媽媽的賬單反思總結 篇1
本堂課，我把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。
通過再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，並聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什麼，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。
然後聯繫學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎麼做?通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，並真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛!因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐後，如數家珍。在你説，我説，大家説的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。
媽媽的賬單反思總結 篇2
《媽媽的賬單》是一篇獨立閲讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親，這是課文的重點。
因此，在教學本課時，我讓學生自個反覆默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，藴含着媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。有的説：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。”有的説：“我發燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的説：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。”……後來，我又問：“你為媽媽做過什麼?”課堂裏出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的説：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的説：我幫媽媽按摩。……幾個同學説完後，課堂又出現了沉默，看着同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……後來，我笑着對孩子們説：“沒關係，今天回去後再好好幫媽媽做一些事，要以實際行動來幫媽媽做事，反對只説空話。做個懂事的孩子，好不好?”大家都説：“好”最後課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。
我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝着真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。
媽媽的賬單反思總結 篇3
《媽媽的賬單》是國小人教版三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬;當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有説，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載着母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
媽媽的賬單反思總結 篇4
好動是孩子的天性，讓孩子在40分鐘內全神貫注是不可能的。如果好好發揮學生好動的天性，對於科學探究就有很大幫助。將“動”設定一個目標，並且能夠吸引到這個目標中。所以活動的設置要有足夠的吸引人的地方。我曾經看到一位數學老師在某班上課，我對那個班比較熟悉，自我表現力比較高，因此採用男女生比賽的形式。科學課上也可用一些方法來調動學生的積極性，但我們比的不是速度，而是誰發現更多，誰的誤差最小。。。。。。
在擺的研究這一課中，特別是上組內公開課的那個班級，使我第一次見到學生做實驗的那份專注，第一次看到小組合作配合的很完美，就連平時很愛鬧的學生都在做自己在行的事情。可能有一些老師在，學生不敢鬧。但最主要的原因是他們對擺的實驗比較喜歡，擺的實驗相對來説比較簡單，他們操作起來也比較簡單，而且在實驗過程中給予的自由時間多，大約是一半。但是在這個實驗中，對於學生的計時和數數有很大的要求。有些組會出現參差不齊的數據，可能的原因出在數數和計時。所以在前一課的教學中要特別強調這兩個方面。因此，我就認為有位老師將機械擺鐘突出了探究的過程是很適合的。他將擺鐘的擺動次數略去，而加強了擺的等時性的探究。在實驗之前，更是對學生進行了數數和計時的有效指導。這樣的教學，明顯是為下一課鋪好路。
媽媽的賬單反思總結 篇5
課堂上，我抓住2、4自然段對學生進行習作指導。先請學生默讀2自然段，説説作者為什麼不帶別的東西去旅行?作者想表達什麼意思?其目的是什麼?運用了怎樣的寫作手法?通過這樣的剖析，學生一下子明白了作者寫此段是通過對比的手法來突出書的好。在4自然段中，學生讀好了前兩個句子後，請學生思考句子的意思，並想想作者是如何表達的?引導學生通過對“是的”，“沒什麼關係”，兩個“我願意”體會到作者運用了正面説，反面説，反覆強調這三種不同方式來表達自己願以書為侶的堅定態度。在學生的朗讀中我感受到了學生對用多種方式來表達同一意思的寫作手法有了一定的感悟。
總而言之，一篇文章的教學切入點是很多的，只有把握好了文章的特點和學生的水平，才能真正讓課堂增效。
媽媽的賬單反思總結 篇6
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀後大家一定覺得心裏很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤着我們的心。這熾熱的童心，將激勵着我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時時把學生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢
上課了，我深情的範讀了課文，讓孩子們説説感受。讓學生感受到在這篇課文中有一種美好的情感。現在不能體會，等到課文學好後，你們一定能體會。
接下來，我引導孩子細讀課文。第一節，我用動作表演的方法，來引導孩子理解"踮"，為什麼要踮腳走路感受孩子的細心。第2，3，4節我先請學生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學生對老師的感恩。第5節，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學生回答"老師的夢裏會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學生個個考100分。老師會夢見學生個個上課認真聽講，作業認真完成。這是我連忙反問:這些美夢會實現嗎孩子們大聲回答，會的!小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學生一起送一首歌給她，每個學生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那麼，就讓我成為課文中這個幸福的老師，於是，在孩子們認真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。
最後，我再問:現在，你們體會到課前老師的提問，這種美好的感情了嗎僅僅是老師對學生的愛嗎全班學生都大聲説，不是。這是一種美好的師生情，老師愛學生，學生愛老師。並且拓展到平時的生活中，讓學生理解在生活中也應該時時帶着這種感恩的心去對待每一個關心和愛護自己的人。
本節課的成功在於我並沒有違背孩子的情感發展曲線，當孩子沒有象預設時同時體會師生互融的情感時，我不急於一時，等到學完課文後，再次感受，學生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經飛過，天空了無痕跡。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近。
媽媽的賬單反思總結 篇7
二
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。
《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收穫。為此，我的教學設計的着力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果。
一、力求用“美”的課件感染學生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂於一體，讓學生在聽讀這一環節充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以優美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受;同時，課文的教學環節的名稱設計中也突現“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環節，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。
二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環節，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。
三、力求將聽、説、讀、寫的訓練有機的結合起來。本課設計以讀為主線，各個環節中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示範，又是聽的訓練;美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來並説説你為什麼喜歡它”，是讀與説的雙重結合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法説出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環環相扣的訓練中，學生的閲讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現學生的主體地位。整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕鬆的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。
五、力求課堂教學的完整與和諧。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結以方舟的小詩結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內容有一定的聯繫，不僅增強了本課文學方面對學生的薰陶，而且它們與教材很和諧的統一到了一起，教學拓展的有了寬度。
但是每一節課都有不盡完美之處，比如在備學生的環節就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。
媽媽的賬單反思總結 篇8
因為採取了多媒體教學，學生的興趣比較高，參與面相對較廣。在教學時氣氛比較民主，基本上能讓學生講自己的話。教學中採用了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比較新穎，領悟知識較為自然。討論時教師的轉引環節處理得自然，學生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯繫生活，有實際的意義。在人文性的處理上比較到位。
教學的不足包括：對於朗讀缺乏必要的指導，朗讀流於表面，而沒能達成深入的效果;討論的環節中，時間較長，壓縮了其它的時間;對於語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現機會;寫作環節結束得太草率，使之作用不能很好地實現;課堂過分追求完善，而忽視了課堂的實效。
媽媽的賬單反思總結 篇9
我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，經過認真鑽研教材，仔細推敲每一句話，設計了非常優美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神祕二獨特的未知世界。這節課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優美且富有山洞裏的語言很快地把學生帶到了浩瀚神祕的宇宙中，激發了學生探索月球之謎的慾望，使得這節課獲得了一半的成功。
接着，我展示了幾幅關於月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神祕的月球之上。
看着孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我知道，我已經激發了他們的學習慾望，調動了他們的學習興趣。《月球之謎》這節課每個環節的過渡語，都經過我仔細地推敲、反覆的琢磨，使得整節課我的語言都是那樣的優美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。
比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想着早日登上月球，揭開它那神祕的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學生閲讀課文的慾望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段後，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。
探索月球之謎的慾望吞沒了孩子們的心。他們的心裏由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨着科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧祕，但也發現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師裏一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨遊。
最後，我緊緊抓住孩子們探索月球奧祕的強烈心啟發學生：“此時此刻，你有什麼話想説?”孩子們爭先恐後：“我長大了要繼續探索月球的奧祕。”“將來我想當一名科學家，到月球去探祕。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最後一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發的是探索科學奧祕的情感。
媽媽的賬單反思總結 篇10
一個人在默默地忍受着破蛹而出的痛苦，刻骨銘心的痛苦;一個人又在暗暗積蓄着展翅高飛的力量，撼天動地的力量。反思自己，沉澱自己，充實自己，磨礪自己，只為了讓你看到我騰飛的那一個瞬間，眼淚、汗水和鮮血綻放出大朵大朵最超凡脱俗的芙蓉花。——芙蓉姐姐
如果你指揮不了自己，也就指揮不了別人。——美國
天上的繁星數得清，自己臉上的煤煙卻看不見。——馬來西亞
最偉大的勝利，就是戰勝自己。——高爾基
每個人都會犯錯，但是，只有愚人才會執過不改。——西塞羅
世上的幸福悲歡總結起來只有幾種，而千行的眼淚卻有千種不同的疼痛，那打不開的淚結，只有交給時間去解!——三毛
自滿、自高自大和輕信，是人生的三大暗礁。———巴爾扎克
飽後思味，則濃淡之境都消;色後思淫，則男女之見盡絕。故人常以事後之悔悟，破臨事之痴迷，則性定而動無不正。——洪應明
拼命去爭取成功，但不要期望一定會成功。——法拉第
成功的起始點乃自我分析，成功的祕訣則是自我反省。——陳安之
媽媽的賬單反思總結 篇11
1、課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學生普遍喜歡大同社會，因此能夠踴躍發言，積極配合教學。
2、教學重點難點能貫穿課堂始終，師生共同探討，得到很好的解決。
3、板書設計比較特別，而又一目瞭然，充分展示大同社會的特徵。
4、教學圖片生動直觀，引起學生聯繫課文探討圖片的興趣。
5、導入不夠簡潔明白。
6、所用的圖片與課文的契合性不大，有點勉強。
7、直接進入教學重點，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學生預習所得來展開課文，學生學習起來有點吃力。
媽媽的賬單反思總結 篇12
從現在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受着高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學的難點在於，以學論教，順學而教，根據語文學科的基本性質，緊緊的把握好工具性與人文性的統一
1.重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，“讀”佔鰲頭，學生採用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。讀完之後説説為什麼這樣讀，這樣讀有什麼好處?説出朗讀後的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯繫教材，聯繫自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今後加強、改進。