高校教師的職業道德修養符合人的成長與社會化過程的規律。那麼表現哪些方面呢?下面是本站小編給大家蒐集整理的高校教師職業道德修養的表現文章內容。
1.教師的職業道德是否高尚，主要從兩方面來看：一是看他是否忠誠黨的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹國家的教育方針，二是看他是否熱愛學生，能否做到既教書又育人。教師的職業道德內容很多，熱愛學生是教師教學工作成功的決定性因素，是教師職業道德的核心之一。教師熱愛自己的職業，才能滿腔熱情地教育學生。教師對學生的愛是從人民的根本利益出發，造就社會主義一代新人的愛。教師要對所有學生都一視同仁，把他們看成是祖國的希望與未來。教師應全面關心學生的身心健康和做人的素質。
2.教師要以身作則，為人師表。首先，教師是教育人的人，要對學生的教育有説服力，自己就必須在各個方面成為學生的表率。教師為人師表，自己的一言一行都要成為學生的榜樣，成為“直觀的教科書”。政治素質在教師素質體系中居重要地位，決定教師的政治信仰，制約教師的道德選擇，影響教師的身心素質發展;決定教師的職業活動方向，決定教師的工作效益;影響學生思想品質的形成。因此，教師應當自覺提高師德修養，堅定政治信念。其次，樹立積極進取的人生觀，認識人生的真諦，無私無畏，勇往直前。再次，樹立正確的價值觀，積極追求真善美的事物，反對享樂主義、個人主義、拜金主義。具體而言，教師在思想上為人師表，就是要樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀，堅持解放思想，堅持實事求是的思想路線。教師在工作上為人師表，就是要不怕困難，不墨守成規，一分為二地對待自己和別人。教師在言談儀表上為人師表，就是要舉止端莊，落落大方，語言文明，衣冠整潔，不裝腔作勢。教師的氣質、性格、愛好、服飾、髮型等都可能成為學生效仿的對象，都會對學生產生直接或間接的影響，這種影響是潛移默化的。因此，教師在整個教學活動中都必須以自己優美的語言、文雅的行動、樸實的生活、進步的思想、正派的作風，切實發揮好表率作用。
3.社會要求教師不僅要有高尚的道德、豐富的知識，而且要有完善的人格。一個人所處的生活環境，所受的教育程度，都是影響人格形成的重要因素。高校教師的人格包含在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀、理想、生活態度之中，通過一定的言行、情感等表現出來。教師與學生朝夕相處，自然會對學生起到潛移默化的影響作用。高校教師對學生進行德育的過程是人格影響人格的過程，高校教師高尚的人格在育人中有非常重要的作用。教師應擁有美好的心靈、高尚的人格修養，這樣才能塑造學生健全的人格。
加強高校教師職業道德修養的途徑1.實踐是高校教師職業道德修養的根本途徑。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及教師與社會其他成員之間的關係中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養良好的道德品質。實踐是人們道德品質形成的基礎。教師的職業道德修養正是在長期的教育實踐中形成和發展起來的，它反映了客觀的教育活動對教師行為提出的要求，並通過社會輿論和自我修養，支持和制約教師在教育活動中的行為。事實表明，只有活生生的教育實踐活動，才能促使教師把理論認識轉化為內心深處的真情實感，並形成具有穩定傾向的行為習慣。高校教師要有提高道德修養的自覺性，正視困難，積極投身社會實踐，在實踐中提高自身修養。積累情感體現教師的道德水平，主要看他能否將師德要求運用到工作生活之中，做到言行一致，身體力行。師德境界的客觀效果只有在實踐中才能得到體現，只有在實踐中，師德修養才能得到檢驗。
2.學習也是提高師德品質修養的重要途徑。教師的每一種優良師德品質的培養和形成，首先都是從學習中得來的。只有認真學習，才能培養師德。不學習，就不能很好地掌握科學理論。因此，教師應學好馬克思主義的基本理論，掌握師德修養的規律。在改革開放和社會主義市場經濟條件下，要科學地認識社會，認識人與人之間的關係，進一步增強對師德修養的認識，提高明辨是非和進行師德評價的能力，進一步明確師德修養的目的和方向。此外，教師應向先進、優秀的教師學習。先進教師是存在於社會之中的，生活在教師隊伍裏的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，影響教師的思想和行為。只有以先進典型為楷模，鼓勵自己，常以他們崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能成為有較高教師道德修養的人民教師。
3.反思是促進高校教師成長髮展的重要途徑。
反思型高校教師是站在生命整體發展的角度看待學生的，他們尊重每一個學生的獨立人格，給予學生自由的時間和空間，解放他們的個性，關注他們的情感和體驗，與他們交流，給予學生充分的理解和關懷。他們努力以最好的狀態面對學生，給予學生積極的影響。學生的模仿性、可塑性強，具有強烈的向師性。學生在與教師的接觸中，通過觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質、道德觀念和行為習慣的薰陶。