今天早上聽了玉枝老師的隨堂課《裝滿昆蟲的衣袋》。在這節課中，執教者的教學思路清晰，符合教學實際、學生實際，有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受，教學思路實際運作的效果好。具體表現在：
1、執教者用“你的衣袋都裝什麼？”這樣的疑問引出本課的學習。突出了課題的“題眼”。引起了學生的學習興趣。
2、對課題進行質疑，接着在自由讀文中畫出問題的答案。自問自答，邊讀邊畫，培養學生良好的“不動筆墨不讀書”的好習慣。
3、抓住重點詞語“着迷”，幫助學生理清課文脈絡，有助於分段，概括課文段意。
但我有以下幾點個人的想法：
1、課題的題眼是“衣袋”，課後練習題3“這篇課文為什麼要用‘裝滿昆蟲的衣袋’作題目？”，可見“衣袋”一詞的在文中與人物、內容有很大的關係，是一個標誌。我認為可以讓作學生找找文中“衣袋”一共出現了幾次？作用是什麼？讓學生對法布爾對昆蟲的痴迷有個初步的理解。
2、在理清文章脈絡時，我認為應該抓住文中這幾個重點詞“着迷”、“迷戀”、“痴迷”。因為這幾個詞表現了法布爾對昆蟲“迷”的不同程度。可以用上數學的“大小於”符號，讓學生比較，畫出這三個“迷”的依次遞進，初步感受到正是因為這依次遞進的“迷”，才造就了法布爾，奠定了法布爾在昆蟲學的地位，同時也能幫助學生有效的理清文章脈絡。
3、法布爾的一生可以説是傳奇、奮鬥的一生，他鎖處於的年代也是一個文化繁榮昌盛的年代。我認為可以讓學生通過查找課外資料，對法布爾奮鬥、努力的成功歷程有一定感受，對他的執着追求有更深的感受。
以上只是我個人的一些看法，和各位教師共同探討。