《太陽，你是粉刷匠嗎》反思 篇1
《語文課程標準》對第一學段閲讀的第一個要求是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學生喜歡的東西，才是學生最願意接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閲讀興趣，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。
無論是哪篇課文教學，讀都是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，瞭解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深入，使學生讀得輕鬆、自然，順理成章地完成了任務。
由於學生剛升入二年級，對於閲讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的地方反覆地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。
《太陽，你是粉刷匠嗎》反思 篇2
從教九年，自認為教學日臻成熟，本次小循環聽課，在教務處副主任顧小華和三位學科組長的幫助下，發現還存在很多細節上的問題，知道原來自己一心想要的成功和自我價值的實現，就在課堂上的點點滴滴之中，而我卻往往忽略了這些太小的細節。這次跟蹤聽課讓我更加深刻的體會到了細節決定成敗。
在二次備課的過程中，顧姐告訴我不僅導入要創設情境，練習也要有情境。劉君老師也對課文的講解提出瞭如何指導朗讀的建議。劉青雲老師針對本課識字方法過於單一這一問題，逐字逐句地進行講解。按照各位聽課老師的建議，我重新修改了教案和課件，但總覺得心理沒底，在第二環循環聽課前，自己又去了一年一班試講了一次，趙妍老師又幫助我梳理流程，修改了一些細節，讓我充滿了信心準備迎接週三的聽課。週三這節課得到了領導和大家的認可，課後靜下心來，細細反思，覺得本次聽課收穫頗豐：
創設情境環節，在顧主任建議下，我把原來的謎語導入變為出示兩幅圖片(太陽和粉刷匠)，然後質疑，有人説太陽是粉刷匠，您們相信嗎?有了問題，就有了學習的興趣。在興趣中，本課教學就有了良好的開端。當學生把字詞進行了初步瞭解後，在劉君老師的建議下，我把原來逐句講解改為結合課前對題目的問題，教師提出：太陽是粉刷匠嗎?它都粉刷了什麼?這兩個問題。引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確地找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白雲都有了非常大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃等。接着出示大海、沙灘、白雲的圖片，讓學生感受圖片的美，帶着自己的感受練習讀課文。然後啟發學生們展開思維的翅膀，説一説太陽還能粉刷什麼?學生們在前面的理解基礎上，能夠試着仿説。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。教師適時引導，太陽粉刷的作品還有很多，這些內容都藏在第二自然段最後的六個小點中，這六個小點叫省略號。讓學生初步瞭解省略號。
《太陽，你是粉刷匠嗎》反思 篇3
在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點。語言優美，詞彙豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在今後的教學中，還需要不斷的加強。
在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致瞭解。第二個層次是圈畫會認字練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的輕鬆、自然，水到渠成。由於學生還是一年級，對於閲讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。在劉青雲老師的建議下對讀得不流利的地方反覆多種形式的朗讀。在理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。