軍事上的制高點，乃是兵家必爭之地。交戰的哪一方捷足先登，就可居高臨下，掌握戰場的主動權。而論辯中舌戰雙方也在搶奪“制高點”，那就是比對方更高的觀察事物、抒發己見的着眼點、立足點。只有站在一定高度，才能鳥瞰全局，説出高人一籌的真知灼見。那麼，如何在論辯中搶佔“制高點”，從而高屋建瓴、克敵制勝呢?今天本站小編給大家分享一些制高點在辯論中的使用小技巧，希望對大家有所幫助。
制高點如何在辯論中使用
一、從微觀提升到宏觀
西漢時，有一天漢文帝劉恆向丞相陳平查問政事：
文帝問丞相陳平：“全國一年判決多少獄案?徵收錢穀多少?”
陳平從容答道：“這些事各有主事的官吏：陛下查問判獄的事，可以去問管司法的廷尉;要查問徵收錢穀的數量，可以去問管理糧賦的內史。”
漢文帝很不高興，反駁陳平：“朕指定你當丞相，是讓你輔助我治理朝政。你回答不出來，還讓我去問下面的官員，這不是嚴重失職嗎?”
陳平坦然辯解：“陛下，我不但沒失職，反而是稱職。因為陛下委派我當丞相，對上，輔佐天子，調理政務;對下，安撫百姓，和順民生;總領文武百官使他們各盡其職，這才是丞相的職責啊。”
漢文帝覺得陳平辯得有理，無言以對，便不再責備他了。
漢文帝向丞相陳平詢問政事，聰明的陳平沒有直接回答皇帝的問題，而是明辨職能劃分，建議皇帝去問各個主事的官員。當皇帝生氣地反駁道“你回答不出來，還讓我去問下面的官員，這不是嚴重失職嗎?”時，陳平首先旗幟鮮明地道出自己的觀點——“我不但沒失職，反而是稱職”，然後他站在“總領文武百官”的宏觀角度為自己辯解，從對上和對下兩大方面回答了丞相應盡的職責，使皇帝覺得他辯得有理，“無言以對”。
二、由現象提升到本質
暑假的一天，父親和女兒去超市買完東西回家的路上，發生了一場關於農民工的論辯：
在公共汽車上，父女倆説説笑笑，心情挺好的。這時擠上來了七八個農民工，他們站在父女倆旁邊，工作服上沾滿了泥漿和油漆，身上散發着一股汗酸味。女兒皺起眉頭，捂着鼻子，尖叫起來：“爸，我受不了啦!”
“胡説什麼呢，你!”爸爸用嚴厲的口氣制止了女兒。
父女倆很快到站下了車。女兒長出一口氣：“真討厭，快把我薰死了!”
“你怎麼不懂得尊重人、體諒人呢?”爸爸批評女兒。
女兒反駁道：“尊重他們?鄉巴佬!他們衣服髒，汗味熏天，我憑啥尊敬他們?”
爸爸把女兒拉到綠地的亭子裏坐下，語重心長地説：“你罵‘鄉巴佬’?你吃的糧、穿的衣服是他們種出來的，你住的高樓大廈是他們蓋起來的，你爸就是農民出身，你爺爺奶奶現在還是農民，你就是農民的子孫，你罵‘鄉巴佬’就是罵自己的父母、自己的祖宗啊!”
女兒默默地咀嚼着爸爸的話，自知理虧，無言相辯了。
這是發生在生活中的“應該不應該尊重、體諒農民工”的論辯。怎樣批駁罵農民工的女兒呢?爸爸不同她分辯當時農民工身上是否有汗酸味的現象，而是抓住女兒錯誤論調的本質，講出了農民是大家的衣食父母的道理之後，一針見血地指出“罵‘鄉巴佬’就是罵自己的父母、自己的祖宗”，站得高，看得準，話語振聾發聵，這位父親果然是教子有方的論辯高手。
三、從片面提升到全面
在一場“逆境對人的成長是否有利”的辯論中，正反雙方有以下一段攻防：
反方：災難、挫折、失敗，對人的成長當然是不利的。當年日寇侵略我國，“華北之大，已放不下一張安靜的書桌”，青少年到處流浪，無學可上，對他們的成長利在哪裏?
正方：災難、挫折、失敗是壞事，但它反過來促進人們覺醒、團結、打拼，也是好事。抗戰時期，北大、清華、南開艱難遷校到昆明，組成西南聯大，照樣培養人才啊。
反方：戰爭時期的大學，草舍平房，十分簡陋，難道比現代化的正規大學更有利於人才的培養嗎?
正方：“艱難困苦，玉汝於成。”逆境，在某種意義上講更有利於成才。正是草舍平房的西南聯大，培養出世界華人第一位諾貝爾獎獲得者楊振寧，培養出鄧稼先等新中國研發“兩彈一星”的元勛，直到現在國內還沒有任何一所大學取得過這樣驕人的成就啊!
在這場辯論中，反方強調逆境對人成才的不利一面，着眼點是比較片面的。正方搶佔了立論的“制高點”，用辯證的觀點去看待逆境，認識問題就比較全面、深入——“災難、挫折、失敗是壞事，但它反過來促進人們覺醒、團結、打拼，也是好事”，而且指出“正是草舍平房的西南聯大”培養出楊振寧、鄧稼先等傑出的科學家，事實論據非常有力，為取勝奠定了基礎。
古人云：“居高聲自遠，非是籍秋風。”看來，高屋建瓴，克敵制勝，實屬論辯制勝的基本規律之一。其經典案例決不止以上三個，本文僅作拋磚引玉。在論辯中，我們如果既有搶佔“制高點”的意識，又熟練掌握了搶佔的基本招法，就不難佔得先機，高人一籌，在攻防中處處主動，節節勝利。