新型玻璃課堂反思 篇1
一、注重學生學習興趣的激發
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新型玻璃，這就激發了學生的閲讀興趣。召開產品發佈會和聘請推銷員的環節，更使同學興趣盎然，學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
二、營造和諧的課堂氛圍
現代教學論認為，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
新型玻璃課堂反思 篇2
社會學理論認為，學校教育要以培養“社會人”為己任。依據社會學理論，課堂教學活動就是社會生活的“準社會活動”，學生就是“準社會成員”。在課堂教學中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。
上述教學過程中，通過召開展銷會和聘請推銷員的環節，把學生直接推向市場經濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發了學生的競爭意識，錘鍊了學生的社會適應能力和生存能力其次，在教學設計中雖然設計了品讀文字的環節，但在整堂課來看卻是稍顯不足。在區分“特點”與“作用”這一環節上，學生在找到用“因為……所以……”這個關聯詞語來區分它們的方法後，教師在接下來的分析中應該加強學生對這個方法的運用，這樣就能更好的幫助學生理解課文，更容易完成表格的填寫。
本課的教學讓我充分意識到了：語文學習的外延與生活的外延相等，生活的範圍有多大，學習語文的範圍就有多大。不過，有時是有意識的學習，有時是無意識的受到影響，我們語文教師的任務，在於充分利用廣闊的語文環境，引導學生在生活中學習語文，並把語文學習的成果運用於生活實踐，從而溝通語文與生活的聯繫——“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。
新型玻璃課堂反思 篇3
《新型玻璃》一課是説明文，以精煉的語言，採用多種説明方法分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現代生活中的廣泛應用。我在教學中，力求做到以下幾點：
一、創設情景，激情導入
首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。接着我運用誘發性的語言，為學生創設一個演説的舞台——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關鍵，從而激發學生自主閲讀的興趣。
二、細讀課文，列表歸納。
這篇課文的前五個自然段結構基本相同，其突出特點是：作者在介紹每種新型玻璃時，先講特點，再講用途，內容淺顯，條理清楚。我先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內容有一個大概的瞭解的基礎上，用列表的方式來加以歸納。如圖(略)，接着同桌互相交流作業，學生在交流作業的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最後才全班交流。
三、巧引練説，橫向拓展
在學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創設情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創造性的複述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流，最後，請小組推薦最棒的推銷員上台，給新型玻璃做廣告。學生根據自己的生活經驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創造性解説。通過這種形式，巧妙地激發學生説話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內化並表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。
四、結合練筆，深化提高
本課最後，由我對“產品介紹會”作總結，對學生髮明的新產品給予充分肯定和鼓勵並號召同學們努力學習、大膽想象、勇於創新，將來創造出更多更好的新產品，造福社會、造福人類。而後提出要求，要求同學們模仿課文的寫法，把自己想發明的產品記下來。讓學生結合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續去查找資料，為自己的想象提供依據。
新型玻璃課堂反思 篇4
社會學理論認為，學校教育要以培養“社會人”為己任。依據社會學理論，課堂教學活動就是社會生活的“準社會活動”，學生就是“準社會成員”。在課堂教學中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。
上述教學過程中，通過召開展銷會和聘請推銷員的環節，把學生直接推向市場經濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發了學生的競爭意識，錘鍊了學生的社會適應能力和生存能力其次，在教學設計中雖然設計了品讀文字的環節，但在整堂課來看卻是稍顯不足。在區分“特點”與“作用”這一環節上，學生在找到用“因為……所以……”這個關聯詞語來區分它們的方法後，教師在接下來的分析中應該加強學生對這個方法的運用，這樣就能更好的幫助學生理解課文，更容易完成表格的填寫。
本課的教學讓我充分意識到了：語文學習的外延與生活的外延相等，生活的範圍有多大，學習語文的範圍就有多大。不過，有時是有意識的學習，有時是無意識的受到影響，我們語文教師的任務，在於充分利用廣闊的語文環境，引導學生在生活中學習語文，並把語文學習的成果運用於生活實踐，從而溝通語文與生活的聯繫——“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。
新型玻璃課堂反思 篇5
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學生一起學習了這篇課文後，我有以下幾點體會：
一、教學活動中要注重“溶情”
如果説以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是説，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學生一個“對話的課堂”
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”：比如在這堂課中，在最後學完課文，我問道：“對於這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他説些什麼呢?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”!“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、引領孩子去讀書
葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。在《梅花魂》的教學後，我讓學生欣賞《鄉愁》，引領學生閲讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面昇華了學生的情感，另一方面又使學生們瞭解到了更多有關於思鄉之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的瞭解。
四、給學生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾説過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來説，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而後，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象徵的含義，通過外祖父對梅花的讚美，對中華民族的讚美層層引出。並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄託着外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
文章的倒數第四段，字裏行間都滲透出外祖父對梅花的讚美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。
3、把別人的文章當註解，把自己的人生當正文：
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當註解，把自己的人生當正文”!