義務教育條例學習心得 篇1
義務教育學校管理標準是依據《教育法》《義務教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》制定的，是從20xx年的秋季新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出台的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學的要求：平等對待每一個學生;教好每一個學生;學生要全面發展;提高教育質量;學生健康快樂成長……。這個標準的制定，使我們明確了將來現代化的學校發展的方向、特色、模式以及教師應該具有的素質。
在基本理念的第一條就提出了“育人為本，全面發展”，其實這句話，就是教育的本質，就是要培養出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。
我想，我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎麼能知道學生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優等生的優越感;沒有學習困難生的自卑;沒有富貴家庭背景下的目空一切;沒有頑劣的小霸王式的蠻橫;沒有破罐子破摔式的差生的牴觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神裏，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
基本理念的第二條“促進公平，提高質量”。中有這樣的一句話“教好每一個學生”，我想，這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學生基礎、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢?“相信種子，相信歲月”。種子的萌發條件不同，比如紅豆杉種子，由於外殼堅硬，土地要經過一年多日子的滋養才能潤開外殼，解放那胚芽，這就是歲月之功和土地對種子的感受。《泰迪的故事》就是對這個問題最美的詮釋。
“標準”對教師提出了更高要求：營造良好的學習環境和氛圍，激發和保護學生的學習興趣，培養學生的學習自信心，遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養學生良好思維品質，採用靈活多樣的教學方法，因村施教，培養學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，教師五年內不少於360學時的培訓要求，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，採用有針對性的措施，提高教學有效性，採取啟發式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，合理控制作業量，佈置分層作業，創新作業方式，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。
“標準”中對教師的要求，使我有了危機意識、責任意識、高標意識。我必須轉變舊的觀念，加強學習，提高業務理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現代化的教師。
義務教育條例學習心得 篇2
假期我學習了《義務教育學校管理標準》，這個標準全面、科學、具體地對學校的教育教學和管理工作提出要求。它明確了教師的職責和義務，對依法執教、廉潔從教、規範教學行為有了更深刻的認識。
《義務教育學校管理標準》的基本理念有：(一)育人為本全面發展堅持育人為本、全面發展的辦學宗旨，培育和踐行社會主義核心價值觀，把立德樹人作為教育的根本任務，堅持教育與生產勞動和社會實踐活動相結合，全面加強和改進德育、智育、體育、美育，將促進學生健康快樂成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。(二)促進公平提高質量樹立公平的教育觀和正確的質量觀，提高辦學水平，教好每一個學生，切實保障學生平等的受教育權利。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質;建設適合學生髮展的課程，實施以學生髮展為本的教學;建立科學合理的評價體系，提高教育教學質量。(三)安全和諧充滿活力建設安全衞生的學校基礎設施，完善切實可行的安全、健康管理制度，開展以生活技能和自護、自救技能為基礎的安全和健康教育。加強校園文化建設，創建平安校園、和諧校園，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習和生活環境。(四)依法辦學科學治理建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。提升校長依法科學治理能力，拓寬師生、家長和社會民眾參與學校治理的渠道，建立健全學校民主管理制度，構建和諧的家庭、學校、社區合作關係，推動學校可持續發展。
《標準》中説道： “規範教學工作管理。嚴格課堂教學管理，規範備課、上課、作業、考試要求。作業內容精選，難易要適度，形式要多樣，數量要適當，國小一、二年級不留書面家庭作業，其他年級每天書面家庭作業控制在一個小時以內“作為一名一線教師，我應該嚴格按照學校的辦學制度來做，努力引導每一名學生成為一個有用的人，培養學生終身學習的能力。
義務教育條例學習心得 篇3
新《義務教育法》的頒佈實施，對於進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標誌着我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。
以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最後一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生髮展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對於教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質量的責任。
” 雖然我是一名普通的教師，卻肩負着為祖國的未來夯實基礎的重任。《新義務教育法》的學習讓我深深感受到：一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬於你自己了，而是屬於孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實際中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本着求真、求善、求美，最後才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。二、全面推進素質教育，已經成為學校教師勢在必行的工作。打破傳統教育模式，讓學生在更為廣闊、寬鬆的學習和生活空間裏，接受全面的培養，獲得真正的全面發展。