《提高國小高年級學生英語課堂發言積極性研究》微型課題的中期報告 篇1
英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。下面是整理的關於國小英語高效課堂心得體會，歡迎借鑑!
在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢?學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處於事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。
為了解決以上問題，我在教學中採用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
課堂於學生的意義，就像田地對於農民，車間對於工人，戰場對於戰士。課堂對於學生來説不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗着服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，迴避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。
在有效的英語課堂裏，老師扮演着引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄;眼動：跟着老師走;耳動：認真聽;腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。
有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來?先花心思來進行教學設計。確定教學目標、重難點;思考設計的活動或步驟;如何實施;各步驟或環節間如何銜接;佈置什麼作業等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。
《提高國小高年級學生英語課堂發言積極性研究》微型課題的中期報告 篇2
隨着新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一、創設生動的教學情境
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇於創新，積極參與。我們做了一節示範課，沒有華麗的"裝飾"進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打着節拍唱着歡快的英文歌曲，複習舊知，又使學生輕鬆、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。
二、營造良好的師生關係，創設寬鬆的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關係無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學生的思維活動要及時點撥，師生"互動"
學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的範圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
四、鼓勵學生相互質疑
傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對於傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終採取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決"是什麼"、"在什麼地方"、"什麼時候"等問題，更要鼓勵學生解決"為什麼"的問題。
通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要於創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。
《提高國小高年級學生英語課堂發言積極性研究》微型課題的中期報告 篇3
有效的英語課堂裏缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及讚賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂裏不可缺少的因素。
有效的英語課堂裏少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。
有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。
當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：
一.課前準備很關鍵
在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。
二.課堂提問應具有啟發性
教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生髮現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。
三.訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決
教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過遊戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。
要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用;必須瞭解學生，發揮學生的主體作用;必須靈活處理教材，創新教材;必須重視對學生進行思想教育。
1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、複雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悦的心理。
2、瞭解學生，要發揮學生的主體作用
要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。
在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛鍊能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束後，學生應進行具體的成果展示(組內和全班彙報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反覆實踐，“習得”與“學得”結合，採取多種方法，使學生處於積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創新教材
開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片製作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學生進行思想教育
英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性於一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用;靈活處理教材，創新教材;重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。
《提高國小高年級學生英語課堂發言積極性研究》微型課題的中期報告 篇4
x年11月21日，我們各鄉鎮英語教師在縣佛山希望國小舉行了一次國小課堂教學交流研討活動的教研活動，聽了四節課(有關英語的詞彙教學和對話課教學的課)。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。雖然這4節課的風格各異，但每節課都有很多值得我學習借鑑的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學習的一些體會。
上午第一節課聽了佛x教師的同堂異構課文內容pep版三年級上冊 unit 4 we love animals.------詞彙教學部分。她的教學設計理念聯繫實際，做到“在學中用，在用中學”，大大提高學生的語言運用能力，充分體現英語教學中的人文性和交際性的統一。何老師通過多媒體、tpr教學、情景教學、活動教學等形式能讓學生直觀地感知與實踐，並增強他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學習英語的樂趣，營造濃厚的學習氛圍。何老師本節課最大值得我學習的亮點是和藹的教學，靈活多樣化的教學法，師生教學默契!
上午第二節聽了x古城國小劉x老師的同堂異構課課文內容pep版三年級上冊 unit 4 we love animals.------詞彙教學部分。劉老師重點抓住教學的5p教學模式，重難點突出，體現出教學基本功非常紮實，課堂中有充足的教學活動安排，平時我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學習!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學自然而有效，教學方法體現出“活”字。
上午第三節我聽了x古城國小藍x老師的第五冊 unit 5 《school lunch》的閲讀課，藍老師這節課的亮點在於通過活動、遊戲使學生產生學習英語的興趣;讓學生敢於、樂於開口説英語，積極參與交流。培養他們合作意識和競爭意識。整體教學清晰、明確，把真實生活有機結合，開始時通過具體的語境去理解，突破難點，達到預期效果，為學生掃除障礙。我很欣賞藍老師設計頭腦風暴部分，自由開發學生的思維能力。讓學生學以致用!
下午分享了x國小鄭x老師六年級的閲讀課 unit 5 a circus in the park這節課我在學生的朗讀方面有了新的認識和方法，例如：鄭老師讓學生通過機械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學生最喜歡通過競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領他們開口説英語，效果真的有效，學生能主動、積極、有趣地進行語言交流。鄭老師本節課的亮點有很多，適當運用phonics教學 bad -----had 等;設計情景在學中用，用中學;以任務吸引學生的興趣;體現英語交際功能等。
黃小潔主任探討了5p的教學模式讓我受益匪淺，我認真學習了平時我們如何備課(1、學習課程標準，領悟課標精神，研讀教參;2、備教材;3、備學生);還學習了平時教學過程中的各個環節。結合實際，創造有效的教學方法，進一步提高自己的業務知識。
通過這次有效的學習，我嘗試在今後的教學中不斷改進和提升，尋找更有效的方法讓我的學生學得開心，用得開心!
《提高國小高年級學生英語課堂發言積極性研究》微型課題的中期報告 篇5
按照朱光成校長的排序，我應該第一個講，因為我自己覺得水平最淺。現在沒有辦法，非要把我壓在最後來講。説實在的，我對這個課題研究一看，就覺得很有感情：一是我對x附校有感情，記得大學快畢業時候，我作為優秀學生幹部曾經去參觀x大新校區，去過x附校;二是我們的顧校長，是我的老師，儘管沒有教過我，但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事;三是因為這個課題研究的內容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回憶，我從13歲開始住校，對寄宿制生活有切身的體會，我在學習課題的時候就在想，要是我們當年學校不知道有沒有做這方面的研究，要是有這樣的研究多好啊?四是我曾經工作過的十三中，當時王軍校長也是提倡寄宿製作為十三中的一個亮點，一個特色，我在這一塊也積累了很多的思考，願意學習，也願意分享。
我在學習結題報告時候，在聽彙報時候，我想起了肖所的一句話：寫的沒有説的好，説的沒有做的好。前提是：寫的已經夠好的了，但是彙報時ppt中呈現了很多的圖片，加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個很好的宣講，我就感覺寫的沒有説的好;文都是活的，都是有生命的，還原到日常的教育現場之中，我就覺得説的又沒有做的好了。對這個課題研究我有一點很強烈的印象，就是實活和諧。
先説實。體現在研究的目標很樸實，沒有花哨子;研究的過程很紮實，沒有花架子;研究的成果很豐實，沒有花旗子。這願自這個研究團隊的嚴實，一是顧校長這個人給我的感覺很嚴謹，二是x附校的老師們從五湖四海來，不同的文化融入，圍繞這樣的一個課題研究，很有團結力，教風很嚴謹。
再説活。充滿藝術氣息，這跟顧校長長期在x大音樂學院工作相關，以藝術的氛圍來薰陶人，教養人，這是這個課題中很觸動人心的亮點。充滿人文關懷，住校的學生，學校意味着是他的全部生活，意味着是一個家，意味着教師不僅僅是教知識，更重要的是要補足親情，不讓親情流失掉，x附校採取了很多的措施，充滿了對學生的責任感，充滿了人文關懷。結題報告中有很多篇幅是談文化的，文化的力量是很嚇人的，要以文化人，方能培養文化人。黨的十八大報告中，文化是排名第三的高頻詞，教育應該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學生由他律向自律的轉變，採取自助管理的方式，學生的活動很有創意，很有生命的張力。
最後説一説“和諧”，我從課題結題報告中，特別是把這些文還原成日常的教育現場之後，呈現在我面前的是一幅幅畫面：這些畫面有老師和學生的和諧，有老師和校長的和諧，有老師和老師的和諧，有學生和學生的和諧，特別的是，一個學生內部結構的和諧。
從這一點上來説，這個課題研究很好的實現了研究的目標，而且是超期望的完成了。剛才朱校長、李校長都對這個課題談了很好的看法，我很贊同他們的看法，這個課題結題是完全沒有問題的。但有問題的是，我們有理由相信x附校、顧校長不會因為這個課題結題就停止寄宿制的研究和思考，而且還會在研究成果的基礎上更上層樓。寄宿制研究作為一個實證研究，作為一項系統工程，還會延伸研究和實踐的。從這一點，我有幾點建議，不知道説的對不對，僅供參考。
一是學生的心理問題，出了問題才叫心理問題，沒有出問題，最好不要冠以心理問題，心理是個很複雜的問題，不能動輒就以心理問題來命名，這裏面有一個心理暗示的問題。
二是學校是住校生的全部，如何打破校園的圍牆?應該是寄宿制學校應該值得思考的問題。這個圍牆，不是實體的，也可能是實體的，但更多的是那種虛的，如住校生交往的都是同齡的學生、親切的老師，如何讓學生去了解社會的複雜，跟不同的人交往，從而養成一些以後必須要具備的能力?如何來做?
三是文化是本課題的核心，也是x附校管理的核心。在學校文化上，空間是很多的，特別要注意是要讓學生自主地擁有一些美好的校園記憶。譬如，我在高中時，我們就想四點多去搶主席台，搶小樹林，去讀書。我在美國時候，看到週六時，社區廣場有人帶音響，隨便誰上來表演一個節目，上來唱一首歌，來表演一個説話，講故事，我才知道美國人的演講能力是從很小時候就開始鍛鍊和培養了，不是我們到了社會上才發現自己連話都不會講，都不敢講，都不能講。能不能設立一個特定的時間段，讓學生來自主組織這些活動?培養學生的表達能力。
四是如何保護和保證教師在寄宿制管理中的權益和權利?教師是很辛苦的，在執行寄宿制的學校裏，教師更辛苦。任何一項改革促使如果人為地增加了教師的負擔，註定是不會成功的。我相信我們的顧校長處理得已經非常好了，但是想要繼續推動課題研究和學校發展，更需要教師的力量。
五是在研究方法上，我建議多一點實證研究。至於什麼是實證研究，我想顧校長比我還懂，我就不好在老師面前班門弄斧。説得對不對，還請老師多批評多指正。