下面由我和惠老師進行流程性評價，流程性評價包括：前測、中測、後測、自查式、互查式觀察式及三性合一 我重點關注的是胡老師講課的中測和後測，我將以中測和後測兩方面進行評價。
中測環節我們首先搭建以空間立體圖形為關鍵項，以長方體、正方體、圓柱體及球體四個向度展開的氣泡圖示平台。由老師給出四種空間立體圖形的數學名稱，然後有學生進行四人小組合作探討這四種幾何體的特點，在四人小組合作中，讓學生自己選項度交流討論，充分體現了三性中的個性。然後讓學生用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱體、球體得特徵特點，充分鍛鍊的學生的創造性。在小組合作中，我仔細關注了一下，有的小組學生還是不能夠全部很好的參與其中，這就使得合作的效果沒有得到很好的發揮，體現出來還需要跟孩子們講解小組合作的目的以及重要性，儘量使得我們每一次合作中所有孩子都參與進來。在小組彙報研究成果時，下邊學生沒有做到安靜的傾聽，這些還需要再加強訓練。建議對於剛開始習慣的養成，可以採取一些激勵措施，以便提高孩子們的積極性。
在後測環節，採用的是兩人合作交流尋找生活中，重點是教室裏哪些物體是長方體、正方體、圓柱體、球體。對我們本節課的教學知識點：認識長方體、正方體、圓柱體、球體，並能夠知道它們的特點進行強化鞏固。通過二人交互是的我們所學的知識學以致用。使得我們所學的課本知識與實際生活緊密結合起來，體現出了數學於生活，造福於生活。也使得我們的數學課堂不空洞，體現了數學這一門課程研究學習的必。
建議：1、上課多一些數學專業術語
2、建議課堂內容有刪有減，不應該發散的太多；
3、建議上課跟之前的知識結合起來，數面的時候建議用上下、前後、左右聯繫起來。