本節課劉老師思路清晰，語言簡練，能運用多媒體技術為教學服務，並且做到重、難點突出。
1、“毫米產生的意義”在本課中是以已有知識為前提引出的問題，當原有學習經驗在實際學習中受困時，必然會產生一種新的認知，即毫米的出現。
2、在“毫米的認識”時，先認識1毫米，再到1釐米=10毫米，這個過程始終圍繞學生的動手在直尺上找，讓學生切身體會到毫米與釐米的關係，這樣直觀的體會比死記硬背更記得牢。這個環節的重點是學生的動手操作:a.在直尺上找出1釐米=10毫米。B.利用1元硬幣、身份證等物品讓學生切身體會1毫米有多長，產生一種直觀感受，為日後填寫單位做準備。
3、在“實際測量”環節中，首先先複習了物體的長是如何測量的？一端對準“0刻度”，另一端對準幾毫米就讀幾毫米。注意的地方：a.一端對準“0刻度”。B.直尺的邊緣要與被測的物體的邊緣對齊。這個必須在測量前要複習到。在這設計了8毫米，有兩種方法：一、找到5毫米的地方往後數三格就是8毫米。二、1釐米=10毫米，10毫米—2毫米=8毫米，這裏5毫米的認識非常關鍵。