回顧自己參與教育科研的成長曆程，經歷了以下兩個階段：一是由被動參加到主動參與，個人發展小有所成；二是由帶頭參與到科學管理，“科研興校”初見成效。下面我分別就這兩個階段談談自己的心得體會。
一．從被動參加到主動參與，個人發展小有所成
當初搞教育科研，學校決定我參加xx市級課題《中學語文素質培養途徑研究》，並擔任活動課的研究任務。開頭，我和許多老師一樣，對中國小搞科研的認識存在三大誤區。
1.把科研與教學對立起來：認為教學任務如此重，搞科研做花架子，既無時間又不熟悉，不如抓分數那樣得心應手，那樣吹糠見米，弄不好會影響教學，因此不敢搞。
2.把科研成果與教學成績的對立起來：認為教育科研成果不如教學成績重要，抓分數才是硬道理；考試成績才是生命線，分數才是評優選先、晉職晉級的關鍵，因此不願搞。
3.把教育科研神祕化：認為科研是大學或研究人員的專利，抓分數才是我們的職責；中國小搞科研是小學生造原子彈——瞎胡鬧,根本不可能搞出名堂。因此不能搞。
基於上面的錯誤認識，所以當初參加教育科研，完全是處於被動狀態，抱着試一試的想法。
正在這時，發生在身邊的現象引起了我的深思。為什麼鍾康他所任班級的語文大學聯考成績，為xx第一，而且高出省人平十多分？講工作任務，他比我們重，既擔任了學校繁重的行政工作，又擔任高三畢業班語文，而且效果又如此之好！究其原因，原來他們都參與了學校的教育科研。尤其是校長鍾康以他成長的經歷總結的下面一番話，更給了我極大的震動：“會教書的教師，只能算個匠人型老師；會總結思索的教師，可以算個反思型老師；而能夠搞科研的教師，才能成為專家學者型老師。”發生在身邊的事實使我認識到，其實，教育科研就是研究教學規律、教學藝術、教學疑難和困惑，把教學實踐上升到理論高度；這樣，既可減輕無效勞動，更可提高教學質量。這對於促進教師個人發展，是何等重要！於是我便積極主動地投身到教育科研之中。在研究的過程中，和同志們一起，緊扣中學語文素質培養的途徑，深入探索，互相切磋，發揚團隊精神，不但解決了中學語文教學的許多難題，提高了教育教學質量，而且使我個人發展，獲益多多。1999.6.18“語文之夜”，《教育導報》予以專門報道 教育導報; XX年4月，我的研究性學習活動課《二十一世紀要注意信息的篩選與把握》，被xx師大著名教授劉xx推薦，在“全國新教材、新大綱語文研討會”上，作為示範課進行展示，受到省內外專家、同行的一致肯定，《xx青年報》對此專門進行了報道。而且我與鍾康共同撰寫的研究性學習活動課教案獲得國家級教案比賽一等獎。教育科研讓我初步嚐到了成功的甜頭。同年8月，我便被xx市委組織部任命為學校教科主任。
二、從帶頭參與到科學管理，“科研興校”初見成效
四年來的教科室工作的實踐，使我深刻地認識到，作為學校教科室主任，不但自己要在教育科研中起到帶頭作用，更重要的是帶領全校教師積極參與，在科研的過程中打造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，儘快實現由“匠人型教師”到“學習型教師”“專家學者型教師”的轉變，方能在“科研興教”的戰略中，搶佔現代教育的制高點；方能在未來激烈的競爭大潮中，挺立潮頭立於不敗之地。
如何實施“科研興教”戰略呢？在學校黨政的領導下，學校學術委員會的指導下，我和教科室全體同志，做到了課題科研上，扣住“示範”做文章；科學管理上，扣住“規範”下工夫。
1.找準科研定位，植根教學沃土
實踐證明：如何使教育科研之花，結出豐碩的質量之果，是能否有效開展教育科研的關鍵。為此，我們把教育科研始終定位在研究如何解決我們教育教學中遇到的實際問題這一點上，將科研與教學緊密結合，把教育科研植根在教學沃土之中。在課題的選擇上，我以一個參與者、示範者、管理者的身份，帶領大家緊緊扣住在教育教學中所面臨的難題或困惑進行研究。如《影響課堂教學質量的諸因素及對策分析》、《後進生成因及教學對策探索》、《研究性學習的管理》等等。這些問題，無論新教師還是老教師，要提高教學質量都是不可迴避而且必須認真思考的難題。大家在研究過程中，相互啟發、深入思考並找出解決這些問題的途徑、辦法，從而大面積地提高了教學質量。今年大學聯考，我校在xx取得一次性上本科人數、一次性上重點人數等五個“第一”的佳績；文科應、往屆第一都出自我校，有兩位學生被北大、清華錄取。鐵的事實，使大家終於明白：原來科研作用如此之大，而且人人可搞，並不神祕！同時本人在教育科研過程中也進一步嚐到科研的快樂：今年我在擔任課題研究和管理、繼續教育和學校兩大刊物的編審工作的同時，還兼任了高三應往屆兩個班的語文課，到4月份，又加了高一強化班一個班的語文。由於我把上述研究成果用於教學實踐，大學聯考我所任的兩個班級的語文成績，都是我校同類班級的第一名。受到了全校師生、家長和社會的高度讚揚。
2. 強化規範管理，落實科研獎勵
在目前學校科研工作中，存在着以下現象：開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結題匆忙應付，結果收效甚微。為防止這種現象。我們落實了以下“四抓”。
（1）抓開題規範管理。開題前進行認真培訓，召開全體參研人員大會，專門進行業務培訓。對如何寫科研報告，實施方案，怎樣選用科研方法等問題，教科室進行了專項業務指導。同時嚴格按照科研課題開題要求，規範操作。在xx省、xx市、xx市教科所和各級專家的指導下，組成專家檢測班子，對各課題進行了科學論證，認真測評，提出了很多建設性意見，做到了開題規範。
（2）抓過程規範管理。目前我們教科室有各級課題三十三個，課題多，人手少，做到過程落實，管理規範，的確困難。我們的辦法是：以國家級、省級課題為龍頭，帶動xx市、xx市級課題。把xx市、xx市的課題作為國家、省級課題中的子課題，例如：《培養學生選擇和運用信息技術工具進行自主學習的能力研究》便與xx市、xx市級的“數學、物理、生物、政治、語文、歷史、地理”等七個課題關係很大，我們便將這些課題負責人作為我們這一省級課題的參研人員，在召開國家、省級課題工作會議時，要求他們也參加研究。這樣，既抓了國家、省級課題的研究，又將xx、xx市級課題落到了實處，做到了一舉兩得。同時教科室堅持做到定期對課題進行過程督導，一月一次對課題進行常規檢查，收集資料，完善檔案，總結經驗，分析問題，幫助他們找到解決問題的辦法。使過程管理不至於成為水中月、鏡中花。
（3）抓科研獎勵兑現。近幾年，學校在教育科研上投資近10萬，教科室為保證課題研究落實到實處，專門制定了《科研課題過程獎勵和結題獎勵的有關條例》，把獎金分解到科研的各個環節之中，各個階段驗收過關後，獎勵兑現。讓那些潛心科研的教師得到好處，付出勞動有所回報。這樣在一定的程度上提高了廣大教師參加科研的積極性，保證了教育科研工作積極高效地開展。
（4）抓科研考核的落實。為保證科研與教學的紮實開展，學校成立了“xx中學學術委員會”，教科室與教務處密切配合，制定了《xx中學教師素質達標考核標準》，並在全校“教代會”上一致通過。“標準”對“科研課題”做出了具體規定，明確提出評中級、高級職稱，沒有科研課題要實行一票否決。這樣，把教育科研納入學校規章制度，使科研工作做到有章可循、有法可依、有序可遵，全體教師搞科研已蔚然成風。目前，我校有國家級、省級、xx市級、xx市級和校級科研課題33個，參與科研的教師達到xxx人次，其中參研人數達xxx人，佔專任教師總數的比例為73%。
教育科研，轉變了教師的教育教學觀念，強化了全體教師的“科研”意識，全校形成了自覺學習、樂於探索、善於總結的科研氛圍，從而提高了教師的教育教學水平，鑄就了一大批在xx省、xx市教育界享有較高知名度的教師。目前我校有國家級、省級模範教師、優秀教師、先進教育工作者、xx市學科帶頭人和骨幹教師71人；省特級教師5人，xx市教育學會理事、中心教研組成員12人。近年來，我校教師在全國、省、市的優質課比賽中，獲一、二等獎的達32項，在各級各類報刊上發表論文達300餘篇，有的老師還出版了個人專著。而且學校的科研課題獲得了xx省政府和xx市政府一、二、三等獎各一項，xx省教育廳一等獎兩項，xx市教育局三等獎一項，其中高XX級學生許xx的研究性學習的發明“鐵馬之星”還獲得xx科技進步二等獎。“科研興校” 研究性學習的經驗文章《九星託月，月映九星》，受到xx、xx市委主要領導的一致肯定，為此，原xx市委書記李xx向原xx市書記張金明、市長江建君親筆寫道：“轉金明、建君同志，高中學生如此關心三星堆的建設，我們沒有理由不把三星堆建設好。此信送你們閲，並代向xx中學高XX級的同學表示謝意！已初見成效。
感謝教育科研，為我插上了騰飛的翅膀。短短几年，使我從一個一般教師成長為xx市學科帶頭人、xx市“中語會”常務理事、高中語文中心組成員，xx省中學語文特級教師、全國中學語文優秀教師；在各級各類報刊發表學術論文五十餘篇，參與編寫、出版書籍16本；承擔的課題，共有四項獲得了xx省政府、xx省教育廳、xx市政府二、三等獎。成績的取得，離不開各級領導的關懷、同志們的支持。尤其是xx市教科所羅xx、羅xx兩位所長、理論室主任劉xx同志的幫助，在此表示深深的謝意。
最後，我用蘇霍姆林斯基這段話作為彙報的結束：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調的義務和程序，那你就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。” 那麼，我們就在這條幸福的道路上勇敢地走下去吧！我堅信：苦心人，天不負；有志者，事竟成！