“口語交際”是新課標的一項教學內容，也是語文教學中最靈活、最生動、最豐富的教學內容之一。嶽喜萍老師這節課，學生暢所欲言，好句不斷，水到渠成。通過引導學生辯論，深入生活，是瞭解社會的有效方法。辯論是訓練學生口語交際能力的良好途徑。堪稱口語交際訓練課典範。
一、理念新穎緊扣課標
1、本節課教學理念新，讓學生互相論辯以提高學生的語言表達能力。
2、怎樣引導學生進行口語交際訓練？圍繞校本教研這一課題，嶽喜萍老師在這方面做了很大的努力，僅在這個學期就上了五次辯論式的口語交際訓練課，這是第六次訓練。
3、這節課的最大特點就在於充分調動學生的積極性，以最新的教學理念指導課堂教學，讓全體學生積極參與，生生互動，師生互動；把課堂交給學生，使之成為學生口語訓練，獲取知識，明辨是非的學習場所。
4、這節課不僅體現了學生口語表達能力的提高，也反映了學生對生活、對社會有所認識和體驗，更反映了嶽喜萍老師的課貼近生活，貼近學生，符合新課標的要求。更充分體現了“以學生為主體”、“把課堂交給學生”的新理念在教學中的凸現。學生在這節課上，在口語的交際過程中，表現出的文明態度，語言修養，審美情趣，價值取向。可以作為我們進行口語交際訓練的良好的示範課。
二、巧妙引導，激發熱情
1、教師善於引導、激勵，有效組織全體學生參與活動。
2、讓學生自己辯論，再讓學生自己點評，充分發揮學生的主觀能動性。
3、課堂活躍，參與面廣，大部分同學都得到了口語表達訓練的機會，同時還得到了不同層次的提高。
4、通過團隊努力，學生充分體驗合作與成功的喜悦。
三、準備充分訓練有素
1、訓練有目的、有計劃，堅持得好，次數多，本次已是一學期的活動之六。因學生平時訓練有素，準備充分，辯論時引經據典，有理有據，表達力求做到言簡意賅，目的明確。
2、將課堂主動權交給學生，課堂呈現以人為本的教學的理念，辯論對手通過抽籤決定，其餘同學積極幫助任一方充分發表自己的見解，讓人人都有機會表現自己，讓學生自己辯論，再讓學生自己點評，充分調動學生的積極性。
3、論題選得好，既切合學生學習、生活實際，又有意義，學生容易駕馭。
四、結構完整方法靈活
1、目標明確，重點突出，設計方案好。
2、課堂結構完整，開放，收合有度，不遊離主題。整節課思路清晰，教學過程完整明晰：引入——辯論——點評——評獎——小結。層次分明，詳略得當。
3、課堂活躍，生動，學生緊緊抓住“臉皮薄好”與“臉皮厚好”的不同觀點，找論據，作證明，深入生活，引經用典，有力地駁斥對方的觀點，收到良好的效果。
4、學生情緒激昂，全體學生參與，人人發言
5、設立獎項，充分調動學生積極性。
五、厚積薄發，彰顯魅力
1、教師教態自然，輕車熟路，課堂充分體現學生的主體地位。教師能因利勢導，精確點評，有説服力，充分體現教師的引導作用。
2、辯論中學生能大膽，開放，充分調動積極性，又能體現了教師的預見性。
3、課件製作有利於課堂的操作，畫面簡明扼要，引人深思。
六、有待提高的幾個問題：
1、自由辯論環節的質疑和回答的激烈程度有待訓練提高。
2、辯論措辭表達上有待明朗、堅定。學生髮言尚顯得拘謹。颱風不夠灑脱，語調不夠高昂。
3、一些論據不嚴謹，有強詞奪理之嫌。
4、對一些含糊不清的觀點教師應及時給學生予以糾正。