全國模範教師黃靜華老師在做報告時，她的一句話讓我記憶猶新：“參加工作37年，我唯一感到幸福、快樂的事情不是獲得了多少榮譽，得到了多少獎勵，而是我一直堅持做班主任，做了37年班主任……”在我們大多數人將班主任工作當一件“苦差事”來完成時，這位全國優秀的老班主任用自己的身體力行告訴我們：做班主任是一件快樂的事情。苦和樂是一種心境，正如李鎮西老師 《班主任的苦與樂》中引用的明代學者章溢的一句話：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”樂生樂，苦也可以生樂，就看你怎樣從苦中解放出來，做個快樂班主任。
要想做個快樂班主任，我認為首先應該端正態度，“態度決定思路，思路決定出路。”作為班主任，我們面對的教育對象是一個個鮮活的生命，他們來自不同的家庭，所以人生觀、價值觀不同，對同一問題的看法不同；其次，作為獨立的個體，他們認識事物、接受事物的能力也不同。對於班上幾十個孩子來説，存在很大的個體差異，這就要求我們班主任，必須客觀、科學的來認識每一個學生，這是班主任獲得快樂的源泉。
1、班主任要時刻牢記每個學生都是可教育的，都是可以教育好的。
面對紛繁的世界，現在的國小生已經不再是聽話的“小綿羊”，他們有開闊的眼界也有獨立的個性，他們似乎什麼道理都懂卻又常常明知故犯，所以，每天班主任都會有處理不完的“官司”。面對這種狀況，班主任心態必須平和，要知道“人非草木，孰能無過。”更何況，我們面對的是一羣孩童。
對於調皮搗蛋的學生，我雖然一忍再忍，但有時也會忍無可忍，這時就會圖一時痛快，將其叫來，劈頭蓋臉教訓一頓，這種簡單粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文練習，班上某個女生的肺腑之言，如同一盆冷水澆醒了我，讓我對以往的粗暴行為深感慚愧。文章題目是《老師，我想對您説》，孩子在文中是這樣寫的：“……老師，我們一直很尊敬您，也很感激您，但您也有缺點，希望您能聽聽我想對您説的悄悄話。 老師，我最怕的人就是您。其實以前我並不怕您，但是就在那一天您讓我改變了想法。那天，班上很多同學沒有完成作業，您很生氣，大發雷霆，我們嚇得趴在桌子上，一聲不敢吭。老師，我覺得您即使再生氣，也不該發火，應該想辦法讓這些同學既佩服您，又不敢不完成作業。或許當時您心情不好，但也不該發脾氣，課下同學們在一起議論時都説‘班主任真厲害，發起火來好嚇人。’他們雖然這樣説，但不能保證下次能夠按時完成作業。所以，我覺得你應該注意方法，讓他們記住完不成作業後果是很嚴重的……”看完孩子的作文，我認真反思了一下：教師不僅要傳播知識，傳播愛，還應該做傳播文明的使者，可我都做了些什麼？正如孩子文中所寫，我這樣做之後學生就能改掉完不成作業的壞習慣了嗎？答案當然是否定的，不僅如此，還在學生幼小的心靈上播下“粗暴、野蠻”的種子。換言之，如果學生犯了錯，班主任能夠想方設法去喚醒他內心深處“善”的因素，激發他內心改過自新的勇氣，我們收穫到不僅僅是學生自身的改變，還將會用自己的人格魅力贏得學生的尊重。作為班主任一定要牢記“每個孩子都是可教育的，都是可以教育好的。”從那以後，每當自己因為學生而生氣時，我就會用屠格涅夫的格言來提醒自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以後悔而告終；在開口説話之前，先把舌頭在嘴裏轉十圈。這樣，冷靜下來想辦法處理問題，就會峯迴路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。
2、班主任應該清楚認識到學生是發展的，學生的發展離不開社會。
隨着社會的發展，我們的學生也在發生着變化。常聽很多班主任發牢騷：“現在的孩子一批不如一批，越來越難管了。”確實如此，現代社會對學生的誘惑越來越多，網絡、電視等媒體手段的迅速發展，潛移默化的影響着孩子的身心，這種影響既有利，也有弊，這就為班級管理工作的開展提供了新的研究課題。這使我想起我們學校教育常抓不懈的一個老問題——孩子上網，一提起這個話題我們班主任不禁一臉嚴肅，在我們眼中網絡對孩子的不利影響如同“洪水猛獸”般可怕，卻忽視了網絡對孩子成長有利的方面。在跟家長們交流時，每次談到這個話題，家長們都一本正經地説：“家裏雖然有微機，但我從來不讓孩子用，我真怕孩子上癮，耽誤了學習。”家長的顧慮不無道理，我們經常從新聞廣播中聽到類似：“某某，上網成癮，在網吧呆了三天三夜”這樣的消息。可是，我們忽視了一點：孩子要發展，他是脱離不了社會的。作為有生命的個體，他們對新鮮事物充滿好奇，勇於探索未知領域。一味的“堵”只會使他們更加好奇，這種好奇一旦產生，就會想方設法自己解決。雖然他們自認為已經很成熟了，但畢竟因為年齡問題，判斷是非的能力很有限，才會發生了眾多我們意想不到的悲劇。如果我們引導學生把新鮮事物看似“神祕的面紗”揭開，把好奇轉為客觀分析，改“堵”為“疏”，主動權掌握在我們手裏，還用擔心會出現什麼意外嗎？作為班主任，應該明確“學校還是學生邁向社會的中轉站”。認清這一點，才能保證我們的學生健康快樂成長，才能保證我們的學生成長為對社會有用的人才。
3、班主任要相信孩子的潛力是無限的，該放手時就放手。
雖然我們面對的教育對象是國小生，但對於孩子的潛力，千萬不可小看。“皮格瑪利翁效應”（即“期待效應”）留給我們這樣一個啟示：讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個獲得另一個人的信任、讚美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，並盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。同樣，當我們班主任相信孩子潛力無限，並對他們滿懷期待時，孩子們絕不會讓我們失望的。學校德育處開展了“文明禮儀進校園”活動，接到通知後，我猶豫了，根據以往開展類似活動的經驗，我覺得單純的説教已不能打動學生，更不用説讓學生自覺做到了。這時，我腦海中浮現出華東師範大學教育管理系李偉勝教授的一句話：“教育最主要的因素是什麼？是孩子內心、向上的自主力量。”怎樣讓這項活動內化為孩子內心的要求呢？我決定召開一次主題班會，讓大家共同討論“班級文明公約”。正如我期望的，班會非常成功，孩子們結合生活，對照自己，發自內心，揚揚灑灑制定了十幾條公約，細緻、周密，而且記憶深刻，讓我不得不暗暗佩服。這就是我們的孩子，潛力無限，該放手時千萬別死拽着不放。相信他們，放手交給他們，我們班主任落個輕鬆自在，何樂而不為呢？
讓我們努力做個快樂的班主任吧，將快樂傳遞給身邊的每個人：快樂自己，快樂學生，快樂同事，快樂家人，讓我們的班主任工作綻放出真正的美麗與幸福！
師德教育月活動總結2019年教育月活動總結（2） | 返回目錄為了進一步貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展綱要》，深入學習《中國小教師職業道德規範》，開展教書育人、管理育人、服務育人的師德教育活動，全面提高師德水平，促進素質教育的全面實施。我校在全校範圍內開展了一系列的師德建設活動。以“立師德，鑄師魂”為中心工作任務，通過學習、自查、互查、整改等活動，廣大教師愛崗敬業，無私奉獻精神得到了進一步的發揚。在工作中，我們堅持科學發展，全面轉變教育思想和教育觀念，努力把我校教師建設成為一支道德高尚、業務精良的隊伍。下面將我校一月來的師德建設工作情況作彙報如下：
一、做好師德教育動員工作。師德工作長期以來都是咱們教育戰線一項長抓不懈的工作，在新一輪的教育改革工作中，我們更應大力提倡。因此我校在此期間組織廣大教師認真學習《國家中長期教育改革和發展綱要》、《中國小教師職業道德規範》，深入領會其中的精神實質，用以指導教師們的言行。學校還專門以德育工作領導小組為主要力量，加強培養教師們的道德標準，並設立校長郵箱，加強對全體教師的互相監督及自我反省。
二、提高認識，明確師德教育目的意義。我校的領導班子成員，在工作中深深地體會到，學校要在不斷改革的教育動態中求得生存和發展，必須要創造出良好的教育教學環境和與時俱進的教學手段，但更重要的是要建設一支具有良好思想品德、熱愛教育事業的優秀教師隊伍。有着這樣的指導思想，近期我們學校在教師中開展了以“立師德，鑄師魂”為核心內容的師德建設工作。
在教委有關要求下，學校有計劃地展開了師德教育的步驟。除了做好上述的動員工作以外，還讓每位教師均明確這項活動的目標要求，人人明確重任和職責，提高全員對師德建設重要性，必要性的認識，積極學習如xx同志關於教育工作的重要思想講話，學習《教師法》、《教育法》和《公民道德建設實施綱要》等等。通過這一系列思想教育活動，廣大教師在思想認識得到提高的同時，心靈也得到了淨化和昇華。
三、將師德教育滲透到學校管理的全過程中。
及時修訂與完善內部師德建設管理制度，強化師德建設量化考核工作。①在各種考核中突出師德的主體地位，特別是教師績效方案中，我們制定了學校績效方案，其中首要的一份細化方案就是師德考核，對師德較差或很差的，採取發一部分或不發此項獎勵，並有一套較為完善的量化標準，採用定量與定性相結合的方法來強化教師職業道德建設。②在各種評比中突出主體地位，每年進行的優秀班主任，優秀輔導員，優秀教師等評比中與師德建設掛鈎，以此來指導、規範教師們的言行。③在各種評定中突出主體地位，我們在職務晉升，骨幹教師等評定中採用一票否決的形式與師德相結合，通過民主測評等方式進行，對不符合的，予以堅決否定。
四、形成了多結合的建設方式。
1、把師德教育與全面實施素質教育結合起來。鄧小平指出：辦好學校的關鍵是抓好教師隊伍的建設，都在教育中起着主導作用，學生素質的高低，深化教師隊伍建設是實施素質教育的保證。實踐告訴我們，教學活動不僅僅是簡單的知識傳授過程，它更是以人影響人，經人格影響人格的過程。特別是可塑性極強的少年兒童來説，教師人格教育的力量尤其重要。為全面推進素質教育，必須提高教師職業道德水平。
2、把師德教育和全面提高教學質量結合起來。我們要求全校教師都要做到有良好的教風，從教師教案書寫到課堂板書、從語言表達到思維訓練、從觀察學生個性到因材施教，都必須做到一絲不苟。組織了教師積極參加校本培訓，其中一項就是師德建設培訓。我們這項培訓得到了市繼續教育有關機構的認可，並與教師職務培訓相結合，形成一個良好的培訓良性狀態。
3、把師德教育與樹教師典型結合起來。榜樣的力量是無窮的，為了推動師德建設活動的開展，我們在學校內樹立了校內典型。例如五年級（1）班的景老師，在班級個別差生的轉化中不怕吃苦，時刻做到循循善誘，使原來在學校出了名的差生成為樂於助人、爭做好事、勤學上進的好學生。孫老師經常帶着病瞞着學校領導上班，用其愛心使原本的一個差班，在她的感化下，只用了一年時間，被學校評為先進班級，學生學習成績、行為習慣等方面有了一個翻天覆地的變化。這兩位教師均被評為鎮、校級的優秀教師或班主任。其他教師在她們的帶動下，個個以校為家，工作積極性較之前有了大大的提高。因此，這三年來，我們學校教育教學質量不斷提高，得到了各級領導的肯定與家長們的一致好評。
成績是過去的，在今後的學校工作中，我們會繼續秉承過去的優良傳統，認真總結過去的經驗，不斷加強學習，不斷加大師德教育的力度，使我們學校這一支教師隊伍繼續走在明集鎮教育的前沿，能迅速適應教育教學改革發展的需要。全面提高我校的教育教學質量，把我們學校辦成具有更高水平的優質學校。
弘揚和培育民族精神教育月活動總結2019年教育月活動總結（3） | 返回目錄青少年是祖國的未來，民族的希望，在億萬中國小生中開展弘揚和培育民族精神教育，是深入貫徹落實“三個代表”重要思想和黨的xx大精神，加強青少年思想道德建設，全面實施素質教育，促進人的全面發展的需要，是中華民族精神代代相傳、發揚光大的必然要求，是加強社會主義精神文明建設的基礎性工程。
我校在青年學生中大力弘揚和培育民族精神，以愛國主義教育為核心，將弘揚民族精神的教育由淺入深、堅持不懈地貫穿到學校教育的全過程，教育青年學生增強民族自尊心和民族自豪感，進而樹立為祖國為人民奮鬥的遠大理想。現對一段時間以來，我校弘揚和培育民族精神活動情況總結如下：
一、深入學習，統一認識，強在領導。
在弘揚和培育民族月活動中，我校統一組織全校師生深入學習了《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中國小開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》。 通過學習，大家一致認為，在全面建設小康社會的今天，弘揚和培育民族精神正當其時、非常必要、很有意義。通過學習既提高了思想理論水平和政治覺悟，又加深了對黨、對人民、對社會主義祖國的熱愛。在此基礎上，我校又建立了以史校長為組長的弘揚和培育民族精神月活動領導小組。在教務處中抽調專門人員負責。形成了以校級領導為龍頭，以教務處為直接責任者，以班主任為骨幹的領導機構，為活動的順利開展打下了良好的組織基礎。
二、周密策劃，精心組織，貴在落實。
在深入調研，廣泛討論的基礎上，弘揚和培育民族精神月活動領導小組制訂的出台了《濟源市教師進修學校弘揚和培育民族精神教育月活動方案》，通過各班主任，以班會和晨會為主陣地大力宣傳在新時期弘揚和培育民族精神的重要性和意義，廣泛發動全校師生參與各項活動，落實活動方案。在一個多月中，全校教師和各班學生以高漲的愛國熱情和昂揚的精神狀態組織和參加了形式多樣豐富多彩的活動。主要有：
1、尋找為中國自豪的10個理由。
2、尋找中華民族的10個聲音。
3、尋找五星紅旗升起的10個時刻。
4、尋找五星紅旗升起的10個時刻。
5、開展“遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，做文明中國人活動。
6、推廣普通話宣傳活動。
此外，我校還組織師生走出校門，走進自然，踏入社會，親身體驗祖國、家鄉山河的壯美，社會主義建設一日千里的步伐與豪情。
三、團結一致，自強不息，優在實效。
在活動中，通過組織引導學生努力學習歷史知識，使他們從民族英雄、仁人志士、革命先烈的高尚品格和英雄事蹟中汲取了力量，陶冶了情操，激發了民族自信心和自豪感，更提高青年學生傳承民族精神的自覺性。使他們從一件件具體的事情做起，既立足崗位，又把民族精神貫徹到日常的學習和生活中去，落實到一點一滴的貢獻中、一生一世的奮鬥中。
在活動中，我們充分運用 了抗戰勝利60週年、教師節、中秋節、國慶節等重要紀念日、重大歷史事件、重大活動等，廣泛開展學生喜聞樂見的中華傳統美德和民族精神教育活動，使學生了解，認識，認同並認真實踐中華民族優秀的文化傳統和民族精神，激發起青年學生熱愛民族，熱愛祖國，熱愛人民，為祖國的繁榮富強，為民族的偉大復興，為民族幸福安康貢獻自己的力量。
在活動中，我們緊密結合時代發展的新特點和新要求，在培育和弘揚青年學生的艱苦奮鬥精神的同時，努力培育競爭精神、法治精神、契約精神、民主精神，激勵青年學生擔負起歷史重任，在社會主義現代化建設中建功立業。
濟源市教師進修學校
XX年10月10日
國小“學習周恩來精神”教育月活動總結2019年教育月活動總結（4） | 返回目錄為了推動學校精神文明建設，構建校園德育文化，促進和諧校園發展，我校堅持用恩來精神激勵學生幸福成長，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，引導學生爭當“熱愛祖國、理想遠大；勤奮學習，追求上進；品德優良，團結友愛；體魄強健、活潑開朗”的四好少年。我校積極開展“周恩來班”創建工作，在加大“創班”宣傳、擬訂“創班”標準、制訂“創班”方案等基礎上，紮實開展“創班”活動，周恩來班創建工作的紮實有效開展，促進了學校德育工作的全面發展。
一、 健全組織，形成創建機制。
為保障創建工作有序開展，我校成立了以校長為組長，德育處、關工委、教導處、少先隊等部門以及全體班主任參與的創建工作領導小組，建立了以五老人員參與的創建指導組。創建工作做到分工明確，責任到人，學校定期召開創建工作專題會議，研究部署創建工作，領導小組定期檢查和指導創建工作。學校把創建“周恩來班”納入學校工作計劃，為創建工作提供物力和財力支持。結合學校實際情況，制定出創建標準、創建工作計劃和實施方案。在廣泛宣傳發動的基礎上，進一步提高全校師生對創建工作的認識，明確開展創建周恩來班的意義。我們要求班班開展創建工作，學年結束在年級組內進行評比，每個年級申報2-3個班級參加校級周恩來班評比，學校創建領導小組對申報班級從常規管理、班隊建設、班級文化等方面進行考核評比，每個年級評選產生一個校級周恩來班。學校召開校級周恩來班命名大會，舉行授牌儀式。創建過程中，我們做到全員發動，全校參與，層次推進，重點突出，樹立典型，形成了良好的創建工作運行機制，保證了學習恩來精神的延續性和長效性。
二、拓寬渠道，提升創建質量。
我校始終把“讓學生一生幸福成長”作為學生德育工作核心，為促進 “周恩來班” 創建工作的開展，我們堅持做到四個結合：一是把創建工作和校園文化建設相結合。在校園文化建設中，我校積極挖掘周恩來精神教育元素，在教室張貼周恩來畫像和“為中華之崛起而讀書”等名言標語，利用板報和雅志窗介紹恩來的生平事蹟和豐功偉績，通過讀書節組織學生讀有關周恩來書籍，組織觀看周恩來影片，從而激勵學生向恩來學習；二是把創建工作和課堂教學結合。我們把課堂當着創建工作主陣地和主渠道，讓思品教育無聲地滲入文化教育，在潛移默化中昇華學生的道德素養，增強“為中華之崛起而讀書”的責任感、使命感和榮譽感；三是把創建工作和社會實踐結合。做到知事、明理、激情、導行相統一，由淺入深，由知到行，引導學生在社會實踐中踐行恩來精神，我校利用“萬里行”實踐班組織學生走進工廠、社區、農村，親近自然，瞭解社會，瞭解家鄉的巨大變化，激發了熱愛家鄉，熱愛祖國的熱情；四是把創建工作和節日活動、少先隊活動結合，既讓活動形式相對固定，又讓活動內容豐富多彩。由於重視了以上幾方面的“結合”，我校“周恩來班” 創建活動既具有貫穿學校工作始終的長期活動，也有應特定的工作需要而開展的短期活動；既有按學校計劃確定開展的“規定動作”，又有班級學生自主設計自主創新開展的“自選動作”。不僅使創建活動的持久開展有了有效的途徑和可靠的保證，而且增強了創建工作的生機和活力，提高了學校的德育水平，促進了學校“三風”發展。
三、 營造氛圍 ，領會創建內涵。
為了把學習周恩來活動引向深入，學校積極營造創建氛圍。通過成長報、廣播、條幅、雅志窗、板報、校園網、道德學堂等載體宣傳週恩來精神和“創班”活動的重要性，班級懸掛張貼周恩來畫像、名言和標語，營造了濃郁的學恩來環境氛圍；組織學生學習周恩來同志的有關名言和周恩來故事，在學生中徵集創建標語，讓學生了解周恩來的生平簡介和豐功偉績，組織學生讀講周恩來故事、觀看介紹周恩來影片、寫讀書體會文章等，通過多樣化的形式，讓廣大學生充分了解周恩來，深刻領悟周恩來精神內涵，從而形成了人人學恩來、班班爭創“周恩來班”的濃厚文化氛圍；學校還高度重視典型形象的激勵作用，十分重視“周恩來班”典型的培養，積極為全校樹立先進榜樣，學校每學期通過評比，評出優秀周恩來班，召開創建現場會和創建經驗交流會，組織學生和老師學習觀摩，使創建活動學有榜樣，趕有先進，營造了積極的比學氛圍。通過創建氛圍的構建，學生在耳濡目染中陶冶情操、啟迪智慧，凸顯恩來精神，激勵學生勤奮向上，促進學生健康成長。
四、開展活動，歷練學生行為。
活動是教育的載體，為使創建工作向縱深發展，我校把每年的三月份當作“學習周恩來精神”教育月，每年都舉行一次啟動儀式。在教育月中，創建工作領導小組開展“傳承恩來精神，做最好的自己”主題系列活動。一是開展成長報競賽，通過成長報製作學生了解了周恩來的豐功偉績；二是舉行“總理在我心中”故事會，讓學生了解了偉人的成長足跡；三是組織“心中的豐碑”徵文比賽，激發了學生學習周恩來的決心；四是召開“學習周恩來，做文明少年”主題隊會，表達了學生決心長大後把祖國建設好的心聲；五是開展“學楷模，立大志”讀書節活動，通過活動學生樹立了為中華髮奮讀書的雄心壯志；六是舉行“我為總理家鄉添光彩”萬里行活動，讓學生了解家鄉的鉅變，激發愛家鄉的熱情。通過活動的開展，使恩來精神滲透到學生的日常生活和學習中，提高了學校德育工作效率，增強了德育工作的針對性和有效性。
五、成效顯著，促進全面發展。
近年來，通過“周恩來班”創建工作的開展，同學們深刻體會到了“恩來精神”的內涵，恩來精神在我校生根、開花、結果。目前，我校形成了“學習恩來精神，踐行恩來精神”的濃厚氛圍，學生綜合素質和學校辦學水平得到了顯著提高。學校先後多次被縣市評為“創建周恩來班先進集體”，有2個班級被評為省級“周恩來班”，有5個班級被評為市級“周恩來班”，有10個班級被評為縣級“周恩來班”，學校先後獲得了“江蘇省文明單位”、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省文明學校”等榮譽稱號。