明天要遠足評課稿 篇1
優點之處：
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀後很快能聯繫生活實際，切身體會到文中作者的心情。
在學生熟讀理解之後，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷?想一想，是自己去哪裏的時候呢?“學生甲説：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不着。“學生乙説：”媽媽告訴我説去漯河的時候，我睡不着。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪裏?想看看哪裏的什麼景色?“學生丙説：”我想去長城，看看長城長不長?“學生丁説：”我想去沙漠，想去那裏看看，那裏的是不是金黃的?“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老師説的，那麼嗎?”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢?”一生説：“翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師説的，那麼黃嗎?”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。於是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些?1、翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師説的，那麼黃?2、翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師説的，那麼金黃金黃?”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”
不足之處：
要求會寫的字有五個，一節課講了四個，孩子們的字的掌握不夠紮實。
改進措施：
利用午練時間，再次講解，並多加練習。
明天要遠足評課稿 篇2
《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象，詩歌內容簡單易懂，而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以，一開始，我就問問同學們對“遠足”的理解，並説説你得知第二天要去遠足時心情是怎樣的？你睡不着時在想些什麼？回答完這些問題後我才帶着孩子們進入課文。反覆讀課文後，我要求孩子們試着用詩歌中的句式續寫詩歌，沒想到孩子們説的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學們更似文思泉湧，越説越起勁，最後只能因為時間不夠而暫停續寫。
課後，有學生要求我將他們的續寫記錄下來，我也覺得很有意義，看來這個事可以花點時間來做，既可以鼓勵學生創作，將來也能給他們留下一個美好的回憶。
明天要遠足評課稿 篇3
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀後很快能聯繫生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之後，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪裏的時候呢？“學生甲説：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不着。“學生乙説：”媽媽告訴我説去漯河的時候，我睡不着。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪裏？想看看哪裏的什麼景色？“學生丙説：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁説：”我想去沙漠，想去那裏看看，那裏的是不是金黃的？“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 ，是不是像老師説的，那麼 嗎？”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢？”一生説：“翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師説的，那麼黃 嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。於是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師説的，那麼黃？2、翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師説的，那麼金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”
【附】明天要遠足教學設計
［教學目標］
知識與技能
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認 “目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態度與價值觀
培養學生對大自然的嚮往和熱愛之情，讓學生渴望瞭解大自然，探究大自然。
［教學重難點］
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程教師批註
一、談話導入
1.師：同學們，現在是什麼季節啊？（秋季）那麼在秋天，你們和家人都進行過什麼活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？
2.師：有一羣小朋友啊，明天也要去秋遊——遠足了。你們知道遠足是什麼意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在幹什麼吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在幹什麼。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰願意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，並組詞練習。
第二課時
教學過程教師批註
一、學海拾貝，複習舊知
1.師：同學們，課文中散落着許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不着，為什麼？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家説一説。（讓學生自由舉手説一説。）
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不着。那地方的海，真的像老師説的，那麼多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不着。那地方的雲，真的像同學説的，那麼潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
［教學板書］
9明天要遠足
睡不着海——各種顏色
雲——潔白柔軟
明天要遠足評課稿 篇4
《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。本課的教學設計寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。