彭老師執教的《會滾的玩具》一課屬於設計·應用的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，從彭老師的備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計。從課堂教學來看，通過靈活多樣的進行活動和組織形式，來引導學生積極參與活動，教師能很好的把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養創新、合作能力為目標，做到教學目標明確。
彭老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、實物與遊戲導入。以學生常見的果汁瓶為例，在斜坡上進行小遊戲，導入課題。
二、觀察分析，討論構思。接着以一次性紙杯為例，逐步以遊戲的方法引導學生找出會滾的玩具的要點。學生通過一次次的實驗，觀察分析，得出結論——平衡。學生小組討論怎樣使一次性紙盤會滾，由紙杯延伸到紙盤，層層遞進。通過討論思考，得出結論——組合。並幫學生解決了怎麼樣裝飾玩具的問題，讓學生通過觀察分析，找出裝飾玩具的裝飾手法，主動探究出要掌握的知識和技能。
三、思考方法，動手製作。以小組的形式先思考後製作，你想做什麼？同學間互相配合，互相幫助。
四、作品展示，知識延伸。讓學生講一講自己的創作方法和創作意圖，教師歸納總結加以評價。
在課堂上，彭老師親切自然的教態成了她特有的教學風格，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該説，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的美術課，讓人感到耳目一新。本節課的亮點主要有以下幾點：首先，教師能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用遊戲的方法導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裏來，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在講授新課部分，豐富有效的教具，比如斜坡，使每個學生都能參與進來，並且極大地展示了講授的基本功，也使每個學生都能從視覺上有所收穫，這種直觀的教學方法，使學生的創作思路得到了極大地提高。再次，學生創作形式、材料的多樣化更好的提現了“互助互動”的學習模式帶來的收穫。它是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作、互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，彭老師在本節課的教學過程中充分實施了這一方式。
由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，可能是早期的現代化水平不夠，我認為可以適當地運用一些現代化教學設備，用多媒體來展示一些圖片供學生欣賞參考可能更直觀些。另外，彭老師在作品展示環節中只考慮到展示評價好的學生作品，而忽略了對較差的學生作品的點評。因為教師在評價環節中，對較差的學生作品的評價也能對學生做出很好的警示作用。
總之，彭老師的這堂美術課，為我們如何上好手工課起到了很好的示範效果，其中的很多教學環節值得我們借鑑學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。