國中語文教學反思體會 篇1
本學期以來，語文教研組根據學校的教育教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，收到了較為明顯的實效。
開學之初就組織全體語文教師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習教務處、學部下發的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心製作的精美課件，還充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發生着顯著的變化。
我們組織參加了市區、學校組織的各項語文活動，如：昆明市中學生語文知識競賽，七年級年級“我愛北大附中”徵文競賽，七年級、八年級年級“愛我中華、愛我家鄉、愛我附中”演講比賽，七年級教師説課比賽。開展了中學部語文教師人人蔘與的自編、自導課本劇的活動，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發學生對語文學習的興趣，調動了學生的學習積極性，發掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學。青年教師胡偉參加官渡區國中語文教師説課比賽，獲得了一等獎，為個人，學校贏得了榮譽。為此，官渡區教研室把説課活動的優勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學科的教師參加，充分的擴大了學校的社會聲譽。
國中語文教學反思體會 篇2
我們的《語文新課程標準》中不是指出： 學生是學習和發展的主體。 學生是語文學習的主人。 那就是告訴我們從被動的接受性學習轉變為主動的自主性學習，這樣才能適應未來社會和個人發展的需要。因此，《語文新課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，並將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導，學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，可以充分發揚學生的主動學習的意識和創新精神，將這種新的學習方式用於習題課，不僅能提高課堂效率，更有助於提高學生各方面的能力。
在我們傳統課堂習題教學中，往往以教師為中心，而忽視學生這個的主體，習題上課學生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學生圍着教師轉，學生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的 填鴨 ，而學生的主體地位忽視了，不注重學習方法的指導和學習能力的培養，學生學到的是的是 死 的知識，這樣的課堂教學，只能培養出沒有主動學習精神的人，培養出不會學習的人。那學生能力的提高就更不可能了。
因此我認為，在習題課上我們教師首先要轉變教學觀念，把我校的 1236 的教學模式運用於習題課，以求達到事半功倍的效果。習題課上應該以學生為主體，教師就要轉變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師堅持六個 凡是 ：凡是學生都知道的不講解，凡是學生能説回答的就不解釋，凡是學生能思考的就讓學生思考，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。放手讓學生自己去學，教師只是適時的教給學生學習的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學活用。
在九年級教學中，原來輔導學生訓練七年級文言文知識的時候，我採取的仍舊是傳統的模式，學生先做，然後我就逐題逐題的分析講解。但我發現課堂上學生變成了死記答案的 機器 ，變成了被填的 鴨子 ，而實際收穫甚微。本週我在引導班上的學生複習八年級上冊的文言文知識時，就採用了學校教學模式，以自主合作探究的學習方式來做了嘗試，收到了好的效果。
一、自主學習
教師課前要優化習題，能突出教學重點，並能以此拓展延伸。然後讓學生獨立自主的去完成習題。這是一個 獨學 的過程，是反饋學生學習效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學生的做題動態，確定學生在學習中的困難與問題。在學生們做題的過程中，我穿梭於各學生中間，發現習題中基礎部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有瞭解學生學情，才能做到有的放矢。
二、合作學習
在發現問題之後，我採用了 1236 環節中的第3環節合作交流的方式來進行訓練。學生們能熟練掌握的習題便讓小組內的學困生在組內交流，這樣有助於他們對知識的鞏固，更利於培養他們的自信心，找到學習的樂趣。而難度較大的習題則由小組長主持在組內交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比，哪一個組交流得更認真，學得更有效率，分析得更依據。只要放手讓他們組內去解決，他們對答案的理解往往會更 有理有據 ，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環節是對知識進行迴歸性的檢測，突出了 弱勢羣體 ，也體現了 兵教兵 兵練兵 兵強兵 的特點，這就是 對學 與 羣學 。當我把任務説明白後，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕鬆了許多，我看到了他們臉上洋溢着久違的笑容。
三、分享學習
這一環節是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出習題中的問題與困難，小組內能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學分享成果，如果其他組在分享中有所啟發，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學中的探究學習就得到呈現，這種教學不僅容量加大，教學進度加快，教學效率高，而學生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節課下來，原定的兩節課的內容一節課就解決了。在綜合複習了八年級上冊的文言知識後，我對知識進行了彙總，把握知識內在聯繫，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學得很輕鬆也很快樂。
無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學生創造這樣自主機會，更要善於去引導、鼓勵學生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學生的思維和精神隨着自己的轉，只有這樣才能培養學生的創新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習題的兼備，有的是課堂上運用智慧的愉悦。總之，在課改路上，我們只有迎着課堂改革的強勢東風，以自己的熱情、智慧和創造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。
國中語文教學反思體會 篇3
《北京》是人教版國小語文實驗教科書二年級上冊中以“熱愛祖國”為主題選編的一篇課文。課文主要介紹了我國首都北京的美景，有莊嚴美麗的天安門城樓，有寬闊的廣場，高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟，高樓大廈和風景優美的公園，使人感受到北京是一座美麗、可愛，令人嚮往的城市。
教材選編這篇課文的主要目的是通過本篇課文的學習，使學生對北京有更進一步的瞭解，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
下面我對我所上的《北京》一課做以下自我反思。
首先，在這節課中，我積極倡導了新課程理念。採取了自主、合作、探究三個環節為重點的教學策略，強調了學生的主體參與，突出了自主探究，以學為中心，尊重學生自主化、個性化地學習。根據建構主義學習理論提出的在現代化教育技術環境下的“學與教”的教學四種因素(即教師、學生、教材、媒體)之間的關係。藉助多媒體技術創設了多種教學情境，創設多次參與機會，讓學生自由探索、自主探究，相互協作完成了對所學知識的意義建構。
其次我把閲讀教學的朗讀感悟落到了實處。通過看圖讀，抓住重點詞語讀、分句子讀、個別讀、比賽讀、自主讀、示範讀、師生合作讀等多種形式的導讀練習，使學生能有感情的進行朗讀，並在讀中體會到了美，感受到了朗讀的快樂，喜歡朗讀，最後達到熟讀成誦，同時也在語言環境中完成了課後詞語積累的任務。
還有，在這節課中，我使用多媒體優化了課堂教學、激發了學生的情感。《北京》這一課，在朗讀時，要帶着對北京的熱愛和嚮往之情，讀出北京的美麗、可愛。朗讀和感悟本文的關鍵是使學生對北京的名勝古蹟和現代化建設成就有真切的感受，從而對北京產生熱;愛與嚮往之情。上課前我瞭解到大部分學生都沒有去過北京，少數幾個去過，但對“北京”的認知也是模糊的。所以我就用多媒體向學生展示了大量的直觀圖片，拉近了學生與北京的距離，激發學生對北京的興趣，感受到北京的美麗、可愛，並且在課的最後讓學生談北京的變化時，播放了一組北京奧運體育館的圖片，使學生深深地感受到首都北京會越變越美麗，再次激發學生熱愛北京、熱愛首都的情感，使學生由衷地發出北京真美呀，我們愛北京，我們愛祖國首都的讚歎。
當然教學中也有着許多遺憾。有時沒有及時捕捉大批學生傳遞的信息，沒有更好地發揮評價對學生的激勵作用。
國中語文教學反思體會 篇4
工作這幾年，我一向擔任語文教學工作。對於有效教學，談不上經驗，只是在教學過程中的一些感受。
作為低年級段的語文老師，我認為更重要的是培養學生的學習興趣。教學中，我採用多種方法吸引學生，讓學生更好地融入到課堂中。低年級語文主要以識字與朗讀為重點。
在識字環節中，我嘗試採用多種識字方法幫忙學生快樂識字。如：用講故事識字法、拆分認記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、透過畫畫教學識字法、藉助實物識字法、動作演示識字法等方法，不同生字能夠靈活運用不同的方法來教。運用這些方法教授完生字，還能夠用遊戲的形式或兒歌生字再現法來幫忙孩子鞏固練習。這樣孩子們在遊戲中，在挑戰中就簡單的掌握了文中的生字。
因為應對的是低年級的孩子，所以語文教學中培養孩子們的語感尤其重要。所以在朗讀環節中，我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去理解潛移默化的語言薰陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。圍繞一個“讀”字，把學生的自讀、教師的範讀、師生的合作讀、賽讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都務必帶着問題去讀。讓學生真正的感受到語言文字的魅力。
我會盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
國中語文教學反思體會 篇5
本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨着收穫的快樂。由於教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現將一年來的工作，總結如下：
一、主要成績和經驗;
(一)實施新的教法，提高教學的實效性
第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是儘量聯繫具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，並引導他們聯繫生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;三是學過的字力求在語言訓練時反覆運用，把識字和聽説讀寫有機地結合起來;四是在識字過程中必須重視寫字的指導，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;五是在識字過程中加強對已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生，把新授與複習結合起來。
第二，在口語交際中，聯繫實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，到達有話可説，有話願説。
第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閲讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中必須要具有整體教學思路，做到前後貫通，整體優化。在每組教學中，什麼時候安排什麼資料、佈置兒童進行那些學習準備、運用什麼方法施教，務必心中有數。避免"單打獨鬥，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。
第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習潛力的培養，透過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在遊戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悦。如在每個語文園地裏設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，並用"我會認"的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平台"，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閲讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。
(二)注意德育滲透，體現語文的情感性
"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，是語文學習的重要資料，不就應把它們當作外在的、附加的任務，而就應因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，透過薰陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中用心貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材藴藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，到達"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。
(三)培養語文素養，體現語文的學科性
新教材個性重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下紮實的語文基礎;要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會;努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學;注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展
(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。
努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材資料有必須聯繫，將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。創造性地使用教材。比如，課後，學習夥伴推薦大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示台就能夠補加展示這一資料。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的資料與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。
(五)重視學生良好課外閲讀習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出十分優秀的作文。
二、存在問題與不足
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材資料把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的用心性。
3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.
4、個別學生學習語文的用心性不高，還沒有養成良好的課外閲讀習慣。
5、學生學習狀況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
三、今後努力的方向和設想
1、激發學生學習語文的興趣。
俗話説“興趣是最好的老師”，我打算透過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有好處，語文課很搞笑。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的用心性。
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動要與教材資料有必須聯繫，能夠將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。