星星和哨兵教學反思 篇1
從低年級學生的特點出發，在教學中我採用多種形式充分激發學生的學習興趣，為學生創設了一個民主、輕鬆、愉悦的學習氛圍。低年級學生理解課文內容，一個重要的原則就是要“淺化”，學生只要大致瞭解課文的內容即可，切不可做過高的要求。因此在教學中，我讓學生通過各種形式地讀(自由讀、指名讀、分角色讀、配樂讀)，引導他們整體感知課文的主要內容。
讓學生了解“星星”和“哨兵”的表現有什麼不同，説説自己更喜歡誰，為什麼，從而理解“我”為什麼要學習哨兵。同時結合這一教學過程，我給學生提供了一些解放軍站崗放哨的圖片，加深學生對課文內容的理解，“淺化”而又“深刻”。之後，讓學生練習製作小賀卡，把自己想對解放軍叔叔説的話寫在上面。最後，帶着自己體會到的感情去讀課文。由此達到教育學生熱愛解放軍，學習解放軍的目的。
星星和哨兵教學反思 篇2
《星星和哨兵》這首詩歌是冀教版語文第二冊的內容，通過星星與哨兵的對比，説明了“我”要向哨兵學習，學習哨兵不怕累的精神。在教學時，我通過播放動畫歌曲《閃爍的小星》引入課題，運用討論、講解、對比等多種教學形式，講解了“我”為什麼要向星星學習：1、如果星星不怕累，為啥連連眨眼睛?只有哨兵不怕累，日夜注視着周圍的動靜。2、遇到下雨下雪天，星星就躲進雲層。不管天氣多麼不好，勇敢的哨兵，一直守衞着祖國邊疆。學生通過這一課的學習，知道了守衞在祖國邊疆的解放軍戰士們為了國家的安定，人民的幸福無時無刻不在默默無私的奉獻着，他們那堅強、勇敢的精神永遠值得我們學習。課後，我要求每個學生講一講他們所知道的關於解放軍的令人感動的故事，學生興致很高，各抒己論。
通過本節課的教學，我覺得培智學生的情感教育不僅僅是在晨會課或班會課上進行教育，而應灌輸在每節語文課中，以適應培智學生的發展需求，為他們更好的融入社會做準備。
星星和哨兵教學反思 篇3
多少寒來暑往，多少日夜晨昏，那與日月星辰為伴，與蟲蛙樹鳥為朋的是解放軍叔叔，是邊防的哨兵。無論雨雪風霜，人們都能看到這永恆的風景。今天我們學得這首詩歌就是關於邊防哨兵的。《星星和哨兵》這首詩歌由星星引出哨兵，並通過星星與哨兵的對比，使人更清楚地瞭解哨兵崗位的神聖和工作的艱辛。説明了“我”要向哨兵學習，學習哨兵不怕苦、不怕累的精神。在教學時，我運用討論、講解、對比等多種教學形式，講解了“我”為什麼要向星星學習：
1、如果星星不怕累，為啥連連眨眼睛?只有哨兵不怕累，日夜注視着周圍的動靜。
2、遇到下雨下雪天，星星就躲進雲層。不管天氣多麼不好，勇敢的哨兵，一直守衞着祖國邊境。
學生通過這一課的學習，知道了守衞在祖國邊疆的解放軍戰士們為了國家的安定、人民的幸福無時無刻不在默默無私的奉獻着，他們那堅強、勇敢的精神永遠值得我們學習，他們就如一尊雕塑聳立在人們心中。
最後，我要求每個學生講一講他們所知道的關於解放軍叔叔令人感動的故事，學生興致很高，各抒己見，為他們今後更好的融入社會做準備。
課下，我還佈置了作業，讓同學們做一張賀卡，並寫上一句心裏話，誇誇解放軍叔叔。這樣就使學生的情感進一步得到了昇華。
星星和哨兵教學反思 篇4
這些天發生了一些事，嚴重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規模。既然無法改變，要做就做最好!即使時間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶着傷來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下!做人，真的挺累的!不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈啊!於是心越發不靜，於是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態，於是課上出現問題，與自己的情緒也有直接的關係吧。永遠不要帶着情緒上課，給學生的永遠是一張坦然的笑臉。
一直以來，自己已經習慣在教育教學上踽踽獨行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現實總是回我以冰冷。現在回想起來，還是自己不夠主動。教育學生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學問學問，一邊學也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脱離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要勝過一個人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會乾涸。
星星和哨兵教學反思 篇5
觀點一：夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏願“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如願。讀後讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也!項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閲讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕;女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這麼神奇的神話故事。學生的興趣點會在何處呢?應該不會在於夸父是否是英雄?而在於故事的神奇在哪裏?
在這兩者之間我很難取捨，不知道重點該放在那裏?當用第一種觀點的時候，似乎和本單元的設計有點相違背。當第二種觀點的時候，感覺讓學生體會夸父的精神也很重要。有點放不下。所以想來想去，兩者都能把他放進去。但上了之後問題就出現了，當學生説出夸父那種自強不息、勇往直前的精神後。我再讓學生體會神話的“神”時，出現了重複的現象。剛剛出現過的句子又出現了。這樣一來課堂的思路就很混亂了，倒來倒去。真是想“熊掌和魚不可兼得”。
在整個過程中還有些細節問題沒處理好。比如對學生回答的評價和引導，需要不斷的加強。