蝴蝶花反思 篇1
在課堂結束後，我聽取了很多老師的點評與意見後，我對以後進行音樂活動要注意的地方又有了新的認識與提高。如在執教每 一個音樂活動前教師必須對歌曲彈唱很熟悉，要做好充分的準備。新教歌曲必須要讓孩子多聽多唱，在此基礎上再讓孩子來嘗試表演，而唱又可以採取多樣化的形式 (老師唱，幼兒跟;幼兒唱，老師跟;男孩子唱，女孩子唱;小組唱等)。對錶演的動作上，可以讓幼兒來嘗試創編一些簡單的動作，並不是一味地老師佔據主導的 地位，我們應充分發揮幼兒是活動中的主導者的作用。
通過這一次的音樂彙報課，自己還是收穫很多的。特別是在聽取了老師們的意見後，感覺一 些問題都茅塞頓開，對於一些音樂活動中需注意的方面也有了重新的認識，更清楚明白地看到了自己存在的諸多的不足，有了今後要努力改進的方向。冰凍三尺非一 日之寒，我會正視自己存在的不足，在以後的音樂活動中多探索，多向老教師請教，多鍛鍊，讓自己多提高。
蝴蝶花反思 篇2
今天上的歌唱活動《蝴蝶花》，效果非常好，幾乎所有的小朋友都學會了這首歌曲，達到了我備課的既定目標，而且小朋友還非常喜歡這首歌曲。這次活動我沒有象 以往那樣分段欣賞，然後再教唱。而是採用了先欣賞—理解歌詞—根據歌詞畫圖譜—看圖譜欣賞歌曲—幼兒自己“畫”歌曲—最後幼兒學唱的教學流程，結果課堂上 小朋友一直很活躍，學習的興致始終高漲。
活動開始，我先請幼兒完整地欣賞了兩遍歌曲，然後把歌詞編成一個小故事講給他們聽，小朋 友們都很感興趣，很快就理解了歌詞的內容，接着我又邊唱歌邊把歌詞畫成圖譜，這樣既能夠幫助幼兒記憶歌詞，又能夠再一次幫助幼兒熟悉歌曲的旋律。在幼兒能 夠輕聲跟唱以後，我又引導幼兒自己把這首歌“畫出來”，鼓勵幼兒最好不要和老師畫的一樣。小朋友一邊畫，我一邊唱，在我的《蝴蝶花》歌聲中，小朋友很快就 把歌曲“畫”出來了，而且有的小朋友還給每句歌詞打上格子，我請他們每個人都到前面來展示自己的歌曲作品，邊展示邊演唱，其他的小朋友也看着自己的作品跟 着唱。整個活動下來，小朋友不但輕鬆學會了這首歌曲，而且還把歌詞牢牢記住了，我也覺得這節課一點也不辛苦和乏味，師生都感到餘興未盡。下午課後休息的時 候，好幾個小朋友還拿着他們畫的圖譜，邊看邊輕聲地唱着，我覺得，即使是一節很普通的教學活動，只要老師肯動腦筋，孩子們學的就會輕鬆，老師上的也就有興 致。
蝴蝶花反思 篇3
活動開始，我搬來一盆蝴蝶花給他們欣賞並配上了歌曲的有關動作，小朋友們都很感興趣，學唱歌的積極性被調動起來了。很快就理解了歌詞的內容，接着我又邊唱歌邊把歌詞畫成圖譜，這樣既能夠幫助幼兒記憶歌詞，又能夠再一次幫助幼兒熟悉歌曲的旋律。在幼兒能夠輕聲跟唱以後，我又引導幼兒自己和同伴合作把這首歌表演出來，鼓勵幼兒臉上帶有表情的表演，重點在學驚訝和歡喜的表情上。孩子們一邊做動作一邊。演唱整個活動下來，小朋友不但輕鬆學會了這首歌曲，而且還把歌詞牢牢記住了。 休息的時候，好幾個小朋友幾個湊在一塊表演呢，邊跳邊輕聲地唱着，我覺得，雖然是很普通的唱歌教學活動，只要老師肯動腦筋，孩子們學的就會輕鬆，老師上的也就有興致。
本節活動的設計上有一個小小的缺陷，唱歌、律動後又加入的表演得成分，孩子們需要學習的內容過多。在實施過程中，我發現，把幼兒欣賞的注意力拉到律動的表現上，而淡化了音樂欣賞。使學習的知識過多而非常粗糙，沒有深入的探索和學習，老師可以讓幼兒欣賞後説感受，然後再進行表演。深入的探索對音樂欣賞的引導。注重欣賞音樂習慣的培養，注重欣賞的有效性。
蝴蝶花反思 篇4
這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的 ?”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長髮飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍捲風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞於文中的小朋友。
同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏於成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學放手讓學生髮現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。
蝴蝶花反思 篇5
這是一篇自讀課文，整體上是我在引導，學生通過閲讀來解決問題。存在的問題：概括主要內容時不夠放手。在讓學生説説課文的主要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利於學生的語言概括能力的提高。總結夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎麼樣回答;另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生説，這樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試着説一説，並從中進行方法上的指導，等學生説的不好或者説不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。
有些背景是學生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學生自己發現問題有助於他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閲讀指導，如讓他們從人物、情節中心、寫作技巧等方面進行閲讀。讓學生在以後的學習中學會分析重點，找準理解的關鍵。但學生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學生自己先進行刪減。