在此次社會實踐活動中，我們小分隊深入學習實踐黨的“十八大”精神，結合我的中國夢，以“城鄉規劃示範村xx村經濟建設成果”為主題，到xx縣xx村，調研城鄉規劃與經濟建設。通過實地走訪，與村委會、村民深入交流，結合調查問卷，對xx村進行調研。藉助的第一手資料，分析政策對xx發展影響、探討村規劃中部分實際問題，深入履行了此次活動“體驗省情，服務羣眾”的主題。
在這次三下鄉社會實踐活動中，我積極的參入到團隊中，認真履行隊長及各位學姐、學長佈置的工作，主要負責了以下工作：新聞稿件的撰寫、聯繫新聞媒體、為三下鄉視頻配詞、每日活動的總結。
7天，時間雖然不長，但是無論在思想上，還是在實踐能力上，收穫頗多。感受主要有以下幾個方面：
一、團隊內部緊密合作，利用每位隊員優勢，性格互補、合理安排工作，對工作順利開展的重要性。
活動前期，隊長根據我們的專長及性格特點進行分工。善於和人交流的同學負責入户調研，瞭解xx發展的具體情況。有攝影專長的同學，全面負責此次活動的攝影工作，活動中，隊員們根據事先安排，認真履行自己的工作。工作進行高效有序。活動後期，全隊分工、認真的完成了書面材料。
“同心玉成山，協力土變金”，小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發驚濤駭浪，把自己融入集體才會發揮個人價值。社會日益激烈，團隊合作能激發不可思議的潛力，但只有和有凝聚力、嚴密有序和高效的團隊集體組織協作，才能克服重重困難，創作奇蹟。
二、以百姓為中心的好領導班子，對農村經濟發展的重要作用。
近十年，xx領導班子緊密結合政府政策、充分利用現有條件，規劃引路，科學發展，在附近起到了示範帶頭作用。現村內無輟學兒童，道路全部硬化，村民大多在本村企業打工,有的村民還辦起了自己的企業。現xx村人均年收入達9000元，60歲以上老人每人每月可以領到200元補助。按村規劃，村民分批搬遷，大多已入住新居民樓。
通過這次調研，我們從側面、多角度的瞭解了xx村發展建設情況。我意識到，農村發展不但要發揮黨員的模範帶頭作用，還要有一個走羣眾路線、受羣眾信任、求真務實的領導班子。xx村的變化，得益於村領導班子積極落實中央的三農政策，充分利用區位優勢、高瞻遠矚、與時俱進。此外，xx村充分利用現有優勢，結合市場形勢，積極招商引資，開展多項經濟活動，如：讓綠色與財富同行，利用村南的沙灘林地，在不破壞植被基礎上，對林地進行“深加工”。藉助xx西鄰石家莊市經濟技術開發區、近鄰xx小商品市場與石家莊市區，吸引開發商協助開展新農村居民建設，切實的為村民帶來福利。
三、深刻的認識到之前，有關專家為推動農村經濟發展喊出的口號“要想富，先修路”。
通過調研，我們瞭解到，xx村之間經濟發展很落後，後來以尹小平為首的領導班子上台後，緊抓經濟發展，首先做的就是修路。XX年開始做修路準備。村內外道路全部硬化後，xx村迎來發展的高潮。在入户調研中，我們瞭解到村裏以前都是泥土路，村民賣農產品，比鄰村便宜，商販也不願來收購。而現在，村民不但辦起了自己的企業，還吸引了很多投資者和外來務工人員。家家户户都有現代化家電，很多家庭還開上了小汽車。
在市場經濟體制下，要想經濟飛速發展，就要有商品交流, 要交流，就要有路。商品交流的最終目標是實現商品價值，為百姓帶來切實利益。對暫時交通欠發達地區來説，落後的交通影響了羣眾勤勞致富的熱情，嚴重阻礙了資源優勢轉化成經濟優勢的進度，成為經濟發展的瓶頸。如果交通能夠得到改善，資源優勢就能迅速的轉化成經濟優勢，進而帶動經濟發展。
7天，時間雖短，收穫卻頗多。我藉助這次三下鄉的機會，理論聯繫實際、積極投身社會實踐，提高了思想政治意識。加大了對黨史國情、民生實際、基層發展及對“三農”的認識瞭解。更認識到，社會主義建設，任重而道遠。我們要用知識武裝自己，投入到祖國復興的旅程中。
調研課活動總結:追求真實有效的常態課2019年調研活動總結（2） | 返回目錄調研課活動情況總結:追求真實有效的常態課
XX年12月3號至XX年12月14號，學校領導利用兩個周的時間對全體教師進行了常態課調研活動，調研期間，每天隨機觀課3節，議課1節。現將活動情況總結如下：
一、常態課調研的目的
（一）看教師課堂教學常態情況。以課堂教學為中心，向上往老師備課延伸，看教師對教材和課堂的把握情況；向下往課後作業和輔導延伸，看教師對家庭作業的設計、批改和對個別學生的關注情況。
（二）看教師課堂教學改革情況，如何理解和把握“嘗試教學理念”和“分組合作學習”情況。
二、常態課調研的基本情況
（一）主要優點：
1、課前能做到充分備課的，主要有紀雪慧、楊旭麗、賀豔紅、初平、潘福華等教師；
2、能積極投入課堂改革，體現新課程理念，大膽進行嘗試的（暫且不論結果好壞），主要有賀豔紅、初平、黃紹芳、董力輝、董言朋等教師；
3、跨學段、跨學科教學，適應較快的，主要有董向珍、賀豔紅、劉海波、樑清敏等教師；
4、教學效果較好的，主要有賀豔紅、李京奕、樑清敏等教師。
（二）存在問題：
1、教學目標把握不準。
如果我知道自己要去哪裏，就是繞赤道一週也總有一天會到達目的地。目標是根本，是方向。也就是説教學目標對了，我們的教學多少是有效的，只是效率的高低問題；而目標如果是錯的，那麼我們的教學應該是低效甚至是無效的。
如何定準目標？先有大目標，後有小目標，才能前連後延不孤立，才能既見樹木又見森林。所以要遵循規律：課程目標→學期目標→單元目標→課時目標→每個教學活動目標。每一個活動都是為目標服務，每一個小目標都是為後一個大目標服務。否則就是多餘的，就是不必存在的。這就是簡簡單單地教學。多數教師不學習學科課程標準，不清楚本學科的結構體系，對重難點把握不住，授課課時的分配不合理，課堂上安排的教學活動沒有明確的目的指向性，個別教師甚至上完課後不知道本課的教學目標是什麼。
2、備課有效性差，個別教師不備課。
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。
在調研期間，我們發現了教師備課中存在如下問題：
（1）部分教師備課，只備教材，而沒有備學生、備方法。脱離授課對象狀態和能力的一切目標、任務都是很難有效的，所以我們看到了教師雖用心備課，卻造成了課堂教學的低效。教師必須牢固把握授課對象即學生的生活經歷、思維方式特點和知識儲備量等，才能做到有的放矢，採取靈活教學方法。
對課程標準和教材的把握不夠，不明確教材編寫意圖。比如青島版教材中創設了大量的課堂學習情境，大多教師沒有用好，不潛心挖掘，覺得沒有意義和價值，認為用時過多浪費時間。當然，有時要根據教學需要，選擇利用課本上的學習情境，或者創設合適的學習情境。不論哪種方式，一定要用到好處。各位教師必須清醒地認識到，不能只注重知識的掌握，更應注重學生髮現問題、提出問題、分析問題等能力的培養和情感態度價值觀的形成，培養學生做一個有思想的人。這是更重要的目標和任務，要更捨得花費時間和力氣。
（2）集體備課浮於表面，無法做到互相交流、共同提高。
目前，我校採取集體備課的學科主要有一、二、三、五年級的語文和一、二年級的數學。集體備課可以減輕教師抄寫備課的負擔，更主要的目的是促進教師互相交流，互相研討，一起提高教學效果。現實情況是，你抄你的備課，我抄我的備課，我不知道你怎麼備課，你不知道我怎麼備的，只是到了期末湊在一起應付學校檢查。甚至同樣的教學內容，前一個教師出現問題，同級部的後一個教師也出現同樣的問題，可見教師之間根本沒有交流。
（3）個別教師不備課。上課隨意性大，玩弄課堂，吃着財政的飯，肩負着孩子們未來和希望，浪費課堂、浪費時間，玩忽職守，這是嚴重的職業道德問題。
3、課堂教學比較低效。主要表現在：
（1）課堂教學環節時間上的分配不合理，個別教師在講課中出現了前鬆後緊的現象，有的是導入部分所用時間較多，在後面的新授環節和練習環節就顯得時間不充裕，還有的是在新授這一環節重點問題和非重點問題的處理不恰當，導致課堂效率低下。
（2）自主學習、合作學習研究不到位，課堂上教師講得太多，不利於學生能力的培養和學習效果的提高。
其一，多數教師不相信學生有自主學習的能力，總是迷戀和陶醉於的講解，喋喋不休講個不停，課堂成了他一個人的舞台，學生成了他的觀眾。學生們自主學習的時間沒了，探究的時間沒了，鞏固練習的時間沒了，久而久之，學生的能力沒了，學習的興趣沒了。我們多數人，都是受教於以教師為中心的灌輸式課堂教學。當我們走上教師崗位後，也就模仿起先輩們的教學行為，形成了根深蒂固的灌輸式課堂教學。正如專家所言，今後課堂教學所面臨的最大瓶頸，就是教師觀念的深度轉型問題。
其二，多數教師限制了學生思維。課堂的膠着期正是學生思維的活躍期。一方面老師沒有耐心等待，沒能等學生一個完整的思維過程，教師急於引導反覆提示，打亂了本來完整的思緒。另一方面，教師不尊重學生自己的思維方式，一旦提出與學習內容無關的問題和信息，教師有的否定，有的不予評價，讓學生很茫然。在學生提出或討論出來的諸多信息和問題中，大多是有價值的，教師應給予充分肯定和鼓勵，並引領學生把問題分類，首先解決與本節課相關或者與預想相同的問題，把其他問題設成懸念留於以後，以並激發學生未知探索的慾望。
其三，小組合作學習浮於表面。調研期間，僅僅在3.2班的英語課堂上能看到一點比較真實的小組合作學習，其餘班級的小組合作學習是隻有形式，沒有實質，個別班級甚至連合作學習的影子也看不到。
關於教師觀念的轉變，請聽聽沐蓮穎（北大附中雲南實驗學校教師）是怎麼説的：
我在嘗試把課堂放給學生之初，有着許多的“不放心”：當學生的展講不能達到我的期望時，特別作為一個語文教師，總恨不得馬上搶過學生的話題痛快地闡述一番；當學生問不出有價值的問題時，總想告訴他們“重點問題是這些”；當感覺學生質疑佔用了過多的時間時，總想打斷他們説“有意見的請保留”……但我看到那略帶結巴的孩子在展講時眼裏的興奮，我聽到那囉裏囉唆的質疑中思考的智慧，我發現孩子們生成的問題中創造性的思維……於是，我開始欣喜於這樣的課堂，由剋制到享受，享受課堂上孩子們智慧火花的碰撞，我忽然明白，原來，當火種比當蠟燭有着更多的驚喜，當火種比當蠟燭有着更多的成就感。
（3）另外，課堂上還存在以下問題：沒有嚴格執行課堂點名制度和師生問候制度，教師課堂語言不規範，課堂提問要有針對性的關注更多學生，缺乏對書寫姿勢的統一要求，小科教師對學生課堂常規訓練意識不強，朗讀指導不到位，低年級詞教學的研究不到位，學生的計算能力差……
4、議課的風氣和效果不理想。
主要表現在：
（1）議課教師要麼是受水平限制，説不出合理有效的建議，要麼是怕得罪人，不敢説真話。前一種現象可以理解，畢竟人都有一個成長的過程。後一種現象尤其問題嚴重，長此以往，大家都説假話、説套話，説好聽話，必然導致議課風氣浮誇，議課流於形式。
（2）講課教師沒有端正態度。習慣聽好話、套話，一旦遇到比較尖鋭的意見，容易不冷靜、不虛心。一個教師，如果沒有自我否定的堅強信念，很難推動課堂教學改革。相對於態度來説，課堂執教能力問題再大不是問題，最大的問題是教師不能端正教學態度，不善於反思自己，不肯對自己問題進行剖析自我否定和自我批評。
5、作業設計及批改質量仍需提高。
在學校三令五申下，目前各科作業量有所減少，學生負擔有所減輕，較以前有很大進步。但仍有個別教師置學校的要求於不顧，超量佈置作業，採取佈置一套登記一套的方法，或在第二天等“木已成舟”時再找級部領導審核作業。在這裏，我們明確提出，誰佈置的作業負擔重，反映的就是誰的課堂教學低效。下一階段，希望教師們繼續朝以下三個方向努力：
（1）嚴禁題海戰術，精心設計作業，切實提高作業的有效性；
（2）保證全批全改，及時反饋學生，輔導學生改錯；
（3）作業要分層次，根據學生情況，分必做和選做，分鞏固性、拓展性和實踐性作業。
6、不能站在正確的角度上理解學校工作和自己所從事的職業。
不少教師不明確本次常態課的目的和意義，帶着兩套教案上課，以便應對。這種做法或許能夠欺騙領導一時，卻欺騙不了教師的崇高職業，欺騙不了自己的良心和最起碼的良知。希望老師能夠把這樣的“聰明才智”轉化到充分理解和把握課程標準上，用在精心備課上，用在積極地組織課堂學習活動中。
三、下一步工作打算
（一）不定時地開展常態課調研活動，對錶現突出的教師予以表揚，對錶現不好的予以通報批評。
（二）強化每課必反，抓實集體備課。
每節課後，都要進行反思，記錄下課堂上的精彩做法或存在的問題，從而積累自己的教學經驗，提高自己的教學素養。
同級部同學科任課教師超過兩名的，首先要強化集體備課，在級部備課組長的主持下完成對教材某個單元的整體分析，研究並達成統一的教學目標任務，把握住教學重難點，對教學內容進行課時分配等任務。任課教師在單元集體備課的基礎上，進行二次備課（即課時備課）。二次備課的主要任務，是各學科教師在集體備課的框架上，對課時備課進行精心設計，既備教材也備學生，完成授課過程設計、作業設置、課後反思等教學任務。二次備課只要能抓住教學目標任務，把握住教學重難點，教學環節設計清楚有效即可，教師説的語言和解題過程可以不寫。鼓勵年輕教師、跨學科改行教師、從初高中調入的教師寫詳案。
（三）各學科每週一次教科研活動，要有目的、有任務、有問題、有方法。
目前，數學教研組已定於每週二下午第二節課開展教研活動，請其它教研組抓緊時間定下自己的教研活動時間。
（四）下學期開始，學校會對各學科不定時地進行教學效果抽測。同時，下學期將對常態課調研、隨機抽測、新教學理念運用等一併納入教師考核中去
（五）鼓勵教師大膽進行教學嘗試，包括嘗試教學法、分組合作等。
（六）強化教師基本功的訓練，將普通話、三筆、聽課時一併納入考核。
我校課堂教學改革的道路佈滿荊棘，任重而道遠。全體教師必須清醒認識到我們肩負着教師育人的歷史責任，肩負着孩子們的未來和希望，以崇高的職業道德和最起碼的良知，積極投身入課堂教學改革的大潮中，使自己儘快成長為一名優秀的學科教師，在成就自己的同時也成就學校。
幼兒教育現狀調研服務隊活動總結2019年調研活動總結（3） | 返回目錄躬身幼教實踐 共譜校·園新篇
自7月10日起，幼兒教育現狀調研服務隊與xx市xx幼兒園合作開展“校園合作，助力成長”活動。
活動前期，實踐隊先後來到小哈佛幼兒園、人民公園等地對幼師素質狀況展開調研。隊員們在設計問卷時針對不同的
受測羣體，在問卷內容中涉及職業技能、專業素養、職業道德、在職培訓四個維度，分別對幼兒園教師、幼兒家長及
其他社會人羣進行調查。並在指導老師的帶領下，對問卷結果進行整理分析，制定出了開展活動的具體方案和進程。
11日，隊員們在小哈佛金龍幼兒園正式開展“校園合作，助力成長”活動。在與該幼兒園教師進行交流後，隊員
們分工合作，由一名實踐隊員作為組織者，其餘實踐隊員作為引導者。課堂伊始，組織者帶領孩子們在有限時間內完
成了“面對面”、“看誰反應快”等遊戲。孩子們在參與過程中產生了很多矛盾，但在引導者的調和下慢慢學會了如何化
解矛盾，增進彼此間的團結合作。隨後，實踐隊員為孩子們播放了根據“八榮八恥”整編的動畫片，一名隊員作為演講
者為孩子們一一講解與動畫片相關的寓言故事。最後，實踐隊在幼兒園活動場地開展假想情景大賽。通過設定預定的
情景，使孩子們在這一情景中發揮自我本能，通過互相合作來完成任務，許多孩子的在引導隊員的引領下不斷進步，
完成任務的能力有所提升。
感悟求知之旅，實現教育之夢。在與xx幼兒園建立友好合作關係的過程中，隊員們體會到了教育方式的
重要性，也在教學方面上積累了許多經驗與教訓。
開展“大學習、大調研、大實踐”活動總結2019年調研活動總結（4） | 返回目錄隨着新##縣的成立，##縣的教育迎來了大發展的春天。在深入開展以“解放思想、實幹興縣”為主題的“大學習、大調研、大實踐”活動中，教育局紮實學習、廣泛動員、迅速行動、措施得力、成效顯著，以實際行動投身於“愛我##縣、科教興縣”的偉大實踐活動中，譜寫##縣教育華美篇章。
一、廣泛宣傳發動，營造濃厚的活動氛圍
1、縣委、縣政府作出“三大”活動決策，教育局一接到傳真就着手醖釀定位##縣教育，想法設法謀劃##縣教育的發展。教育局“三大”活動就此拉開序幕。
2、周靜書記在##縣XX年教師節慶祝表彰大會上動員講話後，教育局當即組織發動各中心學校、直屬各單位採取切實有效的行動,把“大學習、大調研、大實踐”活動精髓宣傳深入人心，動員全縣師生員工參與。
3、9月9日，教育局三大活動實施方案經反覆醖釀研討出爐，並上傳##縣教育局網站，落實了組織領導、辦公地點、活動步驟、實施原則和調研課題。9月12日，在全縣進一步做好甲型流感防控工作緊急會議上，教育局下發《活動方案》（##縣教黨【XX】1號），把三大活動作為一項重要內容進行安排。安排的具體內容包括領導包點、學習方案、營造氛圍、課題調研、“我為##縣教育獻良策”等。
4、在氛圍營造上，教育局拉出宣傳橫幅，各學校充分運用會議、廣播、板報、專欄、標語和各級各類新聞媒體等陣地，大力宣傳開展“大學習、大調研、大實踐”活動的指導思想、重大意義、目標要求，營造輿論聲勢。
二、紮實認真學習，領會貫徹活動精神
1、教育局採取集中和分散相結合的方式組織學習。先後學習了《中共##縣縣委、##縣人民政府印發<關於開展以“解放思想、實幹興縣”為主題的“大學習、大調研、大實踐”活動實施方案>的通知》、《決策參考》（《全國搶拼“珠三角”》、《湖北引資，主打“新特區牌”》）、縣委書記周靜同志在##縣XX年教師節慶祝表彰大會上關於在全縣開展以“解放思想、實幹興縣”為主題的“大學習、大調研、大實踐”活動的講話等內容。籌備組成員還結合實際積極自學，努力解決實際問題。
2、各學校將“大學習”與校情教育有機結合，讓師生員工瞭解校史、現狀和發展規劃；將“大學習”與教師繼續教育學習活動有機結合起來；將“大學習”與業務素質、崗位技能等評比活動有機結合起來，開展“三優”、“五小”評比，開展崗位練兵；將“大學習”與增強服務意識、提高管理能力工作相結合，開展崗位服務，進行各種突發事件應急處理演練。
三、迅速有效行動，掀起活動熱潮
1、結合三大活動，開展“我為##縣教育獻良策”活動，全縣師生員工積極參與，獻智獻策，共收到1000多條書面或電子建議，目前教育局正在進行整理。
2、根據要求，結合教育線實際，教育局討論確定了調研課題26個，除要求各學校完成調研任務外，籌備組率先行動，分別承擔1-2個課題，深入實際、深入一線、調查研究，力爭早日拿出高質量的成果。
3、教育局籌備組成員結合分管包點工作，將三大活動精神落實到實際工作中，開拓創新，為##縣教育發展盡職盡責。
四、後階段打算：
1、組織各校開展“校興我榮、校衰我恥”為主題的演講、徵文、運動會、晚會等文體活動，不斷豐富活動內涵，更好地激發和引導全縣教職員工投身教育事業，共謀發展大計。
2、在##縣教育局網站上開闢“大學習、大調研、大實踐”活動專欄，及時反饋各校活動動態，指導和推動整個教育系統活動的推進。
3、開展課題調研和大實踐活動評比，比研討的成果，比實踐的實效，將評比結果作為考核幹部的一項重要內容。