看望老人反思 篇1
一、在教學中注重聯繫學生的生活實際，利用學生在日常生活中去學校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源於生活，又認識到所學數學可用於生活。開課創設的情景把學生深深的吸引了，激發了學生的學習的興趣。
二、在利用已有的教學資源的時候，我把握學生的學習興趣。老師先根據已有的路線圖提出其他的數學問題，學生來解答。再由學生自己提出數學問題，學生自己解答。這個過程，充分利用了已有的練習資源，學生進行了變式練習。同樣也是處於充實課堂的考慮，在做完第一個課後練習的基礎上，我也是在原有的教學資源的裏繼續挖掘。把增加了一個問題，在商場的西側建立一個停車場。那麼，學生就要考慮在實際生活中在商場消費，在遊樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。這樣數學與實際生活發生了聯繫。
看望老人反思 篇2
《看望老人》是北師大版的國小數學二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內容。學生已經學會了在操場以及教室裏辨認東南西北四個方向，給定一個方向可以迅速找到其他三個方向。並且會看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東。《看望老人》這一節課教學目標是過情境圖辨認方向，發展學生的空間觀念，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，學生興趣濃厚，學得積極主動。
這一節課我的不足之處還是有的：1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題並解決問題，班上有56位學生，個個都想説，在這裏花費的時間多一些，以至於後面時間不夠用。2、課堂上有的學生在回答問題時沒有説完整話，其意思是正確的，我就急於肯定他的答案也沒有注意去糾正他應該説完整的話，養成説完整話的良好習慣。這一方面，我們教數學的可能都注意不到。希望在以後的教學中不斷改正，不斷積累經驗。
看望老人反思 篇3
探究新知時，通過讓學生小組合作學習，培養學生合作、探索、交流的意識和能力，達到“人人教我，我教人人”的目的，這不僅活躍了學生的思維，而且使學生對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學生學得輕鬆活潑，積極主動成為學習的主體。在課堂中，時刻關注對學生的評價，當學生取得成功時，我及時給予評價。
當然，一節課中還有些不足之處：1、時間上安排有些欠妥，小組合作佔用的時間太多，學生交流時間過長;2、對於上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識，有些學生掌握的還不是特別紮實。今後，我在教學中應該注意讓學生討論的時候討論的再充分一點，觀察圖的時候給的時間再充裕一點。
看望老人反思 篇4
教學後總有許多令人不滿意的地方，如：時間沒掌握好，導致最後一個練習沒能很好地在課堂上解決;探究新知時，應該讓學生在獨立思考的基礎上與小組成員合作交流，這樣既可以培養學生善於傾聽、與人合作、勇於表達自己見解的能力，又可以充分發揮小組合作的作用;由於教師自身素質的原因，又缺乏激情，沒能充分調動學生的學習積極性，使得課堂氣氛比較沉悶，希望在今後的教學中不斷改正，不斷積累經驗。
總之，上好一節課，除了要認真按課標要求，要轉變教學觀念外，還要根據課上學生的學習情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭課堂，真正讓學生參與到教學活動中，真正學會、學懂。
看望老人反思 篇5
正確辨認現實生活中的東、南、西、北，並能根據這些詞語描繪物體所在的方向，對二年級學生來説是具有一定難度的。因此，教學時，我源於生活為出發點，以關注學生思維發展、實際運用能力為主導思想，讓學生在生動具體的情景中認識和理解知識。
充分利用網絡資源,加上自己的創造,製作出與本課教學內容相適應的教學課件,通過課件的展示,優化了教學過程,激發了學生的興趣,有效利用課堂時間,提高了教學實效.
教學時，又通過從實際生活中提取出的數學問題“幫建築師設計遊樂場的位置”、“小兔送信”激發學生的好奇心，讓他們與題目主人公同呼吸共命運，學生在愉快的氣氛中，發現問題、解決問題 ，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”，架起“數學課堂”與“現實生活”的橋樑。
看望老人反思 篇6
本節課的教學目標是通過情境圖辨認方向，發展學生的空間觀念，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫。反思整個教學過程，我認為這堂課有幾個方面我做得還是比較好的，主要體現在：
1.採用創設情境導入新課，激發學生學習興趣。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，於是上課開始我安排了一個小遊戲，複習了東南西北的方向知識，培養學生的思維反應能力，然後向學生進行了尊老敬老的教育。最後創設三位好朋友去敬老院看望老人，不知怎樣才能到達敬老院，請同學們幫助的情境。引出路線圖。
2.給了學生一個思考、交流的空間。《數學課程標準》提倡的“數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學生第一次認識路線圖，內容新，知識點多。為了充分體現新的教學思想，我出示課件後，讓學生觀察“看望老人”這一情境圖，瞭解圖上各種建築物的相互位置關係及它們之間的相互距離，然後讓學生思考解決幫三位小朋友指出路線的問題，先把自己的想法和同桌交流再全班彙報，然後獨立填書，最後全班齊讀三位小朋友的路線，以達到每個學生都會用方向和距離準確描述出從一個地方到另一個地方的具體路線的目標。