七顆鑽石反思回顧 篇1
對於第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現的形式，通過齊讀、開火車領讀，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悦，同時識字能力進一步提高。
《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以後。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
七顆鑽石反思回顧 篇2
《七顆鑽石》中的富有愛心的小女孩和《開學第一課》中的“最美女孩”孟佩傑有着相似之處，以此作為導入，能和學生在情感上引起共鳴。同時，由於這篇童話情節較簡單，我設計一種新的方式使學生走進文本、研讀文本。環節的設計雖然比較新穎，但是仍存在着不足之處：
這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛;二是小姑娘對小狗的愛;三是母愛;四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷髮展中變成銀水罐、金水罐，最後跳出最有價值的七顆鑽石來。但是，作者不僅僅在倡導孩子們要有愛心，更是在教會他們怎樣去愛。
那種愛自己親人的人倫之愛，説實在的更是出於一種天性，一種本能。記得一位名人説過：愛自己的孩子，那是連母雞也會的事情，説的可能也就是這個意思。為什麼水罐的變化一次比一次有價值，正是因為小姑娘不止有對母親的愛，更有對動物、對陌生人的這種無私的愛。這也完全和“托爾斯泰主義”中的“博愛”相吻合，他要大家有一種仁愛之心，要愛所有的人，由此可以看出他是一位博愛主義者。另外，作者在文末讓跳出的七顆鑽石變成北斗七星，意圖也很明顯，那是他在啟示人們愛的方向，要大家怎樣走出一條正確的愛之路。 這樣的一翻探究定會掀起課堂的“高潮”。可惜我在教學時並沒有去深究文本，致使課堂比較平淡。
從備課到上課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力、大膽創新的勇氣外，更要立足文本、深入地研讀文本。
七顆鑽石反思回顧 篇3
《七顆鑽石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛;二是小姑娘對小狗的愛;三是母愛;四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷髮展中變成銀水罐、金水罐，最後跳出最有價值的七顆鑽石來。那麼，怎樣引領學生在閲讀中感受童話趣的同時，把學生引到這種大愛之中呢?
一、創設情景、走進文本
1、在課文導入環節，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫遊在童話的王國裏，什麼事情都可能遇到，什麼樣的生活都可能體驗，什麼樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善於想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒後會發生什麼”想象説話作鋪墊。
2、由於兒童生活區域的侷限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和淒涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水乾涸、草木叢林乾枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟!
七顆鑽石反思回顧 篇4
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者 講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這裏與作文相結合，讓學生體會作者又是怎麼抓住人物的動作神態和語言，把這麼一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最後一段是總結，有的學生説最後一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”説明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生説：“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”説出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
學生是語文學習的主人,對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能.課堂上許多同學思維活躍,積極主動地閲讀理解,在討論中獨立思考,形成了自己獨特的情感體驗,從而達成了共識.在相互切磋中加深理解,共同提高.這既是一種合作化學習,也是一重個性化閲讀.但在這次的閲讀中,還有相當一部分學生只是聽他人言,面對問題低頭,膽怯,茫然……自己並沒有進入到積極主動地學習狀態.未上戰場之前,就懼敵於千里之外,定然不戰而敗,古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發.閲讀理解比較靈活,學生經驗不足,以至於處理問題的時候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會有不少的學生對於閲讀失去耐心與信心,久而久之,學生就會習慣於被動的狀態,能力的提高是一個漸進的過程,方法的運用必須由外到內逐步轉化,這種被動狀態對提高他們的閲讀能力,提升他們的語文素養是無益的.我們老師在教給學生一定的閲讀理解方法的同時,更應該不時地鼓勵,幫助他們樹立戰勝困難的自信心,讓他們要有成功感.
以上是我通過這次閲讀教學所引發的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導師,在學生與文本之間架起一座橋樑,在閲讀教學中,使學生在獲取語文知識的同時,提高他們的能力,進而提升他們的語文素養.
七顆鑽石反思回顧 篇5
首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
在本課的教學中，我們採用了教多讀的方式，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學生對於課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處於起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反覆的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的瞭解課文的意思，並感受它的形式美和內在美。有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕鬆，讀得有趣。逐段教學注重反覆誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河説：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”説明水清澈見底，強調“一眼”説明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎麼讀就怎麼讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，採用分角色朗讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。