語言交際能力,有時也被稱為言語得體性能力，是後天的形成的能力，是人們在社會交往中逐漸學會的或在教育中學會的能力。下面是本站小編給大家蒐集整理的語言交際能力文章內容。希望可以幫助到大家!
形象表達國小語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的慾望，豐富表達的內容。教學《為人民服務》一文時，學生對"全心全意為人民服務"這一深刻思想內涵的認識比較模糊。為突破這一難點，我讓學生交流課外資料，結合插圖瞭解張思德的平凡事蹟，並從這些平凡的事蹟中體會他"全心全意為人民服務"的精神。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯繫在一起，學生説話的興趣和願望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。從學生的描述中可以看到，他們的觀察是細緻的，想象是豐富的，思維是活躍的。這種看圖説話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養，都起着十分重要的作用。
語言交際能力：摺疊形式模仿遷移表達為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規範性和靈活性，課堂上，教師要善於抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出説寫規律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意藉助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計説寫練習，提高學生的語言表達能力。教學《鳥的天堂》一文時，可讓學生練習用"起初……後來……接着……""到處……到處……有的……有的……"句式練習説話，讓學生學會動靜結合地表達，並掌握排比句式的用法。教學《長城》一文時，可讓學生按"站在……看着……扶着……很自然地想起……"的句式練習説話，指導學生按"所見-所聞-所感"順序連貫有序地表達。同時，根據不同年級的特點，我們的訓練要體現出層次性和遞進性:
語言交際能力：形式模仿，遷移表達從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿説句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敍述説明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現了由簡單的操作到複雜的模擬遷移和創造，提高了語言表現力，實現了運用語言文字能力的飛躍。
摺疊想象情境，拓展表達
從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿説句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敍述説明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現了由簡單的操作到複雜的模擬遷移和創造，提高了語言表現力，實現了運用語言文字能力的飛躍。