生評教。由學校評估小組隨機抽取不少於被評估教師所教學生數的20%的學生，由學校評估小組負責完成學生評教。
③校評估小組評。由學校評估小組依據教師本人日常教學工作情況及平時的聽課、教學常規檢查等情況對被評估教師做出客觀、公正的評價。
④評估數據彙總。由評估小組負責完成各項評估數據的彙總。
⑤校領導與部分教師對話。
⑥向教師通報最後的評估結果。
教師教學評估結果：優秀20人，佔參評教師總數的47.6%；良好22人，佔參評教師總數的52.4%。
三、評估結果分析
（一）教學管理
1、管理能力
目前，我校領導班子由7人組成，包括：正、副校長3人，各科室負責人4人。學校正副校長均參加過校長崗位提高培訓，學校校長以下教育幹部均擔負一定工作量的教學工作。學校領導班子具有一定的教育理論水平，具有開拓進取精神和一定的實際工作經驗和研究能力，能堅持經常深入教學一線與教師交流、研究、解決教學工作中的現實問題。
2、管理目標
學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，紮實推進素質教育，按照國家和地方規定，開齊開足三級課程；並充分發揮學校、年級、學科教研組織的作用，建立“教、學、研”一體的校本研修制度，不斷提高教師專業水平，不斷提高教學質量。
3、管理機制
自XX年省教學評估以後，我們根據教育新形式和本校實際，對我校的各項管理制度，尤其是教學管理制度，進行重行修訂，進一步完善了各類教學人員的工作職責，加強了對教學常規工作的管理。
（1）加強校本研修管理
我們自XX年下半年就啟動了我校校本教研“一、二、三、四工程”，即“一箇中心”——以提升教師素質，提高教學質量為中心；“兩個基本點”——以提高備課質量，優化課堂教學模式為基本點；“三位一體”——努力形成學校、教研組、教師個人三位一體的教研網絡；“四輪驅動”——繼續堅持每週公開課、集體備課、羣體研討、集體培訓四種基本形式的校本教研活動，相互補償，共同推進。四年來，我們始終堅持做到如下三點：一是制度上有保證，學校規定每個教研組固定的教研時間，做到雷打不動。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。二是組織上要到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成6個學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。三是行為上要跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。
（2）加強教學過程質量監控管理
自XX年開始，我們把洋思中學“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式引入到我們學校。首先，在實施過程中，我們要求教師在課堂教學中堅決貫徹“三講”“三不講”（即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的）和“兩個不準進”“兩個不準出”（即：沒有目標不準進課堂，沒有當堂的訓練題不準進課堂；當堂只講沒有檢測不能出課堂；當堂只檢測沒有講評不能出課堂）。其次，我們還把“課堂日誌”作為對教師課堂教學過程實施監控的手段。尤其是“課堂日誌”中的“學生滿意率”對教師課堂教學起到了一定的約束力。另外，我們從上學期開始實行教師教學事故責任追究制度，把無故拖堂、體罰學生、作業超標等定為教學事故，從而規範了教師的教育教學行為。
（3）推行教師課堂教學檔級評定，促進教師的專業發展
為了從源頭上解決我校教師課堂教學水平偏低，專業底藴不足的問題，根據教育局的統一安排，我們從XX年下半年啟動了新的教師課堂教學檔級評定工作。此項活動中，我們把教師的個體學習、個體研究、自我反思和教師間的互評互議、互助合作與骨幹教師的專業引領結合起來，從而改變了過去評課過程中就課評課、評完就完的短期行為。通過等級制把教師在課堂教學方面的一次次努力變成一個目標明確、連續不斷的進步過程。同時，我們還努力做到三個改變：一是改變了過去離開教學成績、學生評教、教師互評來孤立評價課堂教學的做法，而把教學成績、學生評教、教師互評作為評價課堂教學重要的參考指標。二是改變過去一種模式引路，所有教師看齊的教學改革的工作思路，而是根據我校教師專業修養的不同水平，建立一個多起點、多層次的課題教學目標體系，從而激勵教師通過對自己最近發展區的不斷突破來逐步提高教學水平。三是改變過去層層分解、項項打分的量化評價方法，採取整體感知、模糊評價的辦法對課堂教學作定性評價。此項活動開展三年來，我校教師的課堂教學水平有了較大程度的提高。
（4）改革教案撰寫形式，推出單元綜合教案
新課標強調有效落實三維教學目標是新課程課堂教學的重要任務，傳統的以課時為單位的操作管理模式已經無法承載三維教學目標，而三維教學目標又不可能在一節、一課全部落實，所以新課程要求改革教學管理模式。基於此，我們於XX年上半年，根據縣局統一安排，推出了教案的新書寫形式，即單元綜合教案。它的基本特點是教學以單元為中心，管理以單元為中心，教研以單元為中心。它的基本模式是“三橫四縱”。由於教師教案格式的統一，從而實現了有效的縱向引領，使教學向更完備發展，也給教案的指導和教學準備的管理帶來了極大的方便。
4、教務管理
學校的各功能教室及儀器設備均有專人管理，並能充分利用；學校檔案資料齊全，有反映學校教學教研、計劃制度、教師評估、學校評估等學校教學工作全貌的檔案資料。
5、學生管理
學校現有12個教學班，在校學生589人，均為就近入學的附近鄉村子弟，生源80%以上為縣城各中學落選的二、三流的學生，平均班容量49人。學校經常開展德育實踐、體育與文藝活動，如我校每學年都舉辦一次祭掃烈士墓、上敬老院慰問及國旗下講話、德育演講、講座、報告會等德育實踐活動；每學年都舉辦一次體育運動會、迎“元旦”文藝演出、迎“五一”（或“十一”）朗詠比賽、師生書畫作品展覽等活動。同時，我們堅持開展學生“健康60分”活動，積極開展“三拳”進課堂活動，保證了學生每天不少於1小時的校內體育活動時間。
（二）課程管理
1、實施方案
根據教育部有關文件和我校實際，每學年我們都制定《流河鎮中學三級課程實施方案》，並報上級主管部門批准。
2、課程實施按照國家和我省有關規定，開齊開全三級課程，任課教師全部實現專科專任；有關學科演示實驗開出率達到100%，分組實驗開出率達到100%；有計劃地開設地方課程，建立健全了校本課程開發、實施、評價機制，保障學生的全面、和諧發展。
3、課程評價
學校按時為學生訂齊訂足各科教材；定期檢查、評價各學科學期教學計劃落實情況，並及時調整與完善保證學校課程的全面、有效實施。
（三）教學條件
1、教師隊伍建設
學校現有專任教師42名，專任教師學歷全部達標，教師崗位設置及學科專業結構基本合理，基本能滿足新課程全面實施的需要。教師教學評估優秀率為47.6%，良好率為52.4%。
為全面提高教育教學質量，近年來，我們狠抓了教師隊伍管理，如：為了加強教師師德師風的培養，樹立教師愛崗敬業、為人師表的良好風範，我們從XX年啟動了師資隊伍建設“3356工程”（即“三種精神”：勤學善思的求知精神；愛崗敬業的奉獻精神；改革創新的開拓精神；“三種思想”：樹立“愛崗、愛校、愛學生”的三愛思想；“五比六多活動”:五比是：開展“比工作、比學習、比進步、比成績、比奉獻”；六多是：“對工作多一份責任心”、“對學生多一份愛心”、“對同事多一份誠心”、“對學校多一份關心”、“對社會多一份奉獻”、“對未來多一份信心”）。此項工作開展三年來，先後有16名教師被評為市、縣的師德標兵或先進教師，如：馬恩志老師被評為市級師德標兵、孫一芬老師被評為縣十佳教師，姚兆玉老師被評為縣師德標兵。
同時，我們還堅持搞好教師業務培訓，實行崗位聘任制，量化管理，競爭上崗，積極組織教師進行繼續教育和培訓，不斷提高教師的業務水平，開展各種形式的教研活動，樹立優秀教師典型，進而實現我校管理工作的多元化，形成自己的管理特色，這樣就充分調動了廣大教師的工作積極性，促進了教師隊伍素質的整體提高。
2、教學設施
學校建有一流的教學設備設施：有理化生儀器室、準備室、實驗室各1個；音美教室各1個；有32台電腦的計算機網絡教室1個；56座的語音室1個；多媒體教室1個；教學光盤播放室1個；衞星接收室1個；藏書3萬餘冊的圖書室、閲覽室各1個。教學儀器配備均達到國家一類標準，各功能教室及室內儀器設備都能充分利用，滿足了教學工作的需要。
3、經費保障
學校全面保障教學所需經費，每學期及時購買教學資料、教師用書、教具等，保障教師外出培訓、學習所需經費。三年來，我們共計用於教學投入39.2萬餘元，其中用於改善辦學條件14萬元（添置教學儀器、購置圖書等）；校舍改造與維修17.3萬元；購置教學資料1.2萬餘元（包括徵訂報刊等），教師用書8千餘元，教具及教學耗材3.3萬餘元，用於教師培訓學習2.6萬餘元。
（四）、校本研修
1、研修規劃
學校對教師隊伍現狀和實施新教材過程中的現實問題有全面的分析和反思，每學期都制定校本研修計劃，以促進教授專業水平、理論水平、教學水平的不斷提高。
2、組織建設
學校成立了以校長任組長，主管副校長任副組長，教務主任及各教研組長為成員的校本教研領導小組，明確了校長是校本教研第一責任人。學校共設有六個教研組，每個教研組配置縣學科中心組成員或校骨幹教師1名，以加強教研組的督導力度。同時，對各個教研組實行明確分工，實行組長負責制，年終對各教研組實行捆綁式考評。
3、制度建設
（1）建立和完善校本教研製度
為將校本教研工作紮實有效地進行，我們從我校實際出發，制定了《校本教研製度》、《集體備課制度》《教師校本教研評價制度》、《單元教學管理制度》、《教學質量過程監控制度》、《教師課堂教學檔級評定製度》、《骨幹教師專業引領制度》等制度，使校本教研工作日趨規範化。
（2）學校領導以身作則，堅持深入教學、教研一線指導教學、教研工作。學校規定，學校業務領導，每學期必須聽課50節以上，每週必須親自參加某一學科組的一次教研活動，活動中帶頭髮言，活動後及時評價指導。
（3）強化對校本教研的過程管理。我們對全體教師提出了校本教研“六個一”要求，即：教師每個學期完成一個自定的教研專題；讀一本教學專著（或專刊）；寫一篇教研論文和典型案例；每週寫一篇教學反思；上好一節組內公開課；聽其他教師的一節課。
4、教學研究
我們始終把教研工作作為學校教學管理工作的重點之一，我們的具體做法是：
（1）學習提高──努力做好校本培訓工作
學校每學期組織教師集體培訓不少於4次，培訓內容靈活多樣，如：上學期我們培訓的“洋思課堂教學模式”、“洋思課堂教學的步驟及操作流程”等。使教師對洋思的教學思想、教學模式及時瞭解並付諸實踐。
（2）反思交流──積極開展多形式的教研活動
學校教研組均有固定的教研日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一要與教材相結合。即要求學校各級教研活動課題要與教材同步相結合；二要與教學過程中發現的問題相結合。
（3）同伴協作──大力開展集體備課制
積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師自己先備課，然後是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課後必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次回授等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
（4）專業引領———搭建教師學習對話的平台
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，我們還從以下方面給教師提供學習機會。
一是校內的每週公開課；二是由專人負責蒐集最新的教學方面的報刊資料，及時複印下發到各學科組，三年來，我們共計下發相關材料約1000餘份，使這些名人名家的教育思想、教育理念對我們一線教師起到了較好的引領作用；三是走出去請進來，我們曾與職教中心建立了城鄉互助友好學校，他們的骨幹教師可來我校講課，我們的教師也可到他們那聽課。
5、主題研究
校本教研實踐中，我們始終堅持一個“中心”，即校本教研要以有效解決教學實踐中的實際問題，切實提高教學質量為中心。在日常教研管理中，我們注重強化教研組的職能，使教研組的每一次教研活動都做到有主題、有序列，紮實有效。我們要求每一個教研組都要有自己的教研主題，每一位教師都要有自己的教研專題，此外，學校每一學年都要確定一個公共教研課題。這樣不同層面的教研課題的確定，促使教師直面教學問題，讓教師在教學中發現問題，在研究中解決問題，這樣連環跟進，使教師逐步成為教學的主動研究者。
（五）、評價研究
1、教學考查
學校制定了學科課堂教學評價制度，一是建立在“堂堂清”基礎上的“單元清”，我們要求“堂堂清”由教師本人和學生學習互助小組負責考查，“單元清”由年級組負責考查。同時，學校通過期中、期末教學成績測評完成對教師的教學考查。
２、教師評價
（１）建立教師教學工作評估機制
為使教師真正搞好教學工作，真正成為學生喜歡的教師，我們制定了教師自評、同行互評、學生評教、學校評估的教學評估機制，從職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學五個方面對教師的教學工作進行評估，每學年一次。
（２）制定教師課堂教學檔級評定標準，對教師的課堂教學實行檔級管理，從而改變了過去教師課堂教學評價過程中就課評課、評完就完的短期行為。
３、學生評價
實施公平、公正、科學的綜合素質評價體系，對學生實行多樣化的評價方式，挖掘學生的閃光點，採取激勵性評價，明確努力方向。採取指導性評價，允許學生自我矯正；採取發展性評價，重視生生互評和自我評價，變教師單向評價為多元多向評價。不只重視考察學生的知識與技能，而從德、智、體等多方面評價，認真操作《學生綜合素質發展評價報告冊》，採取自評、小組評價、班級綜合評價等方式，對學生的基礎性發展素質、專門性發展素質、綜合實踐與創新活動等項內容進行評價。利用家長通知書，單元考評等形式，幫助學生查找差距，不斷進步，注重加強對學生的過程管理。
４、命題研究
學校每學期對學生進行學段質量評價，試卷由縣教研室提供，考試命題體現了以新課程標準為基礎，以能力為核心，而且很注重增強命題的趣味性和人文性，讓學生在閲讀試卷時感到親切、自然，不覺得是在考試，從而減輕了學生的考試心理壓力。在每次進行學段質量分析時，我們也對命題進行研究，並鼓勵教師在日常教學中，如設計每課書面作業、佈置家庭作業以及為檢驗教學質量教師自行進行的“單元清”測驗，都借鑑這種命題思想，使學生消除對作業、對考試的畏懼感。
５、質量評價
學生的每學期質量評價，體現在學生的素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析，教研組精心組織教學質量分析會，總結經驗、查找差距。另外，學校每月對學生進行單元質量評價，學生學業成績優良。我校的會考成績已連續多年位居全縣前列，辦學效績得到上級和社會、家長的認可。
（六）評估發現的問題及改進措施
１、存在問題：
（1）學校的發展和目標的達成度還不適應家長的需要及社會的期望。主要表現在學校特色創建等方面有待強化，學生個性的發展和整體教育質量的提高有待不斷努力。
（2）教師自身素質現狀在一定程度上影響素質教育的深入實施。
（3）課題研究不能深入開展，由於受主觀、客觀等因素的影響，我們的課題研究還存在表面化，開展的不夠細緻、不夠深入。
２、改進措施：
（1）進一步加強教師隊伍建設，提高教師自身素質。
（2）進一步加強教育教學管理，提高教師課堂教學水平，重點是把握課程改革這一主題，轉變教育教學觀念，增強科研意識，加大教科研力度，向科研與課堂要質量、要成效，切實提高教學質量。
（3）進一步樹立服務意識，繼續改善辦學條件與環境，為學校可持續發展創造可靠的物質和技術保障。
（4）抓好學生思想道德建設和良好習慣養成。
（5）繼續推進學校各項改革，積極創建現代學校管理制度。
（6）學校領導加強業務學習，努力提高自身業務素質，增強學校管理水平。各位專家，我校教學工作在上級的關懷和我校廣大師生的努力下，取得了一些成績，但與全縣兄弟學校相比，還有不小的差距，以後的工作仍十分艱鉅。我們將以此次評估為契機，認真查找問題，進一步加大工作力度，切實解決存在的問題，為我縣教育事業的長足發展奠定堅實的基礎。
謹此彙報